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摘要：初中语文是基础教育阶段的重要学科，在培养学生的独特思维能力和情感熏陶方面发挥着不可替代的作用。随着新课程标准的深入实施，“以生为本，实行素质教育”的理念得到众多初中语文教师的一致认可，何如在初中语文教学中坚持以生为本，实施个性化教学策略，成为越来越多初中语文教师关注的问题。本文围绕着初中语文个性化教学策略剖析这一中心论点，浅谈了初中语文教学中的问题，并从三个方面详细阐述了如何在初中语文教学中实施个性化教学策略。
关键词：初中语文；个性化教学；策略剖析
在笔者多年的初中语文教学过程中，发现很多初中学生觉得语文课堂枯燥乏味，教师讲授的不够个性新颖，对语文学习不感兴趣。在此背景下，笔者结合多年的初中语文教学经验，并查阅相关文献资料，就初中语文教学中的问题进行分析探讨，并提出了相应的观点和对策，以期在初中语文教学中实施个性化教学，培养学生的独特思维能力和创新能力。
一、当前初中语文教学现状
1、语文教学课堂枯燥，学生学习兴趣不高。受“应试教育”思想的长期影响，初中语文教师在语文课堂教学中，多年都是教师对着教材讲解、学生对着课本学习的教学方法，教学成了教师的“一言堂”。教师在讲台上不停板书，滔滔不绝地讲课，恨不得让学生掌握更多的知识要点，而学生在下面听的昏昏欲睡、茫然不解，没有思考问题的时间。很多学生觉得语文课堂枯燥乏味，一到语文课堂时间，就提不起学习兴趣。
2、教师知识体系老旧，教学内容脱离时代。初中学生正处在一个对新鲜事物十分好奇，对外面的世界十分期待的年龄阶段。随着教学的发展和时代的进步，教师原本的知识体系和教学理念跟不上时代发展，与初中学生接触到的新事物和新思想不能有效融合，学生在语文课堂中，认为教师的教学内容脱离时代，课堂教学不新颖很“out”，跟教师之间有代沟，不愿意表达自己的想法和见解。
3、课后作业繁多单调，学生缺乏主动学习。很多初中语文教师把课堂教学环节安排的很紧凑，准备很多知识要点，主要是因为课堂时间有限，希望能在四十五分钟的时间里，让学生学到更多知识。语文课堂教学结束后，教师给学生安排繁多、单调的课后作业和练习，学生基本都能够完成课后作业，但是在完成作业后，似乎是完成了一个任务一样，将语文抛之脑后，不再去主动学习思考。
二、初中语文个性化教学策略
1、创新教学模式，促进学生主动学习。一千个人眼里有一千个哈姆雷特，每个学生的思考方式、思考角度不尽相同。在初中语文课堂中，初中语文教师要改变以往单一枯燥的教学方法，将课堂还给学生，借助互联网和多媒体教学设备，营造活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂，加強师生间的观点交流。
例如，教师在讲授《生物入侵者》一文时，可以让学生在课前询问家长、借助互联网查询等方式，了解外来生物对我们日常生活的影响。在课堂中让学生探讨对生物入侵者的态度，发表个人的观点和独特点解。有的同学可能会说：我从网上查到水葫芦这种植物在我们国家过度繁殖，阻碍水道，已经影响到交通运行了；也有学生可能会说：爷爷跟我讲，红薯也是从别的国家过来的，但是红薯的产量很高，在以前解决了很多人的温饱问题呢。通过探讨交流，可以活跃可让氛围，拓宽大家的知识视野。
2、提高教师水平，紧跟时代发展方向。要开展初中语文个性化教学，初中语文教师还需要更新自身的知识体系和教学理念，加强对新知识、新观念的学习，让语文教学工作跟上时代步伐，保证语文教学活动的顺利有效开展。
例如，初中语文教师可以通过专业的报刊杂志、电视新闻和互联网及时关注语文教学方面的最新动态，了解初中学生喜爱的事物，通过互联网学习最新语文教学理念和方案，提高自身综合水平。学校也可以结合自身校情，邀请初中语文教学界的县级模范教师开展语文教学心得交流，或者给初中语文教师提供外出培训的机会，开拓语文教师的教学事业，更新语文教师的教学观念和教学方式，让教师能够在课堂上跟学生顺畅地互动交流，启发思维灵感。
3、鼓励课外实践，培养学生个性思维。生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要鼓励学生多观察，多实践、多思考，拓展课堂教学空间，将语文个性化教学延伸到生活中去，鼓励学生课外实践，促进学生主动学习，提高学生的感悟能力，培养学生的独特思维和创新意识。
例如，教师可以带领学生走出教室，引导学生观察教室外面的新事物，让学生实践感悟。比如，教师可以带领学生参观博物馆、文化展览，参加朗诵比赛等，充分发挥学生的思维创造性和探索积极性。并且，学生通过参观博物馆、文化展览以及参加比赛，可以很方面地与同学们互相交流观点，在交流中碰撞出思维火花，提高学生的思考能力，培养学生的独特思维视角。
综上所述，初中语文教师应当在初中语文教学中融入个性化教学，更新自身教学理念和知识体系，紧跟时代发展方向，创新教学模式，促进学生主动学习，鼓励学生参加课外实践，培养学生的思考能力和个性思维视角。
参考文献
[1] 李子玉.论如何在初中语文中坚持个性化教学[J].中国科教创新导刊，2012，15：67.
[2] 赵晓燕.探讨个性化教学在初中语文教学中的应用[J].成功（教育），2013，23：69.
[3] 徐勝华.初中语文“个性化教学”探析[J].语数外学习（初中版下旬），2014，05：72-73.
关键词：初中语文；个性化教学；策略剖析
在笔者多年的初中语文教学过程中，发现很多初中学生觉得语文课堂枯燥乏味，教师讲授的不够个性新颖，对语文学习不感兴趣。在此背景下，笔者结合多年的初中语文教学经验，并查阅相关文献资料，就初中语文教学中的问题进行分析探讨，并提出了相应的观点和对策，以期在初中语文教学中实施个性化教学，培养学生的独特思维能力和创新能力。
一、当前初中语文教学现状
1、语文教学课堂枯燥，学生学习兴趣不高。受“应试教育”思想的长期影响，初中语文教师在语文课堂教学中，多年都是教师对着教材讲解、学生对着课本学习的教学方法，教学成了教师的“一言堂”。教师在讲台上不停板书，滔滔不绝地讲课，恨不得让学生掌握更多的知识要点，而学生在下面听的昏昏欲睡、茫然不解，没有思考问题的时间。很多学生觉得语文课堂枯燥乏味，一到语文课堂时间，就提不起学习兴趣。
2、教师知识体系老旧，教学内容脱离时代。初中学生正处在一个对新鲜事物十分好奇，对外面的世界十分期待的年龄阶段。随着教学的发展和时代的进步，教师原本的知识体系和教学理念跟不上时代发展，与初中学生接触到的新事物和新思想不能有效融合，学生在语文课堂中，认为教师的教学内容脱离时代，课堂教学不新颖很“out”，跟教师之间有代沟，不愿意表达自己的想法和见解。
3、课后作业繁多单调，学生缺乏主动学习。很多初中语文教师把课堂教学环节安排的很紧凑，准备很多知识要点，主要是因为课堂时间有限，希望能在四十五分钟的时间里，让学生学到更多知识。语文课堂教学结束后，教师给学生安排繁多、单调的课后作业和练习，学生基本都能够完成课后作业，但是在完成作业后，似乎是完成了一个任务一样，将语文抛之脑后，不再去主动学习思考。
二、初中语文个性化教学策略
1、创新教学模式，促进学生主动学习。一千个人眼里有一千个哈姆雷特，每个学生的思考方式、思考角度不尽相同。在初中语文课堂中，初中语文教师要改变以往单一枯燥的教学方法，将课堂还给学生，借助互联网和多媒体教学设备，营造活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂，加強师生间的观点交流。
例如，教师在讲授《生物入侵者》一文时，可以让学生在课前询问家长、借助互联网查询等方式，了解外来生物对我们日常生活的影响。在课堂中让学生探讨对生物入侵者的态度，发表个人的观点和独特点解。有的同学可能会说：我从网上查到水葫芦这种植物在我们国家过度繁殖，阻碍水道，已经影响到交通运行了；也有学生可能会说：爷爷跟我讲，红薯也是从别的国家过来的，但是红薯的产量很高，在以前解决了很多人的温饱问题呢。通过探讨交流，可以活跃可让氛围，拓宽大家的知识视野。
2、提高教师水平，紧跟时代发展方向。要开展初中语文个性化教学，初中语文教师还需要更新自身的知识体系和教学理念，加强对新知识、新观念的学习，让语文教学工作跟上时代步伐，保证语文教学活动的顺利有效开展。
例如，初中语文教师可以通过专业的报刊杂志、电视新闻和互联网及时关注语文教学方面的最新动态，了解初中学生喜爱的事物，通过互联网学习最新语文教学理念和方案，提高自身综合水平。学校也可以结合自身校情，邀请初中语文教学界的县级模范教师开展语文教学心得交流，或者给初中语文教师提供外出培训的机会，开拓语文教师的教学事业，更新语文教师的教学观念和教学方式，让教师能够在课堂上跟学生顺畅地互动交流，启发思维灵感。
3、鼓励课外实践，培养学生个性思维。生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要鼓励学生多观察，多实践、多思考，拓展课堂教学空间，将语文个性化教学延伸到生活中去，鼓励学生课外实践，促进学生主动学习，提高学生的感悟能力，培养学生的独特思维和创新意识。
例如，教师可以带领学生走出教室，引导学生观察教室外面的新事物，让学生实践感悟。比如，教师可以带领学生参观博物馆、文化展览，参加朗诵比赛等，充分发挥学生的思维创造性和探索积极性。并且，学生通过参观博物馆、文化展览以及参加比赛，可以很方面地与同学们互相交流观点，在交流中碰撞出思维火花，提高学生的思考能力，培养学生的独特思维视角。
综上所述，初中语文教师应当在初中语文教学中融入个性化教学，更新自身教学理念和知识体系，紧跟时代发展方向，创新教学模式，促进学生主动学习，鼓励学生参加课外实践，培养学生的思考能力和个性思维视角。
参考文献
[1] 李子玉.论如何在初中语文中坚持个性化教学[J].中国科教创新导刊，2012，15：67.
[2] 赵晓燕.探讨个性化教学在初中语文教学中的应用[J].成功（教育），2013，23：69.
[3] 徐勝华.初中语文“个性化教学”探析[J].语数外学习（初中版下旬），2014，05：72-73.