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摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，作为一名当代的语文教师，要突出学生的主体地位，尽可能为学生营造愉悦平等的氛围，调动学生学习的积极性，使学生积极主动地参与进来，使学生的创新思维得到培养。同时，教师还要多表扬，少批评，给予学生体验成功的机会，从而使学生完成“要我学”向“我要学”的转变，将创新教育贯穿于整个阅读教学过程中。
关键词：小学语文 阅读教学 创新教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0020-01
传统教学过程中，往往采用“灌输式”的教学模式，不利于学生综合能力和综合素质的提高。新课改背景下，教师要不断地创新完善教学方法，促使其向阅读的多样性、主动性、独特性、探究性方向的转变。小学语文阅读的过程中需要突出开放式的基本特色，从而能够营造出更好的阅读教学氛围。在阅读教学过程中需要不断的营造开放式的氛围，不断感悟学习、倡导质疑、探索个性化教学发展之路，从根本上培养学生的创新思维能力。
1 小学语文阅读教学中存在的问题
阅读是人类获取知识的主要途径，因此，作为一线的小学语文教师，要注重阅读教学的开展，促使学生的阅读能力得到提高。随着新课改的深入开展，小学语文教学已经得到了越来越多的关注，阅读教学的关注度对于提高教学质量起到了非常重要的作用。然而，由于长期受到应试教育的影响，目前小学语文阅读教学过程中还是存在不少问题。
1.1 教学模式存在的问题
在传统的教学过程中，教师往往采用“灌输式”的教学模式，师生之间互动严重缺乏，使课堂的教学氛围严肃，同时教师往往会照本宣科，忽视学生在阅读过程中的情感体验，不利于调动学生阅读的积极性，从而影响阅读教学的质量。在传统的教学过程中，教师往往处于高高在上的位置，往往是学生内心不敢侵犯的“神”，导致学生被动地接受教师的思想模式，不利于培养学生的创新思维。因此，在新课改的背景下，我们应该改变传统的教学模式，注重培养学生的创新思维，将创新教育落实在实处。
1.2 教师评价语言存在的问题
学生往往比较重视教师给予自己的评价，但传统语文阅读教学过程中，教师评价性语言往往平淡，且没有感情，这样不利于调动学生的积极性。另外，教师评价学生运用的语言往往差不多，从某种程度来讲抑制了学生的创新欲望。因此，作为一线的小学语文教师，要尽可能的采用开放式的阅读教学模式，多给予学生肯定和鼓励，运用的评价语言要具有特色，从而调动学生创新的积极性，促使学生的创新能力得到提高。
2 落实创新教育的策略
创新是一个民族进步的源动力，因此，作为当代一线的语文教师，要能够灵活运用各种教学方式，以学生的认知能力和教学内容为依据，创设各种情景模式，引导学生参与到课堂活动中，使学生自觉主动地发现问题、分析问题、解决问题，放飞学生的思维，使学生的创新能力得到锻炼和培养。
2.1 开放性创新思维模式形成策略
在开放性阅读的模式下需要教学不断地提出质疑，同时，也为学生提供给广阔的开放思维空间，更能够挖掘出教材中不利学生创新思维的因素。在课堂教学中要给学生充足的思考时间，让学生能在开放性的学习环境下发现问题，为创新思维模式形成创造积极地条件。开放的学习环境可以更好的促使学生创新能力的培养。
2.2 开放创新阅读教学需要重视学生的主體地位
阅读教学需要不断培养学生创新思维，阅读教学过程中存在着许多对话关系，譬如，教师与学生的对话、生与作者的对话。诸如此类的对话有助于学生创新思维能力的提升。但在教学中需要突出对话的中，只有让学生成为对话的中心，才能更好地体现开放式的教学，对学生更好的在阅读过程中发现问题，自行构建问题提供良好的条件。在阅读的过程中学生需要自己阅读、同时学会阅读，从而能更好地培养学生的创新阅读能力。由于每个人的经验和气质不同，在阅读过程中需要让每个学生做出反映，同时，能够对语文阅读教学中产生的问题作出正确的判断，对完善语文阅读教学机制，提高语文教学质量具有十分重要的作用。在阅读教学中我们需要采取开放创新模式燃放学生真正理解作者的意图，从而提高学生的认知水平。
2.3 阅读教学需要突出开放性和多样化
在小学语文阅读教学过程中，采用多样化的教学手段，有助于提高课堂的教学质量，同时也是开放式阅读的重要体现。教师选择阅读教学内容时，要尽可能选定与学生生活相关的素材，确保学生能够真确把握阅读素材的内容，从而获得情感体验。另外，我们要贴近儿童的生活，让学生对相关内容充满兴趣，促使学生利用生活经验读懂阅读材料，让他们充满快乐和成功。采取形式多样额阅读模式，通过演一演、读一读、比一比、唱一唱的策略，同时，把现代化的手段运用到具体实践中，让他们能聆听美妙的声音，同时能够形象的欣赏阅读的内容，让阅读在一个愉快宽松的环境下进行，让学生拥有学习的舞台，感受阅读的乐趣，提升阅读的质量。在教学过程中，教师要根据学生的差异，关注每位学生的基本素养，肯定每位学生的学习能力，确保每位学生在自己的基础上能够获得进步。在阅读过程中，教师要给予学生充分思考的时间，潜移默化使学生掌握学习的方式，养成阅读的良好习惯，从而不断提高阅读的质量，促使学生的阅读能力得到提升。
3 结语
综上所述，作为一线的语文教师，要充分发挥学生学习的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，将创新教育贯穿于整个阅读教学过程中，潜移默化使学生的创新思维得到培养，促使学生成长为一名社会发展需要的人才，为社会的发展出一份力。
参考文献
[1] 王丽莉.新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究，2006（4）：147-148.
[2] 王晓明.浅谈创新教育过程中学生创造力的培养[J].克山师专学报，2001（2）：74-75.
[3] 朱永芳.试论语文教学中的创新教育[J].泸州教育学院学报，2001（1）：56-60，63.
[4] 贾晋芳.转变教育观念实施创新教育[J].山西教育（教学），2011（5）：61.
关键词：小学语文 阅读教学 创新教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0020-01
传统教学过程中，往往采用“灌输式”的教学模式，不利于学生综合能力和综合素质的提高。新课改背景下，教师要不断地创新完善教学方法，促使其向阅读的多样性、主动性、独特性、探究性方向的转变。小学语文阅读的过程中需要突出开放式的基本特色，从而能够营造出更好的阅读教学氛围。在阅读教学过程中需要不断的营造开放式的氛围，不断感悟学习、倡导质疑、探索个性化教学发展之路，从根本上培养学生的创新思维能力。
1 小学语文阅读教学中存在的问题
阅读是人类获取知识的主要途径，因此，作为一线的小学语文教师，要注重阅读教学的开展，促使学生的阅读能力得到提高。随着新课改的深入开展，小学语文教学已经得到了越来越多的关注，阅读教学的关注度对于提高教学质量起到了非常重要的作用。然而，由于长期受到应试教育的影响，目前小学语文阅读教学过程中还是存在不少问题。
1.1 教学模式存在的问题
在传统的教学过程中，教师往往采用“灌输式”的教学模式，师生之间互动严重缺乏，使课堂的教学氛围严肃，同时教师往往会照本宣科，忽视学生在阅读过程中的情感体验，不利于调动学生阅读的积极性，从而影响阅读教学的质量。在传统的教学过程中，教师往往处于高高在上的位置，往往是学生内心不敢侵犯的“神”，导致学生被动地接受教师的思想模式，不利于培养学生的创新思维。因此，在新课改的背景下，我们应该改变传统的教学模式，注重培养学生的创新思维，将创新教育落实在实处。
1.2 教师评价语言存在的问题
学生往往比较重视教师给予自己的评价，但传统语文阅读教学过程中，教师评价性语言往往平淡，且没有感情，这样不利于调动学生的积极性。另外，教师评价学生运用的语言往往差不多，从某种程度来讲抑制了学生的创新欲望。因此，作为一线的小学语文教师，要尽可能的采用开放式的阅读教学模式，多给予学生肯定和鼓励，运用的评价语言要具有特色，从而调动学生创新的积极性，促使学生的创新能力得到提高。
2 落实创新教育的策略
创新是一个民族进步的源动力，因此，作为当代一线的语文教师，要能够灵活运用各种教学方式，以学生的认知能力和教学内容为依据，创设各种情景模式，引导学生参与到课堂活动中，使学生自觉主动地发现问题、分析问题、解决问题，放飞学生的思维，使学生的创新能力得到锻炼和培养。
2.1 开放性创新思维模式形成策略
在开放性阅读的模式下需要教学不断地提出质疑，同时，也为学生提供给广阔的开放思维空间，更能够挖掘出教材中不利学生创新思维的因素。在课堂教学中要给学生充足的思考时间，让学生能在开放性的学习环境下发现问题，为创新思维模式形成创造积极地条件。开放的学习环境可以更好的促使学生创新能力的培养。
2.2 开放创新阅读教学需要重视学生的主體地位
阅读教学需要不断培养学生创新思维，阅读教学过程中存在着许多对话关系，譬如，教师与学生的对话、生与作者的对话。诸如此类的对话有助于学生创新思维能力的提升。但在教学中需要突出对话的中，只有让学生成为对话的中心，才能更好地体现开放式的教学，对学生更好的在阅读过程中发现问题，自行构建问题提供良好的条件。在阅读的过程中学生需要自己阅读、同时学会阅读，从而能更好地培养学生的创新阅读能力。由于每个人的经验和气质不同，在阅读过程中需要让每个学生做出反映，同时，能够对语文阅读教学中产生的问题作出正确的判断，对完善语文阅读教学机制，提高语文教学质量具有十分重要的作用。在阅读教学中我们需要采取开放创新模式燃放学生真正理解作者的意图，从而提高学生的认知水平。
2.3 阅读教学需要突出开放性和多样化
在小学语文阅读教学过程中，采用多样化的教学手段，有助于提高课堂的教学质量，同时也是开放式阅读的重要体现。教师选择阅读教学内容时，要尽可能选定与学生生活相关的素材，确保学生能够真确把握阅读素材的内容，从而获得情感体验。另外，我们要贴近儿童的生活，让学生对相关内容充满兴趣，促使学生利用生活经验读懂阅读材料，让他们充满快乐和成功。采取形式多样额阅读模式，通过演一演、读一读、比一比、唱一唱的策略，同时，把现代化的手段运用到具体实践中，让他们能聆听美妙的声音，同时能够形象的欣赏阅读的内容，让阅读在一个愉快宽松的环境下进行，让学生拥有学习的舞台，感受阅读的乐趣，提升阅读的质量。在教学过程中，教师要根据学生的差异，关注每位学生的基本素养，肯定每位学生的学习能力，确保每位学生在自己的基础上能够获得进步。在阅读过程中，教师要给予学生充分思考的时间，潜移默化使学生掌握学习的方式，养成阅读的良好习惯，从而不断提高阅读的质量，促使学生的阅读能力得到提升。
3 结语
综上所述，作为一线的语文教师，要充分发挥学生学习的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，将创新教育贯穿于整个阅读教学过程中，潜移默化使学生的创新思维得到培养，促使学生成长为一名社会发展需要的人才，为社会的发展出一份力。
参考文献
[1] 王丽莉.新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究，2006（4）：147-148.
[2] 王晓明.浅谈创新教育过程中学生创造力的培养[J].克山师专学报，2001（2）：74-75.
[3] 朱永芳.试论语文教学中的创新教育[J].泸州教育学院学报，2001（1）：56-60，63.
[4] 贾晋芳.转变教育观念实施创新教育[J].山西教育（教学），2011（5）：61.