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【摘要】新媒体是以数字信息技术为基础的创新型媒体，且具有较强的互动传播性。在新媒体时代下，传统的媒体消费习惯已经被打破，而以媒体为依附体的广告以及广告设计教学在面临新媒体的挑战时，就必须与时俱进、革故鼎新。基于此，文章拟从新媒体时代广告的特点出发，在深入分析广告设计改革存在的问题，提出了新媒体形势下广告设计教学改革的具体策略，以期为相关教育工作者提供有价值的借鉴。
【关键词】新媒体时代；广告设计；教学改革
【中图分类号】G712；J524.3-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0130-01
新媒体主要指的是在原有媒体的形态以及计算机网络信息技术的基础上，出现了新更形态的更为快捷高效的媒体。本文针对教学改革中存在的问题展开论述，力求全面提高教学有效性。
一、新媒体时代广告的特点
（一）加強互动交流
计算机网络技术高速发展的大环境下，新媒体技术最为典型的代表便是互联网在人们日常生活中的普遍使用，这使得广告的互动性得到了充分的体现。从本质上来看，最科学、合理、高效的广告传播形式就是传播者与接受者之间的互动交流，传播者散发出商品信息，需求者通过有意识、有目的的观察获得自身需要的市场信息。
（二）整合品牌信息
在市场发展过程中，由于人们之间存在性别、性格、职业、年龄、喜好、文化、收入、地区、心境等在诸多方面的差异，市场上形成了无数碎片，因此广告就必须从商品本身的特性进行整合以满足不同需求的受众群体，在体现商品性能的同时能够更好地满足受众的心理，进而提升商品在市场上所占的份额，新媒体时代广告品牌整合便由此产生。
（三）连接信息服务
传统媒体的广告形式是“我播你看，我播你听，我刊载什么你就看什么”，接受者处于极其被动的地位。当前，新媒体时代的广告在信息载体方面打破了原有广播、报纸、电视、杂志等传统媒介的形式，在接受途径上也有了更加便捷的选择，人们可以通过互联网寻求自己需要的种种信息，由于互联网本身就具备范围足够广、内容足够多的信息以及高效的搜索速度，因此使得连接信息服务效率更高。
二、高校新媒体时代广告课程教学存在的主要问题
（一）课程结构设置不合理，教材内容过于陈旧
许多高校的广告设计专业忽略了构建课程知识体系设置的重要性，导致在开展教学活动时会产生不合理的现象。多数高校甚至在设计课程的过程中采取“闭门造车”的办法，根本不考虑如何构建完整的课程知识体系，致使学生学到的知识也较为分散混乱，难以将知识融会贯通，难以将理论与实践巧妙的结合。与此同时，由于当今社会科学发展的较为快速，因此教材的更新速度也成为了广告课程教学中一个亟需解决的问题。
（二）教学手法过于单一，无法调动学生的积极性
高校广告设计专业在实际教学中，多将教师设计为主讲位置，这样很难吸学生的学习的兴趣以及调动学生的自主学习积极性。广告设计专业的教学要求教学者不仅具有剧本的专业理论知识，同时也要具备较高的自身职业素质，以及丰富的教学经验。在实际的教学过程中，教育者可以充当一个引路人的角色并对学生的学习加以引导，以培养学生的创新意识为主要目的。但是，目前大多的广告设计课程教学者多是本专业的高校毕业生，他们大多数只具备了扎实的专业基础知识，却缺乏较为基本的广告设计教学经验。
（三）课堂教学与实践脱轨，无法培养出适应社会工作的人才
新媒介技术发展速度迅速，丰富了传统广告媒介的覆盖范围。高校广告设计专业在传统的教学过程中，由于教学课程设置、教学教材陈旧等因素的影响，使得课堂教学无法跟上新媒体的发展速度，使得课堂教学与社会工作无法顺利对接。除此之外，传统的课堂教学的评分机制一味地强调课本成绩的重要性，忽略了对创新、实践成果的重视程度。
三、新媒體时代广告课程教学的改革研究
（一）加强对广告课程知识体系结构的重视
高校广告设计专业在实际的教学过程中，应构建明确的知识体系结构，使得课程的脉络更为清晰具体，有效促进学生专业知识的学习。在新媒体时代不断发展的现阶段，广告教学课程知识体系结构的构建须以大众对广告的需求为基础，并要求注重新媒体与广告内容之间的关系。可以将课程分为核心课程、辅助课程以及选修课程等，并在实际的教学过程中对其进行合理的分配，已达到提高新媒体时代广告设计课程教学质量的目的。
（二）提高教学互动性，利用新媒体提高学生学习兴趣
在传统的教学模式中，增加教育者与学生之间的互动性尤为重要。传统的教学中学生是一个被动接受知识信息的角色。在新媒体时代下，要在课堂教学中加大学生讨论、自主学习在教学过程中的比重，改变以往单一传统的课堂教学模式，增加师生之间得互动性。同时在设计学习课时时，要尽量增加实践教学环节的课成比重，以培养具有创新性思维、专业意识以及知识运用能力的学生为主要目的，从而培养出具有创新精神、创新意识以及创新能力的储备人才。与此同时，在广告设计教学过程中可以积极运用多媒体课件或网络课程等现代教育技术，为学生提供更多的知识信息，激发学生的自主学习积极性，从而提高广告设计专业的教学效果。
（三）构建工作室广告设计课程形式的教学方法
构建工作室广告设计课程形式即是改变了传统的课堂教学形式，模拟构建广告公司中的工作室操作形式，设计具有实际操作性的学习活动，以培养学生的实际动手能力为主要目的，将理论教学与实践活动相互结合。工作室形式的教学方法不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以为学生营造更好的学习氛围，有利于培养学生的创新意识以及其团队协作能力。与此同时，可以让学生在实际的操作中提高自己的动手能力，巩固理论基础知识，充分与社会工作接轨，缩短学生日后在广告公司内的实习期。
四、结语
综上所述，新媒体时代的快速发展，对我国传统广告设计教学带来了新的标准与要求。因此，为了适应社会发展需求，必须突破传统的广告设计教学模式，从根本上对教学进行深入改革与创新，强化学生的综合能力，进一步提高教学质量。
参考文献
[1]孙晓华.“互联网+”时代高校课堂教学改革的研究——以《广告设计》为例[J].艺术科技，2016，29（07）：357+361.[2017-08-25].
[2]郭颖.新媒体时代广告设计教学的改革[J].新闻界，2012，（06）：73-76+80.[2017-08-25].DOI：10.15897/j.cnki.cn51-1046/g2.2012.06.004
[3]李孟洁.新媒体传播时代下的广告设计教学改革初探[J].艺海，2011，（11）：140-141.[2017-08-25].
【关键词】新媒体时代；广告设计；教学改革
【中图分类号】G712；J524.3-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0130-01
新媒体主要指的是在原有媒体的形态以及计算机网络信息技术的基础上，出现了新更形态的更为快捷高效的媒体。本文针对教学改革中存在的问题展开论述，力求全面提高教学有效性。
一、新媒体时代广告的特点
（一）加強互动交流
计算机网络技术高速发展的大环境下，新媒体技术最为典型的代表便是互联网在人们日常生活中的普遍使用，这使得广告的互动性得到了充分的体现。从本质上来看，最科学、合理、高效的广告传播形式就是传播者与接受者之间的互动交流，传播者散发出商品信息，需求者通过有意识、有目的的观察获得自身需要的市场信息。
（二）整合品牌信息
在市场发展过程中，由于人们之间存在性别、性格、职业、年龄、喜好、文化、收入、地区、心境等在诸多方面的差异，市场上形成了无数碎片，因此广告就必须从商品本身的特性进行整合以满足不同需求的受众群体，在体现商品性能的同时能够更好地满足受众的心理，进而提升商品在市场上所占的份额，新媒体时代广告品牌整合便由此产生。
（三）连接信息服务
传统媒体的广告形式是“我播你看，我播你听，我刊载什么你就看什么”，接受者处于极其被动的地位。当前，新媒体时代的广告在信息载体方面打破了原有广播、报纸、电视、杂志等传统媒介的形式，在接受途径上也有了更加便捷的选择，人们可以通过互联网寻求自己需要的种种信息，由于互联网本身就具备范围足够广、内容足够多的信息以及高效的搜索速度，因此使得连接信息服务效率更高。
二、高校新媒体时代广告课程教学存在的主要问题
（一）课程结构设置不合理，教材内容过于陈旧
许多高校的广告设计专业忽略了构建课程知识体系设置的重要性，导致在开展教学活动时会产生不合理的现象。多数高校甚至在设计课程的过程中采取“闭门造车”的办法，根本不考虑如何构建完整的课程知识体系，致使学生学到的知识也较为分散混乱，难以将知识融会贯通，难以将理论与实践巧妙的结合。与此同时，由于当今社会科学发展的较为快速，因此教材的更新速度也成为了广告课程教学中一个亟需解决的问题。
（二）教学手法过于单一，无法调动学生的积极性
高校广告设计专业在实际教学中，多将教师设计为主讲位置，这样很难吸学生的学习的兴趣以及调动学生的自主学习积极性。广告设计专业的教学要求教学者不仅具有剧本的专业理论知识，同时也要具备较高的自身职业素质，以及丰富的教学经验。在实际的教学过程中，教育者可以充当一个引路人的角色并对学生的学习加以引导，以培养学生的创新意识为主要目的。但是，目前大多的广告设计课程教学者多是本专业的高校毕业生，他们大多数只具备了扎实的专业基础知识，却缺乏较为基本的广告设计教学经验。
（三）课堂教学与实践脱轨，无法培养出适应社会工作的人才
新媒介技术发展速度迅速，丰富了传统广告媒介的覆盖范围。高校广告设计专业在传统的教学过程中，由于教学课程设置、教学教材陈旧等因素的影响，使得课堂教学无法跟上新媒体的发展速度，使得课堂教学与社会工作无法顺利对接。除此之外，传统的课堂教学的评分机制一味地强调课本成绩的重要性，忽略了对创新、实践成果的重视程度。
三、新媒體时代广告课程教学的改革研究
（一）加强对广告课程知识体系结构的重视
高校广告设计专业在实际的教学过程中，应构建明确的知识体系结构，使得课程的脉络更为清晰具体，有效促进学生专业知识的学习。在新媒体时代不断发展的现阶段，广告教学课程知识体系结构的构建须以大众对广告的需求为基础，并要求注重新媒体与广告内容之间的关系。可以将课程分为核心课程、辅助课程以及选修课程等，并在实际的教学过程中对其进行合理的分配，已达到提高新媒体时代广告设计课程教学质量的目的。
（二）提高教学互动性，利用新媒体提高学生学习兴趣
在传统的教学模式中，增加教育者与学生之间的互动性尤为重要。传统的教学中学生是一个被动接受知识信息的角色。在新媒体时代下，要在课堂教学中加大学生讨论、自主学习在教学过程中的比重，改变以往单一传统的课堂教学模式，增加师生之间得互动性。同时在设计学习课时时，要尽量增加实践教学环节的课成比重，以培养具有创新性思维、专业意识以及知识运用能力的学生为主要目的，从而培养出具有创新精神、创新意识以及创新能力的储备人才。与此同时，在广告设计教学过程中可以积极运用多媒体课件或网络课程等现代教育技术，为学生提供更多的知识信息，激发学生的自主学习积极性，从而提高广告设计专业的教学效果。
（三）构建工作室广告设计课程形式的教学方法
构建工作室广告设计课程形式即是改变了传统的课堂教学形式，模拟构建广告公司中的工作室操作形式，设计具有实际操作性的学习活动，以培养学生的实际动手能力为主要目的，将理论教学与实践活动相互结合。工作室形式的教学方法不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以为学生营造更好的学习氛围，有利于培养学生的创新意识以及其团队协作能力。与此同时，可以让学生在实际的操作中提高自己的动手能力，巩固理论基础知识，充分与社会工作接轨，缩短学生日后在广告公司内的实习期。
四、结语
综上所述，新媒体时代的快速发展，对我国传统广告设计教学带来了新的标准与要求。因此，为了适应社会发展需求，必须突破传统的广告设计教学模式，从根本上对教学进行深入改革与创新，强化学生的综合能力，进一步提高教学质量。
参考文献
[1]孙晓华.“互联网+”时代高校课堂教学改革的研究——以《广告设计》为例[J].艺术科技，2016，29（07）：357+361.[2017-08-25].
[2]郭颖.新媒体时代广告设计教学的改革[J].新闻界，2012，（06）：73-76+80.[2017-08-25].DOI：10.15897/j.cnki.cn51-1046/g2.2012.06.004
[3]李孟洁.新媒体传播时代下的广告设计教学改革初探[J].艺海，2011，（11）：140-141.[2017-08-25].