与学生沟通是做好班主任工作的基石。
　　从教多年来，我一直担任班主任工作。在长期实践中，是用了许多方法来进行师生交流。诸如：谈心、家访、开茶话会等，效果都不错。然而，前年新接的初一班的一名女生却把我难住了。
　　
　　1　我被这位女同学难住了
　　
　　这名女生叫张蕾，学习非常刻苦，成绩好，知识性格太内向，和同学之间不能搞好关系，经常因一些小事和邻桌、临床闹矛盾。我开始以为只要多找他谈谈心，情况会好的，谁知事情并不顺利，每次和她相对，无论我怎么苦口婆心、循循善导，她总是把头低下，两眼盯着脚尖，一言不发，让我大为恼火。
　　终于发生了一件特别不愉快的事情。张蕾因起床太早，影响其他同学休息，和室友发生口角，以至于同学拳脚相加。在女同学中发生这种事太过分了!我生气得简直想立刻把她赶出校门。我忍无可忍，雷霆大发，她则满眼是泪水和委屈。事后我感到很为难，对于这种性格内向、不爱言谈、很难直接交流的学生，该如何与她沟通呢?
　　
　　2　我的沟通方式改变了她
　　
　　事情在几天后有了转机。那天我批改作业时，我发现张蕾的作业本里夹着一张纸条，上面写着：“老师，对不起!我让你生气了。我只是想早点起床学习，我怕考不好。”看罢纸条我心里很不平静，顿时感到师生问特有的感情。就是这样一名本来认为不可理喻的学生，同样有着丰富的内心世界。她不是不需要交流、不需要沟通，知识不善于表达自己，她不像性格开朗的学生那样容易得到老师的青睐，但同样需要爱。
　　我在她的作业本中回复了她的纸条：“我也该说声抱歉!老师不该对你发脾气，能知道你的想法我很高兴!”
　　在以后的时间里，我特别注意张蕾的变化，她在走廊上遇到我时，有时会抬头迅速向我腼腆地一笑，便飞快地跑走了。上课时，当她注意到我在注视她时，神情有点紧张、激动。我感觉到，我已经打开了我们师生沟通的缺口，趁着这一段时间我迅速了解了张蕾的家庭情况，原来她父母去年离婚，寄居在姑姑家，妈妈很长时间才来看她一次。我想特殊的家庭环境也许是她性格内向的原因。我在她的作业本内的纸条中写道：“生活给我们困难，是要我们坚强：生活给我们朋友，是要我们珍惜。融入到我们中来，好吗?”下次作业本上她写道：“我会努力的。”见到同学们开始微笑，平时的班务劳动很积极，课下开始到操场看同学们活动，甚至有一次上课还举手回答了一次问题。看到她的转变，我很高兴。
　　于是以后的时间里，我记事地找出她在学习、生活中的进步，经常给她以鼓励，并委婉的指出不足，她会立刻作出反应。当然这些都是通过作业中的批语或小纸条。这是种无声的语言。虽然我儿乎没有单独和张蕾同学说过一句话，但我感觉我们正在交流，正在沟通。
　　初三期中考试快到了，我在批语中写道：“把压力变成动力，把动力变成毅力。只要注意方法，你肯定能行。”就这样我们师生开始了新一轮的共同努力。现在快要中考了，张蕾正以良好的状态进行着紧张而又充实的学习。看到她自信的笑脸，流利的课堂回答，清晰公币的答卷，谁又能想到初一刚入学时那个又脏又黑又孤僻的小女孩呢?是什么改变了她?是交流，是鼓励，是关爱，哪怕是无声的。
　　我越来越感觉到这种书面形式的交流是一种绝好的沟通方式，它避免了师生面对面的尴尬和拘束，避免了形式上的张扬，是一种真真实实的心灵沟通。我已和多个学生建立了这种沟通，为此，还专门买一摞小卡片，闲暇时，我就拿出张蕾他们给我的小卡片，小纸条，一张张阅读。