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【摘要】一体化教学模式已在技术院校得到广泛应用，英语学科也已开始超越传统教育的局限并开展一体化教学。本文结合技工院校一体化英语教学实践，探讨了英语教学策略，希望为新时代的技工院校英语教学提供帮助。
【关键词】技工院校;英语教学;一体化教学;教学实践
【作者简介】李书琴（1983.03-），女，汉族，江苏盐城人，江苏省盐城技师学院，助理讲师，本科，研究方向：英语教学。
当前，国家之间的联系越来越紧密，我国的学生有了更多与世界接触的机会。越来越多的技工院校的学生代表我国参加国际技术技能竞赛，向世界展示了中国技术的力量。因此学生应该加强英语应用能力，学校在教育环节应加强对学生的英语一体化教学。
一、一体化教学的特点
一体化教学更好地将理论教育与实践教育结合起来，逐步实现了教学、学习、实践的变革，巩固了教学资源并实施了基于能力发展的教学。也就是说，如何用以教师为中心的方法“教”学生知识，以及如何用以学生为中心的方法“教”学生学习。教学大纲和教育目标是变革的中心。从以教室为中心到以实验室和研讨会为中心，一体化教学的最终目标是培养具有卓越品质、强大个人技能的技术人才。一体化教学的特点如下：教师整合，即专业理论教师和实践指导教师形成整体;教科书一体化，即理论和实践教科书是一体化的;课堂整合，即理论课堂和实践课程构成整体。这种教学方式可以更好地解决理论教育与实践教育的脱节问题，减少理论与实践课之间的知识重复，提高教育的直观性，充分体现学生作为课堂主体的作用。
二、技工院校英语教育的现状与问题
大多数技工院校学生的英语知识基础不牢，由于基础差，大多数学生对学习英语不感兴趣，英语可能会成为学生成绩最不好的学科。大多数情况下，学生不了解学习英语的重要性。老师上英语课的教学方法单一，他们经常使用传统的灌输式教学方法，由此学生可能感到无奈和无助。
三、提高老师的综合素质
实施“教学—学习—实践”的一体化教学模式，对教师的要求很高。特别是技工院校的英语课程实施一体化教学模式，教师必须具有扎实的英语专业基础，必须具有一定的所教学生所学专业知识，更重要的是具有分析和处理问题的综合能力以及全面的创新能力，及时有效解决英语教学中的问题。
四、教育内容和专业知识的有效结合
技工院校英语教学主要分为基础、专业和扩展三部分。在基础教学方面，教师要教授给学生解决问题的思想，教给学生知识点，以便学生能够掌握运用英语的技能并以自己的能力解决所面临的问题。在专业教学方面，教师必须具有高水平的专业技能，并能够教给学生如何将英语知识应用到实践中。这时会反映出“案例培训”的重要性。教师可以运用相关的英语理论和专业知识制订针对性的教学计划，结合实际案例并根据学生的实际情况完成案例分析，这样可以更好地满足学生的学习心理需求，并可以鼓励学生获得更多的专业技能。在扩展教学方面，教师可以在教学案例中引入相关的英语知识，并将其作为教学重点，让学生了解理论在专业知识中的地位，以促进学生的学习，获得更好的教学成果。
五、在英语一体化教学中引入使用不同的情境
在课堂中，教师不可能将真实情况带入课堂，但教师可以模拟真实情况。通过创建接近真实语言环境的模拟情境，可以使学生理解对话内容，真实地再现对话情境，使学生感到自己在现场。激发学生表达的欲望，使学生积极参与活动并加深对对话的理解。教师分配作业，学生收集信息并解释，学生之间互相评分，之后教师评论并撰写评价。在课堂教学结束时，同学和老师共同进行评估，并将评估结合纳入包含在期末考核成绩中。这种教育模式使学生能够充分理解语言的运用方式，同时可以获得语言交流技能，并满足技工院校教育的职业化要求。
使用真实场景进行教学。现实中的教育环境可以为学生创造更多机会，让学生体验生活、发展思想、发挥潜能并在教育过程中研究知识，因此学生可以更加专注于学习和探索过程，同时专注于语言和实践。在此过程中，教师应该注意知识和技能的结合。
例如，教授“求职面试”的相关内容时，教师可以使用角色扮演的教学方法来充分激发学生的学习兴趣。根据学生的专业特点，教师指导学生创设情境，学生用英语模拟在一些外国公司进行专业面试。可以将学生分为不同角色，一组是外国面试官，另一组是求职者。学生在模拟面试之前要做好准备，包括英语自我介绍、英语简历、专业介绍、申请职位的理由说明等，面试官要准备提出的问题。学生学习和训练用英语面试的常见句型，为真实的求职面试做准备。
为了制造课堂气氛并追求专业活动的真实性，教师可以为学生预先准备一些道具，例如衬衫、领带、文件夹和其他用于面试场景的道具，以便学生可以进一步参加角色扮演。当学生准备就绪时，他们会在模拟情况下开始角色扮演。在模拟英语面试中，教师可以指导学生，学生也可以互相评估。在教师的指导下，该课程不仅完成了基本的教学目标，而且与职业现实紧密结合，为学生将来的就业铺平了道路。在教学活动中，培养了学生的独立学习能力、信息收集与整合能力、沟通与表达能力。
六、运用不同的教学方法
一体化教学模式更加关注学生的知识掌握状况，并使他们成为教育活动的中心，鼓励学生自主完成课堂上的学习任务。但是，这并不意味着英语教师的作用的降低，而是对教师教学能力的更大挑战。
在一体化教学中，教师需要组织学生练习，监督练习进度，及时解决存在的问题，并准备随时应对学生的各种问题。在一体化英语教学中培养学生的职业核心能力，使学生能够独立提高学习效率，并在其专业范围内灵活的使用英语。英语教师们必须创新英语教学模式和教学方法，运用三维和多维的英语教学方法，调动学生学习的主观能动性。技工院校的英语教师需要改变传统的单一教学模式，发展以学生为中心的灵活教学模式，引导学生从专业的角度思考英语问题，并通过探究和分析解决专业问题。结合現代信息技术的应用，并使用视频和音频教学方法来激发学生的学习热情。帮助学生提升技术技能和学习观念，以便于他们利用英语知识解决职业问题。教师必须通过明确教学目标、创造学习氛围并灵活使用各种教学方法，调动学生的学习热情。 老师应改变传统的灌输式教学方法，让学生进行自主探究。如，在教学生与“hobby”相关的知识时，教师可以在正式上课之前，根据课本内容，并根据学生的实际能力将所有知识分为几个不同的知识点。播放几则简短的视频，以便学生可以了解所学内容。在学生有了初步的自主探究学习后，教师再提供有针对性的教学。
七、激励学生的学习主动性
技工院校学生的英语基础相对薄弱，对英语学习的兴趣不高，这直接导致了教师的教学效率较低。因此，为了充分调动学生对英语学习的热爱，教师必须应用综合教学模式，根据实际情况选择合适的教学方法，提高学生的自学能力。以兴趣学习为出发点的教学方法不同于传统的教学方法，它使学生能够积极地遵循老师的步骤并将理论知识应用到实践中。由于学生未来所面临的职位主要是技术性的，因此教师可以降低对理论知识方面的研究，更加注重实用性知识的教授。英语教师可以通过实施与学生的实际需求相统一的综合教学模式，调动学生的学习热情，提高学生解决问题的能力。技工院校教育的培训方向是面对社会的技能工作岗位，因此学生必须具有独立分析和解决问题的能力。技工院校英语教学以此为首要目标，采用整合的教学模式，将理论与实践有机结合，帮助学生在岗位上轻松解决问题，教师需要专注于提高学生的实践技能。
八、树立全新的教学理念
教师必须树立全新的教学理念，应注意对现实场景的分析，鼓励学生在独立的探究和学习中实现语言学习与实际应用的有效结合。教师应通过对客观教学条件的分析和研究，着重于技术渗透和知识学习的有机结合，充分利用现有的教育设施和条件，并实践新的教学理念。
例如，将知识内容与多媒体教具相结合。在学习“It is time to change”时，学生需要表达对不良现象或不良习惯的看法。为了激发学生对所学知识的热情和兴趣，教师可以使用多媒体来呈现生活中的情况，例如呈现Tom非常喜欢汉堡包的情况，引导学生说出“Tom loves hamburgers very much.He is vey fat”;呈现Mrs Smith患了重感冒，身体虚弱，引导学生说出“Mrs Smith had a bad cold.She is very weak”。通过多媒体工具与知识内容的结合，引到主题“What should they do to change”。
九、增加新的教学内容
可以通过完善基本的学习资源，如日常任务、每日投票和完整评分等模块来提高英语教学的有效性，还可以使用对学生快速问答等模块来增强他们的体验。通过这些教学方法，教师可以及时了解课堂内外学生的学习情况和学习状态，从而更好地指导学生的英语学习。在正式上课之前，教师可引导学生提前了解本单元的主题，激发学生参与学习的热情，并有效地激发他们的学习热情。
例如，当向学生传授有关“money”的知识时，老师可以在教学开始之初，介绍莎士比亚名作《威尼斯商人》，播放相关的视频，并要求学生根据视频内容进行角色扮演。这种方法不仅有效地提高了课堂学习的效率，增强了学生的学习兴趣，而且增加了新的教育内容，引导学生主动学习相关的英语知识并阅读相关的文章，还能够提高学生的英语阅读能力。
十、结语
技工院校可以将英语作为必修课，理论与实践相结合，实现英语教学中“学习与实践”的融合，大力培养应用型人才。但是，当前的综合英语教学模式有待改进，必须在特定领域投入大量精力，寻找更多合适的教学资源，研究和运用更有效的教学方法。
参考文献：
[1]廖家宝.基于职业核心能力培养的技工院校英语课程改革探究[J].职业，2018（13）：82-83.
[2]高敏.浅谈技工院校英语教学中职业核心能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：18.
[3]傅穎.基于学生职业核心能力培养的技工院校英语教学探究[J].职业，2015（33）：125-126.
【关键词】技工院校;英语教学;一体化教学;教学实践
【作者简介】李书琴（1983.03-），女，汉族，江苏盐城人，江苏省盐城技师学院，助理讲师，本科，研究方向：英语教学。
当前，国家之间的联系越来越紧密，我国的学生有了更多与世界接触的机会。越来越多的技工院校的学生代表我国参加国际技术技能竞赛，向世界展示了中国技术的力量。因此学生应该加强英语应用能力，学校在教育环节应加强对学生的英语一体化教学。
一、一体化教学的特点
一体化教学更好地将理论教育与实践教育结合起来，逐步实现了教学、学习、实践的变革，巩固了教学资源并实施了基于能力发展的教学。也就是说，如何用以教师为中心的方法“教”学生知识，以及如何用以学生为中心的方法“教”学生学习。教学大纲和教育目标是变革的中心。从以教室为中心到以实验室和研讨会为中心，一体化教学的最终目标是培养具有卓越品质、强大个人技能的技术人才。一体化教学的特点如下：教师整合，即专业理论教师和实践指导教师形成整体;教科书一体化，即理论和实践教科书是一体化的;课堂整合，即理论课堂和实践课程构成整体。这种教学方式可以更好地解决理论教育与实践教育的脱节问题，减少理论与实践课之间的知识重复，提高教育的直观性，充分体现学生作为课堂主体的作用。
二、技工院校英语教育的现状与问题
大多数技工院校学生的英语知识基础不牢，由于基础差，大多数学生对学习英语不感兴趣，英语可能会成为学生成绩最不好的学科。大多数情况下，学生不了解学习英语的重要性。老师上英语课的教学方法单一，他们经常使用传统的灌输式教学方法，由此学生可能感到无奈和无助。
三、提高老师的综合素质
实施“教学—学习—实践”的一体化教学模式，对教师的要求很高。特别是技工院校的英语课程实施一体化教学模式，教师必须具有扎实的英语专业基础，必须具有一定的所教学生所学专业知识，更重要的是具有分析和处理问题的综合能力以及全面的创新能力，及时有效解决英语教学中的问题。
四、教育内容和专业知识的有效结合
技工院校英语教学主要分为基础、专业和扩展三部分。在基础教学方面，教师要教授给学生解决问题的思想，教给学生知识点，以便学生能够掌握运用英语的技能并以自己的能力解决所面临的问题。在专业教学方面，教师必须具有高水平的专业技能，并能够教给学生如何将英语知识应用到实践中。这时会反映出“案例培训”的重要性。教师可以运用相关的英语理论和专业知识制订针对性的教学计划，结合实际案例并根据学生的实际情况完成案例分析，这样可以更好地满足学生的学习心理需求，并可以鼓励学生获得更多的专业技能。在扩展教学方面，教师可以在教学案例中引入相关的英语知识，并将其作为教学重点，让学生了解理论在专业知识中的地位，以促进学生的学习，获得更好的教学成果。
五、在英语一体化教学中引入使用不同的情境
在课堂中，教师不可能将真实情况带入课堂，但教师可以模拟真实情况。通过创建接近真实语言环境的模拟情境，可以使学生理解对话内容，真实地再现对话情境，使学生感到自己在现场。激发学生表达的欲望，使学生积极参与活动并加深对对话的理解。教师分配作业，学生收集信息并解释，学生之间互相评分，之后教师评论并撰写评价。在课堂教学结束时，同学和老师共同进行评估，并将评估结合纳入包含在期末考核成绩中。这种教育模式使学生能够充分理解语言的运用方式，同时可以获得语言交流技能，并满足技工院校教育的职业化要求。
使用真实场景进行教学。现实中的教育环境可以为学生创造更多机会，让学生体验生活、发展思想、发挥潜能并在教育过程中研究知识，因此学生可以更加专注于学习和探索过程，同时专注于语言和实践。在此过程中，教师应该注意知识和技能的结合。
例如，教授“求职面试”的相关内容时，教师可以使用角色扮演的教学方法来充分激发学生的学习兴趣。根据学生的专业特点，教师指导学生创设情境，学生用英语模拟在一些外国公司进行专业面试。可以将学生分为不同角色，一组是外国面试官，另一组是求职者。学生在模拟面试之前要做好准备，包括英语自我介绍、英语简历、专业介绍、申请职位的理由说明等，面试官要准备提出的问题。学生学习和训练用英语面试的常见句型，为真实的求职面试做准备。
为了制造课堂气氛并追求专业活动的真实性，教师可以为学生预先准备一些道具，例如衬衫、领带、文件夹和其他用于面试场景的道具，以便学生可以进一步参加角色扮演。当学生准备就绪时，他们会在模拟情况下开始角色扮演。在模拟英语面试中，教师可以指导学生，学生也可以互相评估。在教师的指导下，该课程不仅完成了基本的教学目标，而且与职业现实紧密结合，为学生将来的就业铺平了道路。在教学活动中，培养了学生的独立学习能力、信息收集与整合能力、沟通与表达能力。
六、运用不同的教学方法
一体化教学模式更加关注学生的知识掌握状况，并使他们成为教育活动的中心，鼓励学生自主完成课堂上的学习任务。但是，这并不意味着英语教师的作用的降低，而是对教师教学能力的更大挑战。
在一体化教学中，教师需要组织学生练习，监督练习进度，及时解决存在的问题，并准备随时应对学生的各种问题。在一体化英语教学中培养学生的职业核心能力，使学生能够独立提高学习效率，并在其专业范围内灵活的使用英语。英语教师们必须创新英语教学模式和教学方法，运用三维和多维的英语教学方法，调动学生学习的主观能动性。技工院校的英语教师需要改变传统的单一教学模式，发展以学生为中心的灵活教学模式，引导学生从专业的角度思考英语问题，并通过探究和分析解决专业问题。结合現代信息技术的应用，并使用视频和音频教学方法来激发学生的学习热情。帮助学生提升技术技能和学习观念，以便于他们利用英语知识解决职业问题。教师必须通过明确教学目标、创造学习氛围并灵活使用各种教学方法，调动学生的学习热情。 老师应改变传统的灌输式教学方法，让学生进行自主探究。如，在教学生与“hobby”相关的知识时，教师可以在正式上课之前，根据课本内容，并根据学生的实际能力将所有知识分为几个不同的知识点。播放几则简短的视频，以便学生可以了解所学内容。在学生有了初步的自主探究学习后，教师再提供有针对性的教学。
七、激励学生的学习主动性
技工院校学生的英语基础相对薄弱，对英语学习的兴趣不高，这直接导致了教师的教学效率较低。因此，为了充分调动学生对英语学习的热爱，教师必须应用综合教学模式，根据实际情况选择合适的教学方法，提高学生的自学能力。以兴趣学习为出发点的教学方法不同于传统的教学方法，它使学生能够积极地遵循老师的步骤并将理论知识应用到实践中。由于学生未来所面临的职位主要是技术性的，因此教师可以降低对理论知识方面的研究，更加注重实用性知识的教授。英语教师可以通过实施与学生的实际需求相统一的综合教学模式，调动学生的学习热情，提高学生解决问题的能力。技工院校教育的培训方向是面对社会的技能工作岗位，因此学生必须具有独立分析和解决问题的能力。技工院校英语教学以此为首要目标，采用整合的教学模式，将理论与实践有机结合，帮助学生在岗位上轻松解决问题，教师需要专注于提高学生的实践技能。
八、树立全新的教学理念
教师必须树立全新的教学理念，应注意对现实场景的分析，鼓励学生在独立的探究和学习中实现语言学习与实际应用的有效结合。教师应通过对客观教学条件的分析和研究，着重于技术渗透和知识学习的有机结合，充分利用现有的教育设施和条件，并实践新的教学理念。
例如，将知识内容与多媒体教具相结合。在学习“It is time to change”时，学生需要表达对不良现象或不良习惯的看法。为了激发学生对所学知识的热情和兴趣，教师可以使用多媒体来呈现生活中的情况，例如呈现Tom非常喜欢汉堡包的情况，引导学生说出“Tom loves hamburgers very much.He is vey fat”;呈现Mrs Smith患了重感冒，身体虚弱，引导学生说出“Mrs Smith had a bad cold.She is very weak”。通过多媒体工具与知识内容的结合，引到主题“What should they do to change”。
九、增加新的教学内容
可以通过完善基本的学习资源，如日常任务、每日投票和完整评分等模块来提高英语教学的有效性，还可以使用对学生快速问答等模块来增强他们的体验。通过这些教学方法，教师可以及时了解课堂内外学生的学习情况和学习状态，从而更好地指导学生的英语学习。在正式上课之前，教师可引导学生提前了解本单元的主题，激发学生参与学习的热情，并有效地激发他们的学习热情。
例如，当向学生传授有关“money”的知识时，老师可以在教学开始之初，介绍莎士比亚名作《威尼斯商人》，播放相关的视频，并要求学生根据视频内容进行角色扮演。这种方法不仅有效地提高了课堂学习的效率，增强了学生的学习兴趣，而且增加了新的教育内容，引导学生主动学习相关的英语知识并阅读相关的文章，还能够提高学生的英语阅读能力。
十、结语
技工院校可以将英语作为必修课，理论与实践相结合，实现英语教学中“学习与实践”的融合，大力培养应用型人才。但是，当前的综合英语教学模式有待改进，必须在特定领域投入大量精力，寻找更多合适的教学资源，研究和运用更有效的教学方法。
参考文献：
[1]廖家宝.基于职业核心能力培养的技工院校英语课程改革探究[J].职业，2018（13）：82-83.
[2]高敏.浅谈技工院校英语教学中职业核心能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：18.
[3]傅穎.基于学生职业核心能力培养的技工院校英语教学探究[J].职业，2015（33）：125-126.