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【摘要】在小学语文教学当中，识字写字是非常重要的组成部分，特别是对于小学低年级学生来说，他们刚刚接触汉字的规范化学习，更加需要加强识字写字方面的训练，为以后的继续深入学习打下坚实基础。识字写字学习是比较枯燥乏味的，传统教学方式难以让小学生提起兴趣，他们更喜欢快乐和自由的学习方式，所以语言游戏化教学越来越受到欢迎，在活跃的教学氛围下，有助于促进教学质量的提高。小学语文教师在运用语言游戏化教学的时候，应该注意遵守一定的原则，要采取形式多样的游戏教学方法，包括猜字谜、编故事、唱歌谣、绕口令等，这样可以更好地体现出游戏化教学的重要教学价值，改变以往呆板低效的教学局面。文章主要围绕小学语文中的识字写字语言游戏化教学的应用进行了探究，以供参考交流。
【关键词】小学语文；识字写字教学；语言游戏化；应用
在小学语文教学中，比较重要的一项教学内容就是识字写字，这是语文学习的基础环节，关系到语文阅读和写作等方面的学习发展。但是在以往的教学中经常存在一定的问题，学生不喜欢那种反复枯燥的练习，缺少主动参与的兴趣，导致最终的识字写字教学效果不是很好。教师要想提升小学语文识字写字教学的效果，就应该对教学模式进行更新，让学生能够体会到语文知识的魅力。在眾多教学模式下，语言游戏化教学非常重要，满足了小学生爱玩好动的内心需求，营造了活跃自由的教学氛围，在学生积极参与的作用下，一定会促使他们的识字写字水平得到锻炼和提高。同时，教师还可以对教学内容进行重点整合，让学生真正感受到语文知识的魅力和价值，促使学生的语文综合素养得到提升。
一、当前小学语文识字写字教学中存在的问题分析
识字和写字教学是小学阶段语文教学中的基础内容，特别是在低年级阶段更显重要性，关系到为学生语文综合能力发展奠定基础。但以往的小学语文识字写字教学模式存在落后单一的问题，教师的教学视野狭窄，忽视了学生的学习需要，学生只是课堂上的“配角”，被动地接受文字知识的学习，这样无法激发学生的学习兴趣，从而严重影响教学效率的提升。小学生都是活泼好动的，最喜欢的活动就是做游戏，所以教师需要改变陈旧的教学模式，通过开展语言游戏化教学，促使学生真正参与到学习中，开展自主探究学习，真正地接触汉字、识记汉字，养成良好的学习习惯，为语文学习水平的提高奠定坚实基础[1]。
二、小学语文识字写字的语言游戏化教学的实际应用
1.遵循游戏化教学的原则，确保良好教学效果
在小学语文识字写字教学中，教师在运用语言游戏化教学的时候，应该注意遵循相关原则，明确注意事项，科学有序地开展教学，从而确保获得良好的预期效果。具体来说，主要包括以下几个方面的原则。（1）强调学生主体地位。新课程理念明确指出，学生是教学中的主体，语言游戏与其他游戏一样都应该是以游戏者为主体的，在将其运用到小学语文识字写字教学的时候，教师也应该充分尊重学生的主体地位，不要总是让他们被动地接受安排，应充分发挥学生的聪明才智，在活跃自由的氛围下，提高他们学习的主动性和积极性。（2）鼓励主动参与。在语言游戏教学活动开展的过程中，没有固定的说话者和听众，应该是在师生互通、生生讨论当中产生语言，关注参与者个体的自由，这样语言这一工具才会逐渐成为使用主体的一部分，达到与主体之间相互融合与共同发展的目标[2]。（3）树立规则意识。在语言游戏活动中，为了确保文明地进行社会交往，有礼貌地表达与倾听，在确保自由参与的基础上，教师还应该通过一定的规则进行调控，要讲清楚游戏规则，促使学生在语言游戏活动中树立规则意识。（4）紧密结合现实生活。识字与写字教学要注意结合学生的生活经验，语文与生活有着紧密的联系，生活中的很多事情都是由语言活动构成的，语言游戏也属于社会活动的形式，因此教师应该创设生活化情境，这样的识字写字教学会更加生动真实，使学生产生深刻的印象。
2.开展多种语言游戏活动，锻炼提高识字写字能力
（1）“猜字谜”语言游戏。猜字谜这种游戏形式对小学生来说并不陌生，教师在教学中可以在深入分析汉字的字理和字义的基础上，拆分汉字的组成要素，编制趣味生动的谜面，然后鼓励学生认真思考答出谜底，在这个过程中，学生的学习积极性和兴趣一定会得到有效的激发。在学生猜不出来时，教师应该对其进行相应的引导和点拨，让学生恍然大悟，最终得出谜底，获得喜悦感和成就感[3]。例如，“两个月字肩并肩，打一字。”教师可以带领学生们对谜面中的线索进行分析“两个月是什么字？肩并肩代表是怎么排列的？如果你和同学肩并肩，说明你们之间是什么关系？”这样就会帮助学生顺利猜出谜底“朋”，让学生对汉字的字形和字义有深刻的认识，这对于识字写字学习是非常重要的。
（2）“编故事”语言游戏。孩子们都是喜欢听有趣的故事的，小学语文教师在教学中应该注意满足他们这种心理期待，可以根据汉字意思创编故事，把生字融入故事当中，这样学生一定会产生很强的学习积极性，聚精会神地听老师讲故事，同时也会达到很好的识字教学效果。每次的故事会都一定会给学生们留下美好的印象，而且教师还应鼓励学生自主创编故事，给学生提供自由发挥的空间，这样还有助于锻炼学生的思维能力，对培养学生的良好书写能力有很大帮助[4]。例如在学习生字“春”的时候，春天是万物复苏的季节，是一年四季的开始，处处鲜花盛开，鸟语花香，温度适宜，景色宜人，学生可以把自己眼中的春天是什么样子的说出来，大家共同分享和讨论，这样学生就会对“春”这个汉字有更生动且深刻的认识。此外，教师还可以引入多媒体教学手段，创设直观形象的教学情境，通过图片和视频的形式呈现出一定的场景，这样学生在观看的时候会有更多的内心感受，他们在编制故事的时候也会更有兴趣，编出来的故事也会更有质量。例如，教师可以给出几个生字“吃”“鱼”“田”“鸟”，然后为学生播放多媒体课件，展示出小鸟在田地小溪旁捉鱼的场景，然后鼓励学生发挥自己的想象，按照课件中的场景编故事，学生们奇思妙想，有的表达出了日常的生活场景，有的联想到了神话传说和童话故事，创编出多种多样的故事。这样在他们享受故事乐趣的同时，也深刻地掌握了汉字含义，取得意想不到的教学效果。 （3）“唱歌谣”语言游戏。很多识字儿歌都是可以运用到实际教学中的，学生在演唱歌谣的时候会更容易记忆，还会感到朗朗上口，兴趣很高涨，他们会无意识地从中习得汉字，并且整个教学氛围也会活跃起来，最终取得良好的教学效果。例如写字教学中，为了让学生能够规范写字，需要对学生做好笔画教学，比如对于“竖撇”这个笔画，就可以创编歌谣：“一条大尾巴，上部直立立，尾部尖尖角，线条真流畅。”这样学生就会对“丿”这个笔画产生更深刻的认识，在写字“刀”“周”的时候也会更加规范美观。
（4）“绕口令”语言游戏。就是指教师在课堂上根据教学内容或学生的行为习惯要求，带领学生诵读一些精练简洁的长短句，儿童能够感受到绕口令带来的趣味，乐于去阅读并且练习绕口令，从而掌握准确的汉字字音与字形的识记方法，缓解了一般识字教学课堂常出现的单调乏味的情况，以此起到提高学习效率、规范学生行为习惯、锻炼语言表达的作用[5]。如在进行汉语拼音教学时，聲母s和sh的读音区分可以利用绕口令：“三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春。”韵母a在不同生字中的读音区分时，可以用这样的绕口令：“门前有八匹大伊犁马，你爱拉哪匹马拉哪匹马。”绕口令这种语言游戏具有很强的趣味性，小学语文教师应该在平时教学中收集更多的绕口令，介绍给学生反复地读，经常地说，锻炼他们的口齿咬字能力；此外还可以组建绕口令竞赛活动，鼓励学生参与其中，为大家分享自己知道的绕口令，从而利用这种语言游戏方式，优化识字教学模式，提高学生的识字能力。
综上所述，在小学语文识字写字教学当中，教师应该坚持以学生为主体的理念，了解学生的心理需求，改变以往落后的教学模式。语言游戏化教学备受青睐，学生在参加语言游戏的过程中，会保持对学习的浓厚兴趣，对汉字的字形、字理、字义等方面都会有全面深刻的认识，不再是表面肤浅的学习，学生的识字写字水平显著提高，取得了良好的教学效果。
【参考文献】
[1]陈瑞娟.浅谈小学语文识字与写字教学中的几个问题[J].读写算：教育导刊，2018（10）：83.
[2]吴有.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].学周刊，2016（09）：56.
[3]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子（上中旬），2015（14）：80.
[4]刘媛.趣味识字教学在小学语文教学中的运用[J].情感读本，2017（33）：122.
[5]陈美娜.小学语文识字写字“语言游戏化”教学策略[J].学园，2018（09）：25-27.
【关键词】小学语文；识字写字教学；语言游戏化；应用
在小学语文教学中，比较重要的一项教学内容就是识字写字，这是语文学习的基础环节，关系到语文阅读和写作等方面的学习发展。但是在以往的教学中经常存在一定的问题，学生不喜欢那种反复枯燥的练习，缺少主动参与的兴趣，导致最终的识字写字教学效果不是很好。教师要想提升小学语文识字写字教学的效果，就应该对教学模式进行更新，让学生能够体会到语文知识的魅力。在眾多教学模式下，语言游戏化教学非常重要，满足了小学生爱玩好动的内心需求，营造了活跃自由的教学氛围，在学生积极参与的作用下，一定会促使他们的识字写字水平得到锻炼和提高。同时，教师还可以对教学内容进行重点整合，让学生真正感受到语文知识的魅力和价值，促使学生的语文综合素养得到提升。
一、当前小学语文识字写字教学中存在的问题分析
识字和写字教学是小学阶段语文教学中的基础内容，特别是在低年级阶段更显重要性，关系到为学生语文综合能力发展奠定基础。但以往的小学语文识字写字教学模式存在落后单一的问题，教师的教学视野狭窄，忽视了学生的学习需要，学生只是课堂上的“配角”，被动地接受文字知识的学习，这样无法激发学生的学习兴趣，从而严重影响教学效率的提升。小学生都是活泼好动的，最喜欢的活动就是做游戏，所以教师需要改变陈旧的教学模式，通过开展语言游戏化教学，促使学生真正参与到学习中，开展自主探究学习，真正地接触汉字、识记汉字，养成良好的学习习惯，为语文学习水平的提高奠定坚实基础[1]。
二、小学语文识字写字的语言游戏化教学的实际应用
1.遵循游戏化教学的原则，确保良好教学效果
在小学语文识字写字教学中，教师在运用语言游戏化教学的时候，应该注意遵循相关原则，明确注意事项，科学有序地开展教学，从而确保获得良好的预期效果。具体来说，主要包括以下几个方面的原则。（1）强调学生主体地位。新课程理念明确指出，学生是教学中的主体，语言游戏与其他游戏一样都应该是以游戏者为主体的，在将其运用到小学语文识字写字教学的时候，教师也应该充分尊重学生的主体地位，不要总是让他们被动地接受安排，应充分发挥学生的聪明才智，在活跃自由的氛围下，提高他们学习的主动性和积极性。（2）鼓励主动参与。在语言游戏教学活动开展的过程中，没有固定的说话者和听众，应该是在师生互通、生生讨论当中产生语言，关注参与者个体的自由，这样语言这一工具才会逐渐成为使用主体的一部分，达到与主体之间相互融合与共同发展的目标[2]。（3）树立规则意识。在语言游戏活动中，为了确保文明地进行社会交往，有礼貌地表达与倾听，在确保自由参与的基础上，教师还应该通过一定的规则进行调控，要讲清楚游戏规则，促使学生在语言游戏活动中树立规则意识。（4）紧密结合现实生活。识字与写字教学要注意结合学生的生活经验，语文与生活有着紧密的联系，生活中的很多事情都是由语言活动构成的，语言游戏也属于社会活动的形式，因此教师应该创设生活化情境，这样的识字写字教学会更加生动真实，使学生产生深刻的印象。
2.开展多种语言游戏活动，锻炼提高识字写字能力
（1）“猜字谜”语言游戏。猜字谜这种游戏形式对小学生来说并不陌生，教师在教学中可以在深入分析汉字的字理和字义的基础上，拆分汉字的组成要素，编制趣味生动的谜面，然后鼓励学生认真思考答出谜底，在这个过程中，学生的学习积极性和兴趣一定会得到有效的激发。在学生猜不出来时，教师应该对其进行相应的引导和点拨，让学生恍然大悟，最终得出谜底，获得喜悦感和成就感[3]。例如，“两个月字肩并肩，打一字。”教师可以带领学生们对谜面中的线索进行分析“两个月是什么字？肩并肩代表是怎么排列的？如果你和同学肩并肩，说明你们之间是什么关系？”这样就会帮助学生顺利猜出谜底“朋”，让学生对汉字的字形和字义有深刻的认识，这对于识字写字学习是非常重要的。
（2）“编故事”语言游戏。孩子们都是喜欢听有趣的故事的，小学语文教师在教学中应该注意满足他们这种心理期待，可以根据汉字意思创编故事，把生字融入故事当中，这样学生一定会产生很强的学习积极性，聚精会神地听老师讲故事，同时也会达到很好的识字教学效果。每次的故事会都一定会给学生们留下美好的印象，而且教师还应鼓励学生自主创编故事，给学生提供自由发挥的空间，这样还有助于锻炼学生的思维能力，对培养学生的良好书写能力有很大帮助[4]。例如在学习生字“春”的时候，春天是万物复苏的季节，是一年四季的开始，处处鲜花盛开，鸟语花香，温度适宜，景色宜人，学生可以把自己眼中的春天是什么样子的说出来，大家共同分享和讨论，这样学生就会对“春”这个汉字有更生动且深刻的认识。此外，教师还可以引入多媒体教学手段，创设直观形象的教学情境，通过图片和视频的形式呈现出一定的场景，这样学生在观看的时候会有更多的内心感受，他们在编制故事的时候也会更有兴趣，编出来的故事也会更有质量。例如，教师可以给出几个生字“吃”“鱼”“田”“鸟”，然后为学生播放多媒体课件，展示出小鸟在田地小溪旁捉鱼的场景，然后鼓励学生发挥自己的想象，按照课件中的场景编故事，学生们奇思妙想，有的表达出了日常的生活场景，有的联想到了神话传说和童话故事，创编出多种多样的故事。这样在他们享受故事乐趣的同时，也深刻地掌握了汉字含义，取得意想不到的教学效果。 （3）“唱歌谣”语言游戏。很多识字儿歌都是可以运用到实际教学中的，学生在演唱歌谣的时候会更容易记忆，还会感到朗朗上口，兴趣很高涨，他们会无意识地从中习得汉字，并且整个教学氛围也会活跃起来，最终取得良好的教学效果。例如写字教学中，为了让学生能够规范写字，需要对学生做好笔画教学，比如对于“竖撇”这个笔画，就可以创编歌谣：“一条大尾巴，上部直立立，尾部尖尖角，线条真流畅。”这样学生就会对“丿”这个笔画产生更深刻的认识，在写字“刀”“周”的时候也会更加规范美观。
（4）“绕口令”语言游戏。就是指教师在课堂上根据教学内容或学生的行为习惯要求，带领学生诵读一些精练简洁的长短句，儿童能够感受到绕口令带来的趣味，乐于去阅读并且练习绕口令，从而掌握准确的汉字字音与字形的识记方法，缓解了一般识字教学课堂常出现的单调乏味的情况，以此起到提高学习效率、规范学生行为习惯、锻炼语言表达的作用[5]。如在进行汉语拼音教学时，聲母s和sh的读音区分可以利用绕口令：“三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春。”韵母a在不同生字中的读音区分时，可以用这样的绕口令：“门前有八匹大伊犁马，你爱拉哪匹马拉哪匹马。”绕口令这种语言游戏具有很强的趣味性，小学语文教师应该在平时教学中收集更多的绕口令，介绍给学生反复地读，经常地说，锻炼他们的口齿咬字能力；此外还可以组建绕口令竞赛活动，鼓励学生参与其中，为大家分享自己知道的绕口令，从而利用这种语言游戏方式，优化识字教学模式，提高学生的识字能力。
综上所述，在小学语文识字写字教学当中，教师应该坚持以学生为主体的理念，了解学生的心理需求，改变以往落后的教学模式。语言游戏化教学备受青睐，学生在参加语言游戏的过程中，会保持对学习的浓厚兴趣，对汉字的字形、字理、字义等方面都会有全面深刻的认识，不再是表面肤浅的学习，学生的识字写字水平显著提高，取得了良好的教学效果。
【参考文献】
[1]陈瑞娟.浅谈小学语文识字与写字教学中的几个问题[J].读写算：教育导刊，2018（10）：83.
[2]吴有.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].学周刊，2016（09）：56.
[3]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子（上中旬），2015（14）：80.
[4]刘媛.趣味识字教学在小学语文教学中的运用[J].情感读本，2017（33）：122.
[5]陈美娜.小学语文识字写字“语言游戏化”教学策略[J].学园，2018（09）：25-27.