教师的工作性质决定了教师离不开阅读。历史学科的特性更决定了历史教师离不开阅读。历史教师如何才能“会”读书呢？
　　首先，历史教师要读“好”书。
　　1.我认为历史教师首要的是阅读教材，这是教师历史阅读的基本出发点，是不可缺少的职业行为阅读。但这一点往往被老师们忽略，教材成为历史阅读的死角。当然，阅读教材还需进行延伸阅读。一方面要多阅读《中学历史教学参考》、《历史教学》等一些历史专业期刊，了解一些最新的史学动态以及名师同行的最新研究成果。另一方面还要多关注一些历史学习专业网站，如：中国历史课程网、中学历史教学天地、中学学科网等，对一些好的教学资源加以利用共享。
　　2.为了提升自己的教育教学理念，促进个人专业成长，必须进行广泛的“经典阅读”。工作十多年来，笔者主动或被动地阅读了不少书，具体从个人阅读经历以及喜好来说，我认为历史教师在阅读时应注意：（1）要阅读中外史学名著和史学理论著作，深化、活化专业知识。（2）要阅读教育学、心理学、课堂教学方面的经典名著，与教育大家、教育名师进行心灵对话，把握教育规律，拓宽教育视野。（3）要熟知中外文学、哲学、艺术诸领域的经典著作，不求多深但要面广，从而构建多元的知识结构，理解科学精神，真正实现科学与人文的自然融合。
　　其次，历史教师要“会”读书。
　　历史教师还要掌握正确的读书学习法，以利用有限的时间和资源取得最佳的学习效果。
　　1.勤做笔记。许多人说，钱钟书记忆力特强，过目不忘，他本人却并不以为自己有那么“神”。他只是好读书，肯下功夫，不仅读，还做笔记；不仅读一遍两遍，还会读三遍四遍，在笔记上不断地添补。所以他读的书很多，记得也很多。
　　历史教师在读书过程中一定要勤做读书笔记。不管是阅读专业杂志、理论专著还是浏览历史专题网站，都要把读到的认为有价值的东西及时摘录下来，留待以后参考。如果不做记录，时间久了总会遗忘。读书笔记最好用键盘记录，这样，在学习过程中增加摘录、分类整理都方便快捷，日积月累，我们会发现，这是一笔不小的知识财富，更是日后反思、写作的素材库。
　　2.勤于反思。华东师大的李月琴教授有一句非常经典的话：“开会时激动，回家想想还感动，过段时间一动不动。”生动描述了当前许多中学一线教师专业成长的现状。
　　著名作家梁晓声在接受《中国教育报》记者采访时提出了一个很有价值的观点，他说：“知和识应当拆开来看，知是知道，识是产生自己的思想，不是知道很多就有思想，知道再多而没有自己的见解，一本字典而已。”所以阅读后一定要反思。读书是与大师对话的过程，这个过程中时不时会迸发出思维的火花。此外，课堂上、争论中、反思中，灵感都可能随时闪现，我们要赶紧记录下来，哪怕是零零碎碎的几个句子，因为这都是我们专业成长的足迹。
　　3.勤于写作。没有大量的阅读，所谓的写，特别是写好，都是空谈。同时，写对读又有巨大的反作用力。写，能够促使你深度思考，把读过的东西进行加工整合和再创造。当把思考付诸笔端时，你的情感会得以宣泄，境界会得以提升。我们要努力让写作成为读书思考后的一种习惯。
　　如果我们一直疏于读书、懒于思考、拒绝写作，不仅会丧失教师的优势，而且将遗憾地看到我们勤勤恳恳、任劳任怨、忙忙碌碌年复一年之后，除了一些尘封的备课笔记之外，不会有任何改变和创新，而匮乏、麻木、苍白的人生状态还会继续。叶澜教授曾说过这样一句话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果教师写三年的教学反思就有可能成为名师。”写作是苦的，但也是甜的。写作的过程是不断总结人生经验的过程，是不断丰富自我的过程，更是不断体现教师人生自我发展完善的过程。我们不能总是惊讶于别人丰厚的创作，其实只要我们坚持潜心阅读，用心整理，我们也可以上出好课，写出好文章。
　　总之，历史教师要驾驭活力课堂、要加快专业成长、要追求幸福人生，读书是必由之路。要想在孩子们的心中播撒智慧的种子，教师的心灵中必须有一座知识的花园、精神的花园。巴丹在《阅读改变人生》中说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”希望我们每一位历史教师都养成好读书、读好书、会读书的习惯，为终生发展奠基！G