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摘要：从古至今，人类发展离不开教育，同时，提高生命质量是教育肩负的重要责任，目前我国生命教育的主要途径是，通过思想品德教学渗透生命教育。深入分析了我国目前生命教育现状，阐述了在思想品德教学中渗透生命教育的重要性和具体教学流程，并结合自身教学经验，探究了如何有效在思想品德教学中，穿插生命教育的有效途径。
关键词：思想品德教学 生命教育 教育途径
近些年来，通过各种新闻媒介了解到，我国青少年犯罪率和自杀率呈不断上升趋势。学生不仅漠视自己的生命，更对他人的人身安全造成了侵害，因此，对学生进行生命教育迫在眉睫。随着青少年犯罪问题的频繁发生，对于学生的生命教育问题引起了教育界的广泛关注，如何有效在思想品德教学中渗透生命教育实现该学科的真正价值，成为了所有思想品德教师必须面临的一个难题。在此，笔者就思想品德教学渗透生命教育的实施途径提出几点自己的看法，以期为广大同行提供参考作用。
一、思想品德教学中渗入生命教育的重要性分析
首先，现在的学生心理承受能力较弱，遇到困难时往往会选择用极端的方法来解决，缺乏对生命的认知与敬畏。在他们的观念里，学习压力和心理负担是无法越过的障碍，结束自己的生命是最好的选择。曾经在新闻报道中看到过这样一一名学生，因为身体上的缺陷而使其丧失信心，成日生活在自己的心理阴影中，最终选择极端的方式结束自己的生命，但幸运的是，这名学生被及时发现挽回了一条年轻的生命。在笔者看来，正是由于没有受到良好的生命教育，不了解生命的价值，才会造成这样的现象发生。
其次，目前很多家长缺乏科学的教育方式，一些家长过度溺爱孩子致使孩子在温室环境下成长，没有经受过挫折承受能力差无法拥有一颗强大的内心。而另一部分家长对孩子要求过于严苛，当孩子的能力没有达到家长的期望值时，失望以及严重的心理失衡，驱使家长不断去斥责孩子甚至打骂孩子。由于学生没有得到应有的理解和呵护，在心里无法承受的情况下选择结束生命的方式解脱自己。这也是由于生命教育不全面，而导致的严重后果。
最后，在我国很多地区，没有对生命教育引起足够的重视，没有单独设立相应的学科只是在其他学科中偶尔被提及，学生缺乏系统和科学的生命教育。现阶段，人们越来越注重综合素质的提高，却忽视了最基本的生命教育课程，这是广大教育工作者需要反思的问题。
教书育人，教师不仅要传授学生知识，更要注重对学生人格的培养，让学生逐步形成正确的价值观，特别是对生命的正确认识。青少年时期是一生中最具可塑性的时期，在这个时期受到的教育将会影响整个人生价值观的形成。受到各方面因素的影响，青少年的心理成熟往往滞后于生理，对生命的意义没有足够的了解，缺乏对生命的尊重和珍惜。因此，必须在这一人生重要时期加强生命教育，促进学生身心健康成长。思想品德教育重视对生命的关怀，展现生命的独特性，这些都是在思想品德教学中渗入生命教育得天独厚的条件。同时，素质教育不能缺少生命教育，学生的个性发展和身心健康都是素质教育中的关键内容。在新课程标准中，关于思想品德的教育，重点提出要以学生可持续性发展和生命成长，为主要教育方向，在思想品德教学中有效渗透生命教育，让学生认识生命、珍惜生命、尊重和敬畏生命，在此过程中享受生命。将生命教育融入课堂教学，使学生敢于面对挫折、不惧困难、超越自我、重视生命的价值。
二、在思想品德教学中渗透生命教育的实施策略
（一）创设情境
教师根据思想品德教学目标，对学生日常生活经验和社会热点进行分类总结，并结合课程教材在教学课堂中创设情境。比如，让学生分组进行角色扮演，在面对各种生活和学习的压力下不同的学生会有怎样的反应，通过对学生真实反应的分析和讨论，引起全班学生的共鸣以及深刻思考。从体验出发，重视学生的亲历性和感受性激发学生对生命认识的潜能。通过教学与活动的结合，充分调动学生对生命教育学习的积极性，加深学生对生命价值的理解。
（二）设立疑问，引发思考
教师根据学生在情景中的表现以及结合社会生活中的素材，对出现的问题进行探究。譬如，对多起高中生因为高考压力跳楼事件的看法，教师可以提出“你们学习的压力有哪些”“面对这些压力你们会用什么方法排解”“对于因为压力而选择结束生命的行为你们有什么看法”等问题，促进学生发散思维、提升情感，把学生的思考和感悟融入教学，使生命教育不仅仅停留在课本上更重要的是根植入学生的内心，对学生最真实的想法进行探索分析让生命教育贴近学生。学生的主动参与和积极投入，将思维和感悟相融合，学习效果更加显著。
（三）合作交流，分享体会
教育理念中，记住和理解学习内容最好的方式就是向他人解释自己学习的知识。在思想品德教学课堂中，教师要鼓励学生表达自己的理解和感悟，与老师同学进行沟通和交流。通过学生分享自己对生命的体会，不仅加深对生命教育的了解，同时对自己认识上的误区进行有效的更正。合作既是学生和学生的交流，也是教师和学生的交流。通过共享经验和心灵沟通，加深对生命教育的感悟。
（四）巩固和延伸
所谓知行合一，教学内容从实践中来更要将教学内容应用到实践中去。让学生将自己的体会延伸到课后，运用到实际生活中去对自己的行为进行自我指导。生命教育不能仅仅停留在体会和感悟，而是要进行总结和反思让生命教育得到巩固。比如，在课后让学生对社会上一些漠视生命的行为进行探讨，并对此写出自己的理解和处理方式；让学生同一些有轻生想法的青少年进行同龄人的交流，同龄人对事物的共鸣和交流往往能取得更大的成效，不仅深化了学生的体验，同时给更多的青少年普及了生命教育。只有把思想品德教育中的生命教育应用到实际生活中去，教育教学才发挥了真正的价值。
（五）立足教科书，充分利用教材中生命教育的元素
根据新课程标准，思想品德教材中选用的素材大部分贴近学生的现实生活，培养学生成长所需的思想道德和基本技能，让学生能够进行自我管理和自我教育。若能够在生命教育中有效利用教材资源，变更能够深入生命教育在学生内心的影响。比如，八年级教材中《生命健康权与我同在》一课，明确提出了生命和健康的权利。由此可以看出，教材的内容和生命教育的教学理念紧密相连，与学生的生活也是密切相关的，是十分重要的生命教育素材。充分利用教材中生命教育的元素，是进行生命教育的重要策略。
三、结束语
总而言之，我们必须坚持以人为本促进学生全面发展，引导学生感受生命、敬畏生命、珍爱生命，让学生保持积极向上、拼搏奋斗的生活态度，营造助人为乐、无私奉献的氛圍。与此同时，教师要提升自我的生命意识，以身作则，用积极向上乐观开朗的态度感染学生，使学生在潜移默化中养成良好的性格和正确的价值观、人生观。
参考文献：
[1]沈秋莲.初中思想品德课教学中的生命教育研究[D].曲阜师范大学，2013.
[2]靳珍.思想政治（品德）课教学中的生命教育探究[D].河北师范大学，2013.
关键词：思想品德教学 生命教育 教育途径
近些年来，通过各种新闻媒介了解到，我国青少年犯罪率和自杀率呈不断上升趋势。学生不仅漠视自己的生命，更对他人的人身安全造成了侵害，因此，对学生进行生命教育迫在眉睫。随着青少年犯罪问题的频繁发生，对于学生的生命教育问题引起了教育界的广泛关注，如何有效在思想品德教学中渗透生命教育实现该学科的真正价值，成为了所有思想品德教师必须面临的一个难题。在此，笔者就思想品德教学渗透生命教育的实施途径提出几点自己的看法，以期为广大同行提供参考作用。
一、思想品德教学中渗入生命教育的重要性分析
首先，现在的学生心理承受能力较弱，遇到困难时往往会选择用极端的方法来解决，缺乏对生命的认知与敬畏。在他们的观念里，学习压力和心理负担是无法越过的障碍，结束自己的生命是最好的选择。曾经在新闻报道中看到过这样一一名学生，因为身体上的缺陷而使其丧失信心，成日生活在自己的心理阴影中，最终选择极端的方式结束自己的生命，但幸运的是，这名学生被及时发现挽回了一条年轻的生命。在笔者看来，正是由于没有受到良好的生命教育，不了解生命的价值，才会造成这样的现象发生。
其次，目前很多家长缺乏科学的教育方式，一些家长过度溺爱孩子致使孩子在温室环境下成长，没有经受过挫折承受能力差无法拥有一颗强大的内心。而另一部分家长对孩子要求过于严苛，当孩子的能力没有达到家长的期望值时，失望以及严重的心理失衡，驱使家长不断去斥责孩子甚至打骂孩子。由于学生没有得到应有的理解和呵护，在心里无法承受的情况下选择结束生命的方式解脱自己。这也是由于生命教育不全面，而导致的严重后果。
最后，在我国很多地区，没有对生命教育引起足够的重视，没有单独设立相应的学科只是在其他学科中偶尔被提及，学生缺乏系统和科学的生命教育。现阶段，人们越来越注重综合素质的提高，却忽视了最基本的生命教育课程，这是广大教育工作者需要反思的问题。
教书育人，教师不仅要传授学生知识，更要注重对学生人格的培养，让学生逐步形成正确的价值观，特别是对生命的正确认识。青少年时期是一生中最具可塑性的时期，在这个时期受到的教育将会影响整个人生价值观的形成。受到各方面因素的影响，青少年的心理成熟往往滞后于生理，对生命的意义没有足够的了解，缺乏对生命的尊重和珍惜。因此，必须在这一人生重要时期加强生命教育，促进学生身心健康成长。思想品德教育重视对生命的关怀，展现生命的独特性，这些都是在思想品德教学中渗入生命教育得天独厚的条件。同时，素质教育不能缺少生命教育，学生的个性发展和身心健康都是素质教育中的关键内容。在新课程标准中，关于思想品德的教育，重点提出要以学生可持续性发展和生命成长，为主要教育方向，在思想品德教学中有效渗透生命教育，让学生认识生命、珍惜生命、尊重和敬畏生命，在此过程中享受生命。将生命教育融入课堂教学，使学生敢于面对挫折、不惧困难、超越自我、重视生命的价值。
二、在思想品德教学中渗透生命教育的实施策略
（一）创设情境
教师根据思想品德教学目标，对学生日常生活经验和社会热点进行分类总结，并结合课程教材在教学课堂中创设情境。比如，让学生分组进行角色扮演，在面对各种生活和学习的压力下不同的学生会有怎样的反应，通过对学生真实反应的分析和讨论，引起全班学生的共鸣以及深刻思考。从体验出发，重视学生的亲历性和感受性激发学生对生命认识的潜能。通过教学与活动的结合，充分调动学生对生命教育学习的积极性，加深学生对生命价值的理解。
（二）设立疑问，引发思考
教师根据学生在情景中的表现以及结合社会生活中的素材，对出现的问题进行探究。譬如，对多起高中生因为高考压力跳楼事件的看法，教师可以提出“你们学习的压力有哪些”“面对这些压力你们会用什么方法排解”“对于因为压力而选择结束生命的行为你们有什么看法”等问题，促进学生发散思维、提升情感，把学生的思考和感悟融入教学，使生命教育不仅仅停留在课本上更重要的是根植入学生的内心，对学生最真实的想法进行探索分析让生命教育贴近学生。学生的主动参与和积极投入，将思维和感悟相融合，学习效果更加显著。
（三）合作交流，分享体会
教育理念中，记住和理解学习内容最好的方式就是向他人解释自己学习的知识。在思想品德教学课堂中，教师要鼓励学生表达自己的理解和感悟，与老师同学进行沟通和交流。通过学生分享自己对生命的体会，不仅加深对生命教育的了解，同时对自己认识上的误区进行有效的更正。合作既是学生和学生的交流，也是教师和学生的交流。通过共享经验和心灵沟通，加深对生命教育的感悟。
（四）巩固和延伸
所谓知行合一，教学内容从实践中来更要将教学内容应用到实践中去。让学生将自己的体会延伸到课后，运用到实际生活中去对自己的行为进行自我指导。生命教育不能仅仅停留在体会和感悟，而是要进行总结和反思让生命教育得到巩固。比如，在课后让学生对社会上一些漠视生命的行为进行探讨，并对此写出自己的理解和处理方式；让学生同一些有轻生想法的青少年进行同龄人的交流，同龄人对事物的共鸣和交流往往能取得更大的成效，不仅深化了学生的体验，同时给更多的青少年普及了生命教育。只有把思想品德教育中的生命教育应用到实际生活中去，教育教学才发挥了真正的价值。
（五）立足教科书，充分利用教材中生命教育的元素
根据新课程标准，思想品德教材中选用的素材大部分贴近学生的现实生活，培养学生成长所需的思想道德和基本技能，让学生能够进行自我管理和自我教育。若能够在生命教育中有效利用教材资源，变更能够深入生命教育在学生内心的影响。比如，八年级教材中《生命健康权与我同在》一课，明确提出了生命和健康的权利。由此可以看出，教材的内容和生命教育的教学理念紧密相连，与学生的生活也是密切相关的，是十分重要的生命教育素材。充分利用教材中生命教育的元素，是进行生命教育的重要策略。
三、结束语
总而言之，我们必须坚持以人为本促进学生全面发展，引导学生感受生命、敬畏生命、珍爱生命，让学生保持积极向上、拼搏奋斗的生活态度，营造助人为乐、无私奉献的氛圍。与此同时，教师要提升自我的生命意识，以身作则，用积极向上乐观开朗的态度感染学生，使学生在潜移默化中养成良好的性格和正确的价值观、人生观。
参考文献：
[1]沈秋莲.初中思想品德课教学中的生命教育研究[D].曲阜师范大学，2013.
[2]靳珍.思想政治（品德）课教学中的生命教育探究[D].河北师范大学，2013.