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[摘 要]随着教育制度的不断改革，在高职院校中，为了提高其课堂教学水平，教师需要对其教学方法进行不断的探索和创新，以此增强学生的学习兴趣，同时这也是提高学生学习能力以及教学质量的重要途径之一。在课堂理论教学中，实践教学对于学生实践能力与动手能力的培养有着举足轻重的作用，就高职院校课堂理论教学与实践教学方法进行研究和分析。？
[关键词]高职院校；实践教学；方法；理论教学
中图分类号：TH889 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01
高校教师既要重视教学内容研究，更要注重教学方法的探讨，而且后者比前者更重要。原因之一是：一般来说，教师对所教课程的内容把握得较为清楚，即使不去专门研究有关内容，其理想和现实也不会偏差太多；原因之二是：学生来大学上学的目的是增长知识、培养才能的，只要达到此目的，教学方法可以多样，然而，尽管教学内容相同，不同的教学方法所带来的教学效果可能有天壤之别。
目前，大多数高职教师仍然采用知识应试型教学技术路线，主要特征是填鸭式教育，学生没有学习兴趣，教学效果极差，不少师生是在痛苦的煎熬中度日，为扭转这种糟糕的局面，笔者在理论和实践两方面都进行了不懈探索。
一、教学过程中效率化的思想理念
教学效率化的理念起源于上世纪初欧洲的教学科学化运动，这一思想理念不断出现在相关教育论文之中，引起了世界各国教育者的关注。教学效率化的提出是艺术，是教学还是科学之争的必然结果。
教学效率化的理念是在这一重要前提下提出来的，它的核心问题就是教学受益，即什么样的教学才是有效的，是高效、低效甚至是无效的有效，一般指教育者经过一段时间的教学之后，受教者获得的进步或发展。在新课程理念下，一线教育工作者对有效性教学的理解是：
1.教学效率化要关注它的受益，要求施教者有教學收益的观念。教师在教学和课程设计时，应该最大限度地考虑教学效率化的问题，不能只为追求外界样式而抛弃对教学受益的追求。
2.教学效率化要以受教者的进步和发展为第一宗旨。教学是否有效，通过受教者体现。有效教学应该更关注受教者的个体发展，教育者首先要确立学生在过程中的主导地位，具有一切为了受教者发展的正确理念，在教学活动中不断促进受教者主动发展、个性发展和全面发展。
3.教学效率化要关注教育者的教学方式方法。在所有保证有效教学的条件中，教育者的教学方法居于至关重要的地位。教育者要具备掌握教学设备、教学实施、教学评价阶段等一整套策略性的素养。
二、课堂理论教学方法
在课堂理论教学阶段，学生所采用的学习资料主要为教材，课堂教学作为一个重要的教学环节，为了提高其教学质量，在实际教学过程中，教师在探索其理论教学方法时，必须将学生作为教学的主体，实施双向交流，使学生能够主动且积极地参与到教学活动中来，逐步激发学生学习兴趣，以此来培养学生的综合能力。下面就趣味教学法与比较教学法进行详细的阐述。
1.趣味教学法
所谓趣味教学法就是指通过生动的语言或者丰富的画面以及相关的实例，来进行知识的讲解，这种方法可使知识的讲解更为简单和通俗易懂，更加具有感染力与说服力。下面文章就以计算机程序设计类理论课的教学为例，就这种方法进行具体阐述。
（1）趣味环节的设计。学生在初次接触这些程序设计类课程的时候，面对程序语言中大量的语法规则、符号以及变量等，可能会觉得很枯燥与抽象，对知识很难掌握，甚至还会产生一种畏惧的心理。因此，在教学过程中采用趣味教学法时，教师首先应该消除学生的畏惧心理，为学生创设一种愉快和轻松的学习环境，从以往学生被动学转变为学生主动学。
（2）学习趣味的激发。在教学过程中每一次讲解新语言语法规则之前，可事先利用多媒体软件来向学生演示相关的程序，接着再进行讲解，以此激发学生的求知欲与好奇心。
（3）学习兴趣的诱导。在讲解重难点内容时，教师应该一环接一环地来提出问题，在进行计算机选择结构程序讲解的时候，教师可诱发学生思考以下问题，如，关于计算机选择结构程序的定义或者计算机选择结构程序的设计等，通过学生自主来解决问题，增强其自信心，同时在该环节中，教师应该鼓励学生大胆地提问，勇于表达自己的想法，活跃其课堂气氛。
（4）学习情趣的扩展。在课堂教学活动结束以后，教师应该引导学生按照自己的兴趣来选择相应的课外阅读资料，利用自己所学理论来指导其阅读。
2.比较教学法
在课堂教学过程中应用这种方法，能够更好地抓住课程的难点与重点，便于学生对要领知识的掌握，增强其学习效率。其做法为：
（1）使用比较法，从具体到抽象、从特殊到一般将概念引出，结合学生学习的实际情况，从简单到复杂，循序渐进地进行教学。
（2）通过横向比较工作原理、编程方式以及应用场合等各方面的内容，突出该课程的特点，使学生更好地掌握该堂课的内容。
三、实践教学方法
注重实践教学。现代高等职业教育，首先是为适应经济发展和科学技术发展而形成，是职业教育高延的结果，同时内涵的变化和扩展，也必然要紧跟经济建设现代化的需求和变化。当前高等职业教育的实践教学体系，所面临的最大挑战来自于迅速发展的高新技术，实践教学内容脱离现代企业实际的状况，仍没有得以根本的改变，要使学生今后能适应现代企业的要求，实践教学内容应该奖高新技术、现代经济活动特征、现代管理理念等体现出来。以学生为主体开展实验、实训教学，虽然是機械式的训练教学，但是要注意结合每个学生的思维特点和个人潜能有针对性的进行实践教学。学生在这一过程中是机械的操作者，同时也是实践活动的参与者。尤其是创新实验及综合实训（虚拟案例和模拟项目），就要适时改变教学方式，通过团队协作式或讨论式的教学方法来活跃学生思维，发挥其主观能动性，在协作过程中有选择性的吸收他人的思想火花和创新思想。实践教学的方法可以借鉴现代企业的员工培训方法，一定要改变以往的以教师为中心的教学方法。在实践教学过程中，主要包括三个阶段，即准备阶段、实践教学实施阶段与总结阶段。
1.准备阶段
（1）确定目的。在采用这种教学方法时，由于不同课程的教学要求、任务以及不同专业所制订的培养目标均有所不同，因此，在实际教学中，教师应该全面了解不同班级学生的实际情况，掌握学生学习特点，从这些情况出发，明确每次实践教学的目标。
（2）精心选点。为了使实践教学效果达到预期的效果，在有限时间内使学生能够了解到更多的内容。在教学之前，应该进行广泛的社会调查以及了解，选择具有代表性的企业或者单位来实施实践教学。
2.实践教学实施阶段
待所有准备工作做完后，按照课程的实际教学目的以及课程内容的具体需求，组织学生到单位进行实践教学。其内容主要包括：（1）让学生能够了解企业的基本情况；（2）了解企业的工作环境、任务流程以及专业技术等；（3）了解企业工作简况与管理部门的具体职责，尤其是企业计划工作的程序以及内容；（4）让企业部门经理到学校进行专题报告，同时开展相应的座谈会，使学生能够更进一步地认识和了解企业的发展状况。
四.总结阶段
在实践教学方法结束以后，教师可组织学生进行课堂讨论，谈谈自己的一些感受，同时还应让学生通过书面的形式将实践教学总结写成报告，从而强化其实践教学效果，加深学生对所学知识的理解以及掌握。
参考文献
[1] 孙琪，王萌.高职院校课堂理论教学与实践教学方法的探讨[J].内江科技，2010.
[2] 马红.“商品学”理论课程实践化教学方法初探[J].职业，2010.
[关键词]高职院校；实践教学；方法；理论教学
中图分类号：TH889 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01
高校教师既要重视教学内容研究，更要注重教学方法的探讨，而且后者比前者更重要。原因之一是：一般来说，教师对所教课程的内容把握得较为清楚，即使不去专门研究有关内容，其理想和现实也不会偏差太多；原因之二是：学生来大学上学的目的是增长知识、培养才能的，只要达到此目的，教学方法可以多样，然而，尽管教学内容相同，不同的教学方法所带来的教学效果可能有天壤之别。
目前，大多数高职教师仍然采用知识应试型教学技术路线，主要特征是填鸭式教育，学生没有学习兴趣，教学效果极差，不少师生是在痛苦的煎熬中度日，为扭转这种糟糕的局面，笔者在理论和实践两方面都进行了不懈探索。
一、教学过程中效率化的思想理念
教学效率化的理念起源于上世纪初欧洲的教学科学化运动，这一思想理念不断出现在相关教育论文之中，引起了世界各国教育者的关注。教学效率化的提出是艺术，是教学还是科学之争的必然结果。
教学效率化的理念是在这一重要前提下提出来的，它的核心问题就是教学受益，即什么样的教学才是有效的，是高效、低效甚至是无效的有效，一般指教育者经过一段时间的教学之后，受教者获得的进步或发展。在新课程理念下，一线教育工作者对有效性教学的理解是：
1.教学效率化要关注它的受益，要求施教者有教學收益的观念。教师在教学和课程设计时，应该最大限度地考虑教学效率化的问题，不能只为追求外界样式而抛弃对教学受益的追求。
2.教学效率化要以受教者的进步和发展为第一宗旨。教学是否有效，通过受教者体现。有效教学应该更关注受教者的个体发展，教育者首先要确立学生在过程中的主导地位，具有一切为了受教者发展的正确理念，在教学活动中不断促进受教者主动发展、个性发展和全面发展。
3.教学效率化要关注教育者的教学方式方法。在所有保证有效教学的条件中，教育者的教学方法居于至关重要的地位。教育者要具备掌握教学设备、教学实施、教学评价阶段等一整套策略性的素养。
二、课堂理论教学方法
在课堂理论教学阶段，学生所采用的学习资料主要为教材，课堂教学作为一个重要的教学环节，为了提高其教学质量，在实际教学过程中，教师在探索其理论教学方法时，必须将学生作为教学的主体，实施双向交流，使学生能够主动且积极地参与到教学活动中来，逐步激发学生学习兴趣，以此来培养学生的综合能力。下面就趣味教学法与比较教学法进行详细的阐述。
1.趣味教学法
所谓趣味教学法就是指通过生动的语言或者丰富的画面以及相关的实例，来进行知识的讲解，这种方法可使知识的讲解更为简单和通俗易懂，更加具有感染力与说服力。下面文章就以计算机程序设计类理论课的教学为例，就这种方法进行具体阐述。
（1）趣味环节的设计。学生在初次接触这些程序设计类课程的时候，面对程序语言中大量的语法规则、符号以及变量等，可能会觉得很枯燥与抽象，对知识很难掌握，甚至还会产生一种畏惧的心理。因此，在教学过程中采用趣味教学法时，教师首先应该消除学生的畏惧心理，为学生创设一种愉快和轻松的学习环境，从以往学生被动学转变为学生主动学。
（2）学习趣味的激发。在教学过程中每一次讲解新语言语法规则之前，可事先利用多媒体软件来向学生演示相关的程序，接着再进行讲解，以此激发学生的求知欲与好奇心。
（3）学习兴趣的诱导。在讲解重难点内容时，教师应该一环接一环地来提出问题，在进行计算机选择结构程序讲解的时候，教师可诱发学生思考以下问题，如，关于计算机选择结构程序的定义或者计算机选择结构程序的设计等，通过学生自主来解决问题，增强其自信心，同时在该环节中，教师应该鼓励学生大胆地提问，勇于表达自己的想法，活跃其课堂气氛。
（4）学习情趣的扩展。在课堂教学活动结束以后，教师应该引导学生按照自己的兴趣来选择相应的课外阅读资料，利用自己所学理论来指导其阅读。
2.比较教学法
在课堂教学过程中应用这种方法，能够更好地抓住课程的难点与重点，便于学生对要领知识的掌握，增强其学习效率。其做法为：
（1）使用比较法，从具体到抽象、从特殊到一般将概念引出，结合学生学习的实际情况，从简单到复杂，循序渐进地进行教学。
（2）通过横向比较工作原理、编程方式以及应用场合等各方面的内容，突出该课程的特点，使学生更好地掌握该堂课的内容。
三、实践教学方法
注重实践教学。现代高等职业教育，首先是为适应经济发展和科学技术发展而形成，是职业教育高延的结果，同时内涵的变化和扩展，也必然要紧跟经济建设现代化的需求和变化。当前高等职业教育的实践教学体系，所面临的最大挑战来自于迅速发展的高新技术，实践教学内容脱离现代企业实际的状况，仍没有得以根本的改变，要使学生今后能适应现代企业的要求，实践教学内容应该奖高新技术、现代经济活动特征、现代管理理念等体现出来。以学生为主体开展实验、实训教学，虽然是機械式的训练教学，但是要注意结合每个学生的思维特点和个人潜能有针对性的进行实践教学。学生在这一过程中是机械的操作者，同时也是实践活动的参与者。尤其是创新实验及综合实训（虚拟案例和模拟项目），就要适时改变教学方式，通过团队协作式或讨论式的教学方法来活跃学生思维，发挥其主观能动性，在协作过程中有选择性的吸收他人的思想火花和创新思想。实践教学的方法可以借鉴现代企业的员工培训方法，一定要改变以往的以教师为中心的教学方法。在实践教学过程中，主要包括三个阶段，即准备阶段、实践教学实施阶段与总结阶段。
1.准备阶段
（1）确定目的。在采用这种教学方法时，由于不同课程的教学要求、任务以及不同专业所制订的培养目标均有所不同，因此，在实际教学中，教师应该全面了解不同班级学生的实际情况，掌握学生学习特点，从这些情况出发，明确每次实践教学的目标。
（2）精心选点。为了使实践教学效果达到预期的效果，在有限时间内使学生能够了解到更多的内容。在教学之前，应该进行广泛的社会调查以及了解，选择具有代表性的企业或者单位来实施实践教学。
2.实践教学实施阶段
待所有准备工作做完后，按照课程的实际教学目的以及课程内容的具体需求，组织学生到单位进行实践教学。其内容主要包括：（1）让学生能够了解企业的基本情况；（2）了解企业的工作环境、任务流程以及专业技术等；（3）了解企业工作简况与管理部门的具体职责，尤其是企业计划工作的程序以及内容；（4）让企业部门经理到学校进行专题报告，同时开展相应的座谈会，使学生能够更进一步地认识和了解企业的发展状况。
四.总结阶段
在实践教学方法结束以后，教师可组织学生进行课堂讨论，谈谈自己的一些感受，同时还应让学生通过书面的形式将实践教学总结写成报告，从而强化其实践教学效果，加深学生对所学知识的理解以及掌握。
参考文献
[1] 孙琪，王萌.高职院校课堂理论教学与实践教学方法的探讨[J].内江科技，2010.
[2] 马红.“商品学”理论课程实践化教学方法初探[J].职业，2010.