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摘要：随着社会的发展，人们对于文化越来越重视。对于学习以及教学方法也在不断的改进，尤其是在最近几年，许多教学方法都出现了大的改革。对于高职高专农学类专业课程来说，同样也在面临着一些教学方法上的改革。本文就从农学类专业课程体系特点出发，对高职高专农学类专业课程体系进行比较研究，并详细阐述教学方法的改革方向及意义。
关键词：高职高专;农学类;教学方法;比较研究
一、农学类专业课程体系特点
课程体系时指同一专业不同课程按照类别依次进行学习的一个体系。课程体系包括课程内容以及总的进度。它是一个专业课的最直接指导，它包括对于人才培养目标以及培养措施和计划等内容。对于农学类的专业课程体系来说，同样也包括对农学类人才培养方案，因此它具有以下几个特点。
首先农学类专业需要强的实践性。农学类的专业学习不能光光只停留在理论知识上，更多的是在于实践操作过程当中。因此在整个课程体系当中，要对于实践课程进行合理的课程安排。其次，具有指导性，农学类专业课程体系就是农学类专业人才培养的整个指导思想，因此它的内容以及计划对于学院的发展以及专业的学习都有着一定的指导意义。最后，农学类专业课程体系具有一定的创新性。时代是在不断的发展，农业科技也要在不断的更新。因此农学类专业就具有不断更新和创新的特点。
二、高职高专农学类专业课程体系比较研究
（一）高职高专农学类专业课程教学存在的问题
1、专业课程体系陈旧，没有随时代发展进行更新
课程体系对于专业学科来说具有重要的意义，在很多方面都具有指导作用。课程的开展以及课程教学内容和人才培养方案和方向都是根据课程体系来进行和教学的。而现在，在许多高职高专农学类专业课程体系比较陈旧就并没有随着时代的进步及时的进行更新和调整。这样培养出来的学生就会无法与新时代人才需求接轨。这些学生将会无法及时的适应社会，并且从事自己的专业工作。
2、教学方法落后，没有创新之处
其次就是教学方法比较落后，没有创新的教学方法。大多数的高职高专，农学类课程的教学都采用传统的教学方式。这样，许多学生会对这种教学方式产生一定的厌烦。久而久之，这种教学方法就无法及时地向学生传授知识，这样就无法达成最终对于人才培养的目标。再者，教学方法也是需要不断的进行创新，这样才能够随着时代的发展，紧跟时代进行创新。而现在许多高职院校当中，他们对于一些教学方法始终是用成就的，也没有进行突破或是进行创新。这也是现在许多高职院校农学类专业课程当中先存的一个问题。
3、忽视实践能力的培养
再者，在许多高职院校当中，对于学生的实践能力的培养是十分忽视的。农学类专业课程的教学是与实践离不开的，但是在许多高职院校当中，他们的实践课只是一种形式化的教学，并没有起到真正的作用，学生在实践课上也是态度十分不端正，对于实践课并没有引起一定的重视。这样久而久之，学生将会无法培养自己的实际操作能力。学生就会形成一种以理论为主体的学习体系。同时，这样也将无法培养出学生更多的创新能力，因为许多創新能力的培养都是在一次又一次的实践当中产生的。高职院校对于实践课以及实践能力培养的忽视，将会对学生在未来从事农业类专业工作有着十分不利的影响。
（二）高职高专农学类专业课程教学改革方向
1、理论教学方向的改革
在理论教学方面，传统的教学方法是以教师为主体，以黑板为主体，以课本为主体的教学方法。在这样的教学方式下，许多学生会对理论教学产生一定的厌烦感觉。这样就会使学生的学习效果降低。而改革后的教学方法则是转变为以学生为主体，教师为引导者，在课堂上进行学生与老师之间的互动，引导学生作为课堂的主人，积极地提出问题，并探讨解决问题。通过改革后的教学方法能够有效的提高学生的积极性，同样也可以让课堂氛围变得更加活跃，从而让学生对于理论性的知识更加感兴趣，这样就提高了整个的学习效率。
其次要更新教学内容以及教学方案。教学内容以及教学方案是直接影响人才培养的重要因素之一。我们的许多高职院校对于教学内容以及教学方案和人才培养方案都没有进行更新。而时代是在不断的进步，这样学生就会逐步的脱离社会，当他们毕业走入社会时，也会一时之间很难接触社会当中的实际工作。而改革后的课程教学体系则会与社会更加接近，有助于学生在毕业后顺利的与社会接轨。
2、实验实践性教学方向的改革
在实验实践性教学方向的改革上，则更重视将理论与实践相结合，让学生亲自进行实验的教学方法。在传统的教学方法当中，学生对于实验或是实践性课程抱有很大的期望，但是许多高职院校会因为一些外部的环境或是条件的限制，对于这些实验就通过简单的语言叙述而没有让学生进行实际操作。或是一些有条件的高职院校，则通过视频让学生观看实验操作过程。而这样的教学方法其实对于学生来说是不利的。学生通过视频演示或是文字叙述，根本无法真实地感受到实验的过程以及实验当中蕴含的知识。久而久之，这种教学方法也不利于学生的创新能力的培养。
现在对于实验实践性教学的改革就让学生亲自进行实验。这样，学生在进行实验的过程当中就会遇到很多的问题，他们会自己去从书中寻找答案。对于一些实验操作步骤，他们可能会提出疑问，或是有更多创新的想法。这样，学生就会慢慢的培养起一定的实践能力，同时也对于他们的创新能力和想象能力的培养也有一定的帮助。这样的改革方向，也有助于社会对于使用型人才培养的号召。在许多高职院校当中，他们更加偏重的是学生的实践能力。因此，这样的改革方向是势在必行。
3、考察方式的改革
新的考察方式改革更多的是以理论为基础，以实践操作能力为突破点。传统的教学方法，考查方式大多都是以考试的形式闭卷考查学生理论知识。但是学生们光有理论知识根本无法适应社会，而且这样的考察方式也会让学生过度重视理论知识形成死记硬背的学习方法或是临时抱佛脚的复习方式和应试态度。因此，在新的形势下，我们对于考察方式的改革，就要更加偏重于对于实践操作能力的考察。同时，可以将平时在实验课程当中的一些表现也作为考察成绩之一。通过这样的改革方式，可以有效地激发出学生对于实验课的兴趣，也让学生对于农学专业有了更多新的认识。理论知识只是作为一个基础，而真正的是将理论知识应用到实验当中和实际操作过程当中。只有这样才能够真正的掌握农学类专业的一些知识和技能。
小结：
时代在不断的进步，我们就需要不断地进行学习，而学习的方法也要随着时代的进步而改变。对于高职高专农学类专业课程体系而言，也要及时地对教学内容以及培养方案进行改革。从教学方法，能力培养以及实践操作等各个方面都要进行详细的改革，只有不断地进行改革和更新，才能够与社会对于人才的需求符合。相信在未来，随着教学方法的不断创新与更新，高职高专农学类专业课程体系将会更加符合社会对于人才的需求培养。
参考文献
[1]高等农业院校创新创业教育改革的实践与探索[J]. 冯晓. 中国农业教育. 2015（05）
[2]大学生创新创业教育体系的问题与对策[J]. 邓淇中，周志强. 创新与创业教育. 2014（01）
[3]创新创业教育与专业教育的深度融合[J]. 刘艳，闫国栋，孟威，权宇彤，逯家辉，滕利荣，孟庆繁. 中国大学教学. 2014（11）
[4]高校创新创业教育观念变革的整体构想[J]. 王占仁. 中国高教研究. 2015（07）
[5]高校创新创业教育的反思与模式构建[J]. 王焰新. 中国大学教学. 2015（04）
（作者单位：大理农林职业技术学院）
关键词：高职高专;农学类;教学方法;比较研究
一、农学类专业课程体系特点
课程体系时指同一专业不同课程按照类别依次进行学习的一个体系。课程体系包括课程内容以及总的进度。它是一个专业课的最直接指导，它包括对于人才培养目标以及培养措施和计划等内容。对于农学类的专业课程体系来说，同样也包括对农学类人才培养方案，因此它具有以下几个特点。
首先农学类专业需要强的实践性。农学类的专业学习不能光光只停留在理论知识上，更多的是在于实践操作过程当中。因此在整个课程体系当中，要对于实践课程进行合理的课程安排。其次，具有指导性，农学类专业课程体系就是农学类专业人才培养的整个指导思想，因此它的内容以及计划对于学院的发展以及专业的学习都有着一定的指导意义。最后，农学类专业课程体系具有一定的创新性。时代是在不断的发展，农业科技也要在不断的更新。因此农学类专业就具有不断更新和创新的特点。
二、高职高专农学类专业课程体系比较研究
（一）高职高专农学类专业课程教学存在的问题
1、专业课程体系陈旧，没有随时代发展进行更新
课程体系对于专业学科来说具有重要的意义，在很多方面都具有指导作用。课程的开展以及课程教学内容和人才培养方案和方向都是根据课程体系来进行和教学的。而现在，在许多高职高专农学类专业课程体系比较陈旧就并没有随着时代的进步及时的进行更新和调整。这样培养出来的学生就会无法与新时代人才需求接轨。这些学生将会无法及时的适应社会，并且从事自己的专业工作。
2、教学方法落后，没有创新之处
其次就是教学方法比较落后，没有创新的教学方法。大多数的高职高专，农学类课程的教学都采用传统的教学方式。这样，许多学生会对这种教学方式产生一定的厌烦。久而久之，这种教学方法就无法及时地向学生传授知识，这样就无法达成最终对于人才培养的目标。再者，教学方法也是需要不断的进行创新，这样才能够随着时代的发展，紧跟时代进行创新。而现在许多高职院校当中，他们对于一些教学方法始终是用成就的，也没有进行突破或是进行创新。这也是现在许多高职院校农学类专业课程当中先存的一个问题。
3、忽视实践能力的培养
再者，在许多高职院校当中，对于学生的实践能力的培养是十分忽视的。农学类专业课程的教学是与实践离不开的，但是在许多高职院校当中，他们的实践课只是一种形式化的教学，并没有起到真正的作用，学生在实践课上也是态度十分不端正，对于实践课并没有引起一定的重视。这样久而久之，学生将会无法培养自己的实际操作能力。学生就会形成一种以理论为主体的学习体系。同时，这样也将无法培养出学生更多的创新能力，因为许多創新能力的培养都是在一次又一次的实践当中产生的。高职院校对于实践课以及实践能力培养的忽视，将会对学生在未来从事农业类专业工作有着十分不利的影响。
（二）高职高专农学类专业课程教学改革方向
1、理论教学方向的改革
在理论教学方面，传统的教学方法是以教师为主体，以黑板为主体，以课本为主体的教学方法。在这样的教学方式下，许多学生会对理论教学产生一定的厌烦感觉。这样就会使学生的学习效果降低。而改革后的教学方法则是转变为以学生为主体，教师为引导者，在课堂上进行学生与老师之间的互动，引导学生作为课堂的主人，积极地提出问题，并探讨解决问题。通过改革后的教学方法能够有效的提高学生的积极性，同样也可以让课堂氛围变得更加活跃，从而让学生对于理论性的知识更加感兴趣，这样就提高了整个的学习效率。
其次要更新教学内容以及教学方案。教学内容以及教学方案是直接影响人才培养的重要因素之一。我们的许多高职院校对于教学内容以及教学方案和人才培养方案都没有进行更新。而时代是在不断的进步，这样学生就会逐步的脱离社会，当他们毕业走入社会时，也会一时之间很难接触社会当中的实际工作。而改革后的课程教学体系则会与社会更加接近，有助于学生在毕业后顺利的与社会接轨。
2、实验实践性教学方向的改革
在实验实践性教学方向的改革上，则更重视将理论与实践相结合，让学生亲自进行实验的教学方法。在传统的教学方法当中，学生对于实验或是实践性课程抱有很大的期望，但是许多高职院校会因为一些外部的环境或是条件的限制，对于这些实验就通过简单的语言叙述而没有让学生进行实际操作。或是一些有条件的高职院校，则通过视频让学生观看实验操作过程。而这样的教学方法其实对于学生来说是不利的。学生通过视频演示或是文字叙述，根本无法真实地感受到实验的过程以及实验当中蕴含的知识。久而久之，这种教学方法也不利于学生的创新能力的培养。
现在对于实验实践性教学的改革就让学生亲自进行实验。这样，学生在进行实验的过程当中就会遇到很多的问题，他们会自己去从书中寻找答案。对于一些实验操作步骤，他们可能会提出疑问，或是有更多创新的想法。这样，学生就会慢慢的培养起一定的实践能力，同时也对于他们的创新能力和想象能力的培养也有一定的帮助。这样的改革方向，也有助于社会对于使用型人才培养的号召。在许多高职院校当中，他们更加偏重的是学生的实践能力。因此，这样的改革方向是势在必行。
3、考察方式的改革
新的考察方式改革更多的是以理论为基础，以实践操作能力为突破点。传统的教学方法，考查方式大多都是以考试的形式闭卷考查学生理论知识。但是学生们光有理论知识根本无法适应社会，而且这样的考察方式也会让学生过度重视理论知识形成死记硬背的学习方法或是临时抱佛脚的复习方式和应试态度。因此，在新的形势下，我们对于考察方式的改革，就要更加偏重于对于实践操作能力的考察。同时，可以将平时在实验课程当中的一些表现也作为考察成绩之一。通过这样的改革方式，可以有效地激发出学生对于实验课的兴趣，也让学生对于农学专业有了更多新的认识。理论知识只是作为一个基础，而真正的是将理论知识应用到实验当中和实际操作过程当中。只有这样才能够真正的掌握农学类专业的一些知识和技能。
小结：
时代在不断的进步，我们就需要不断地进行学习，而学习的方法也要随着时代的进步而改变。对于高职高专农学类专业课程体系而言，也要及时地对教学内容以及培养方案进行改革。从教学方法，能力培养以及实践操作等各个方面都要进行详细的改革，只有不断地进行改革和更新，才能够与社会对于人才的需求符合。相信在未来，随着教学方法的不断创新与更新，高职高专农学类专业课程体系将会更加符合社会对于人才的需求培养。
参考文献
[1]高等农业院校创新创业教育改革的实践与探索[J]. 冯晓. 中国农业教育. 2015（05）
[2]大学生创新创业教育体系的问题与对策[J]. 邓淇中，周志强. 创新与创业教育. 2014（01）
[3]创新创业教育与专业教育的深度融合[J]. 刘艳，闫国栋，孟威，权宇彤，逯家辉，滕利荣，孟庆繁. 中国大学教学. 2014（11）
[4]高校创新创业教育观念变革的整体构想[J]. 王占仁. 中国高教研究. 2015（07）
[5]高校创新创业教育的反思与模式构建[J]. 王焰新. 中国大学教学. 2015（04）
（作者单位：大理农林职业技术学院）