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摘要：新课程的课堂教学是以教师为主导，学生为主体，学习是学生对知识的主动建构的过程，那么，培养学习自主性是十分重要的内容。笔者根据教学经验，结合教学案例从教学氛围、学习方法、学习情境等角度入手讨论了在物理教学中如何培养学生的自主性学习能力。
关键词：物理教学；自主性学习能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2011)9IS)－0033—2
在知识爆炸的时代，作为教学的任务，不仅要让学生会学，更重要的是培养学生愿学的情感，会学的技能，善于创造的潜能以及乐于奉献的人格品德。面对新的要求和挑战，改变学生的学习方式无疑成为基础教育改革最重要的目标之一，因此，出现了与传统学习方式不同的像“自主学习、合作学习、探究学习”等多样化的学习方式，而这些学习方式对学生的综合素质的培养有着至关重要的作用。
自主学习是让学生以相对独立的学习过程为载体，真正掌握有效的学习方法，独立获取知识的学习方式。它要求教师在教学中要明确教学目标，随时恰当的调控教学进程，引导自学；要求教师在备课时充分考虑到各种可能发生的情况，在教学中有较强的应变能力来处理预测不足的教学情况；还要求教师具有“专、博”的知识，从多方面、多角度让不同程度的学生得到发展和提升。在课堂教学中，教师如何培养学生的自主性学习意识和能力，下面本人就浅谈一点自己的体会和看法。
1 努力营造和谐的学习氛围，鼓励学生主动参与，培养自主学习意识
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果，因此，激发学生学习物理的兴趣和动机是自主学习中非常重要的一个方面。那么，在教学中，教师如何去创设一个良好、和谐的学习氛围来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，进而激活学生的思维呢?
首先，要使学生对物理内容产生兴趣，并使学生的思维在较短的时间内出现兴奋点，当学生的思维出现兴奋点时，教师就要及时抓住此时的最佳状态进行教学，这样才能达到“一点就燃”的效果。
其次，教学进程要遵循学生的认知结构，巧妙的运用各种教学方法和手段，在各个环节中引发学生思维的火花，使学生保持高昂的学习热情和饱满的精神状态，为进一步学习提供强劲的动力。
例如，在《杠杆》一节的教学中，为了一开始就抓住学生的心，吸引他们的注意力，激发学习兴趣，教师可以设计这样一个环节来引入新课：教师先出示带有钉子的一块木板和羊角锤、扳手、螺丝刀、钳子等常用工具，然后问大家：“谁能帮我把这块木板上的钉子给拔下来?”“我能”、“我能”……学生们争先恐后的举手，一下子整个教室就变成了一片沸腾的海洋，此时利用学生的思维兴奋点引入新课，既激发了学习兴趣，又促成了进一步学习的动机。
接下来，教师可从贴近学生生活的实物和情景出发，通过实物展示、观看录像、多媒体辅助等手段拉近物理与生活的距离，使学生认识到杠杆就在我们身边，并且在生活中是很普遍、很重要的工具，这样，他们迫切想知道更多与杠杆有关的知识，这便形成了持续的学习动机。
如此一来，把学生置于一个动态、开放、生动、多元的学习环境中，整个课堂不断出现起伏波澜的兴趣波，通过这些方法和手段吸引学生的注意力，激发学习兴趣，激活思维，可形成自主学习的意识和动力。
例如，在“研究杠杆的平衡条件”这部分内容的教学中，学生在兴趣波的冲击下，在教师的引导和调控下，通过“提出问题一作出猜想一制定方案一收集证据一分析论证一评估交流”这样的探究线索，主动、自主完成实验探究从而得到新知。
这样设计，最大限度的突出了学生的主体地位，让学生主动参与提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生在自主、和谐的氛围中去学习，使学生感受自主获得新知的喜悦和成功，其自我实现的欲望获得最大的满足，学生自主学习的意识和积极性得到极大的增强，进而形成了持续的、强劲有力的学习动机，在今后的学习中也就有了自主学习的意识和愿望。
2 在学习方法上给予及时指导，让学生掌握自主学习的方法
教师首先要确立一个全新的理念：教师的责任不仅仅是把知识传授给学生，还有就是教会学生通过更多的方法和途径把知识学到手，为学生的终身学习和创造性学习奠定基础。学生在自主学习的过程中需要从教师处获得学习的方法。
因此，在教学中，教师应该指导学生边观察边思考、边实践边总结，引导学生注意学习过程的关键部分和重要内容，注意学习在探究过程中所用的科学方法和技巧；充分利用实物、模型、挂图、实验、生活实例和多媒体设备等多种手段促使学生加深理解；善于运用观察、实验、概括等基本方法去探究物理规律，培养记忆方法和技巧。
另外，在每一章结束时让学生将其中的知识内容进行分类归纳，消化吸收，形成自我的知识认知结构，获得系统的知识体系。
通过对学生进行学习方法的指导和他们自身对学习方法的感悟，以类似的科学研究方法去获取知识，学会学习，学会应用，举一反三，触类旁通，可达到“以不变应万变”的效果。
3 精心创设自主学习的情境，在“互动、合作”中培养自主学习能力
课堂应该成为师生间进行交往、对话、沟通和探究知识的互动舞台，而不是单一的教师表演独角戏的舞台。因此，要设置平等的、合作式的有活力的情境，这样首先改变了师生之间的关系，在师一生、生一生间建立一个良好、和谐的“互动型”学习环境；其次，教师要结合具体的学习内容采用多样化的教学组织形式，再次激发兴趣，让学生积极主动地参与合作式的探究学习，给不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中要有明确的责任分工，促使学生有效的沟通和相互学习，培养责任意识和集体合作意识。
通过设置问题情境，在教师的指导下，让学生独立自主地通过实验操作、分析讨论、表达与交流等活动，体会探究过程，掌握解决问题的方法，培养自主探究能力。
例如，在《探究凸透镜成像规律》一节的教学中，利用图片、实物、录像、实验和多媒体等多种教学手段，激发学习兴趣，使学生主动参与学习，先将学生带入一个奇妙的光学世界，然后组织学生分组进行讨论照相机、幻灯机、显微镜等许多光学设备的原理，充分展示自我，最后在教师的指导下设计出探究成像规律的实验方案。
这样的设计，使学生在探究过程中相互沟通、相互激励、相互学习；同时，实验过程中教师应对学生中出现的问题及时解决，鼓励学生在探究过程中多提问题、开阔思维空间，让学生大胆发表自己的见解，允许存在不同的看法，让学生成为课堂上有贡献的人。
通过这样的教学，学生亲自体验了科学探究的方法和探究过程中的乐趣，在师生共同发现真理的过程中产生共鸣，课堂教学气氛达到和谐的境界，学生的自主学习能力就悄然的得到了提升。
4 充分肯定学生自主探究的过程和成果
学生在自主学习、合作学习、探究学习的过程中，教师要随时发现学生身上所具有的优秀品质和能力，及时肯定学生的学习效果和观点，对学生来说多加鼓励和表扬，学会欣赏学生，让学生时刻体会到探究的喜悦，充分发挥学生的积极性、自觉性和探索欲，让学生真正成为学习的主人。
教育家苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在教学中，要把课堂交给学生，把学生作为主体，发挥主体力量，使课堂充满生机，富有活力，让学生满怀激情，富有动力，学生的学习就会自发、自主的展开了。
总之，教师应设法诱发学生潜在的巨大精神力量，才能不断的培养并增强学生的自主学习能力。
(栏目编辑 李富强)
关键词：物理教学；自主性学习能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2011)9IS)－0033—2
在知识爆炸的时代，作为教学的任务，不仅要让学生会学，更重要的是培养学生愿学的情感，会学的技能，善于创造的潜能以及乐于奉献的人格品德。面对新的要求和挑战，改变学生的学习方式无疑成为基础教育改革最重要的目标之一，因此，出现了与传统学习方式不同的像“自主学习、合作学习、探究学习”等多样化的学习方式，而这些学习方式对学生的综合素质的培养有着至关重要的作用。
自主学习是让学生以相对独立的学习过程为载体，真正掌握有效的学习方法，独立获取知识的学习方式。它要求教师在教学中要明确教学目标，随时恰当的调控教学进程，引导自学；要求教师在备课时充分考虑到各种可能发生的情况，在教学中有较强的应变能力来处理预测不足的教学情况；还要求教师具有“专、博”的知识，从多方面、多角度让不同程度的学生得到发展和提升。在课堂教学中，教师如何培养学生的自主性学习意识和能力，下面本人就浅谈一点自己的体会和看法。
1 努力营造和谐的学习氛围，鼓励学生主动参与，培养自主学习意识
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果，因此，激发学生学习物理的兴趣和动机是自主学习中非常重要的一个方面。那么，在教学中，教师如何去创设一个良好、和谐的学习氛围来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，进而激活学生的思维呢?
首先，要使学生对物理内容产生兴趣，并使学生的思维在较短的时间内出现兴奋点，当学生的思维出现兴奋点时，教师就要及时抓住此时的最佳状态进行教学，这样才能达到“一点就燃”的效果。
其次，教学进程要遵循学生的认知结构，巧妙的运用各种教学方法和手段，在各个环节中引发学生思维的火花，使学生保持高昂的学习热情和饱满的精神状态，为进一步学习提供强劲的动力。
例如，在《杠杆》一节的教学中，为了一开始就抓住学生的心，吸引他们的注意力，激发学习兴趣，教师可以设计这样一个环节来引入新课：教师先出示带有钉子的一块木板和羊角锤、扳手、螺丝刀、钳子等常用工具，然后问大家：“谁能帮我把这块木板上的钉子给拔下来?”“我能”、“我能”……学生们争先恐后的举手，一下子整个教室就变成了一片沸腾的海洋，此时利用学生的思维兴奋点引入新课，既激发了学习兴趣，又促成了进一步学习的动机。
接下来，教师可从贴近学生生活的实物和情景出发，通过实物展示、观看录像、多媒体辅助等手段拉近物理与生活的距离，使学生认识到杠杆就在我们身边，并且在生活中是很普遍、很重要的工具，这样，他们迫切想知道更多与杠杆有关的知识，这便形成了持续的学习动机。
如此一来，把学生置于一个动态、开放、生动、多元的学习环境中，整个课堂不断出现起伏波澜的兴趣波，通过这些方法和手段吸引学生的注意力，激发学习兴趣，激活思维，可形成自主学习的意识和动力。
例如，在“研究杠杆的平衡条件”这部分内容的教学中，学生在兴趣波的冲击下，在教师的引导和调控下，通过“提出问题一作出猜想一制定方案一收集证据一分析论证一评估交流”这样的探究线索，主动、自主完成实验探究从而得到新知。
这样设计，最大限度的突出了学生的主体地位，让学生主动参与提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生在自主、和谐的氛围中去学习，使学生感受自主获得新知的喜悦和成功，其自我实现的欲望获得最大的满足，学生自主学习的意识和积极性得到极大的增强，进而形成了持续的、强劲有力的学习动机，在今后的学习中也就有了自主学习的意识和愿望。
2 在学习方法上给予及时指导，让学生掌握自主学习的方法
教师首先要确立一个全新的理念：教师的责任不仅仅是把知识传授给学生，还有就是教会学生通过更多的方法和途径把知识学到手，为学生的终身学习和创造性学习奠定基础。学生在自主学习的过程中需要从教师处获得学习的方法。
因此，在教学中，教师应该指导学生边观察边思考、边实践边总结，引导学生注意学习过程的关键部分和重要内容，注意学习在探究过程中所用的科学方法和技巧；充分利用实物、模型、挂图、实验、生活实例和多媒体设备等多种手段促使学生加深理解；善于运用观察、实验、概括等基本方法去探究物理规律，培养记忆方法和技巧。
另外，在每一章结束时让学生将其中的知识内容进行分类归纳，消化吸收，形成自我的知识认知结构，获得系统的知识体系。
通过对学生进行学习方法的指导和他们自身对学习方法的感悟，以类似的科学研究方法去获取知识，学会学习，学会应用，举一反三，触类旁通，可达到“以不变应万变”的效果。
3 精心创设自主学习的情境，在“互动、合作”中培养自主学习能力
课堂应该成为师生间进行交往、对话、沟通和探究知识的互动舞台，而不是单一的教师表演独角戏的舞台。因此，要设置平等的、合作式的有活力的情境，这样首先改变了师生之间的关系，在师一生、生一生间建立一个良好、和谐的“互动型”学习环境；其次，教师要结合具体的学习内容采用多样化的教学组织形式，再次激发兴趣，让学生积极主动地参与合作式的探究学习，给不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中要有明确的责任分工，促使学生有效的沟通和相互学习，培养责任意识和集体合作意识。
通过设置问题情境，在教师的指导下，让学生独立自主地通过实验操作、分析讨论、表达与交流等活动，体会探究过程，掌握解决问题的方法，培养自主探究能力。
例如，在《探究凸透镜成像规律》一节的教学中，利用图片、实物、录像、实验和多媒体等多种教学手段，激发学习兴趣，使学生主动参与学习，先将学生带入一个奇妙的光学世界，然后组织学生分组进行讨论照相机、幻灯机、显微镜等许多光学设备的原理，充分展示自我，最后在教师的指导下设计出探究成像规律的实验方案。
这样的设计，使学生在探究过程中相互沟通、相互激励、相互学习；同时，实验过程中教师应对学生中出现的问题及时解决，鼓励学生在探究过程中多提问题、开阔思维空间，让学生大胆发表自己的见解，允许存在不同的看法，让学生成为课堂上有贡献的人。
通过这样的教学，学生亲自体验了科学探究的方法和探究过程中的乐趣，在师生共同发现真理的过程中产生共鸣，课堂教学气氛达到和谐的境界，学生的自主学习能力就悄然的得到了提升。
4 充分肯定学生自主探究的过程和成果
学生在自主学习、合作学习、探究学习的过程中，教师要随时发现学生身上所具有的优秀品质和能力，及时肯定学生的学习效果和观点，对学生来说多加鼓励和表扬，学会欣赏学生，让学生时刻体会到探究的喜悦，充分发挥学生的积极性、自觉性和探索欲，让学生真正成为学习的主人。
教育家苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在教学中，要把课堂交给学生，把学生作为主体，发挥主体力量，使课堂充满生机，富有活力，让学生满怀激情，富有动力，学生的学习就会自发、自主的展开了。
总之，教师应设法诱发学生潜在的巨大精神力量，才能不断的培养并增强学生的自主学习能力。
(栏目编辑 李富强)