【摘 要】
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自开展网络阅卷以来，县域系统内存留大量的基础数据，以及根据统计测量模型汇聚出来的图表资料。但海量的数据，开发和利用远远不够。由于检测和质量分析在教学环节中具有先天的滞
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自开展网络阅卷以来，县域系统内存留大量的基础数据，以及根据统计测量模型汇聚出来的图表资料。但海量的数据，开发和利用远远不够。由于检测和质量分析在教学环节中具有先天的滞后性，考试过后，数据只是简单地作为教学绩效考核和学生学业评估的一个表征，大多是一次性消费而封冻在那里。人们在使用质量检测的数据方面，往往只强调其具有的鉴定和甄别功能，而忽视了质量检测的主要价值，即分析诊断和改进功能。
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“让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境”,这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中所蕴含的新理念.如今,在多数农村幼儿园的户外游戏活动中,由于活动内容
编者按：孩子从来到这个世界，甚至还未出生的时候，就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗？“学习故事”——一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏，致力于用一个个生动鲜活的学习故事，记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时，能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极
认知学徒制是20世纪中期认知科学发展和情景运动兴起后涌现的一种情景学习模式之一。其教学理念是认知工具的获得方式与学徒学艺的方式相同。学习领域内认知工具的获得、发展
A.扫一扫二维码,欣赏歌曲《咔嚓咔嚓开火车啦》.B.妈妈扮演司机站在宝宝前面,双手握拳做握方向盘状;宝宝站在妈妈身后,双手拉着妈妈的衣服.C.宝宝和妈妈边听音乐边按节奏跑动
准 备 笔。 A.观察 宝宝伸出手来，观察自己的手，并和奶奶說说自己的小手有什么特征。然后，奶奶和宝宝一起去观察家里其他人的手是什么样子的。 B.添画 奶奶让宝宝根据家人手的特点在右侧图上进行添画。比如，把手添画成妈妈的手，可以在纸上添画上戒指；把手添画成奶奶的手，可以在纸上添画上皱纹；等等。 C.拉手诉“衷肠” 奶奶告诉宝宝，妈妈的手为宝宝穿衣服，爸爸的手牵着宝宝的手过马路，奶奶的
引导语 在我们身边，有着不同的声音，今天，宝宝就和爸爸妈妈一起玩一个“寂静游戏”，闭上眼，静下心，用耳朵去聆听周围的声音吧！ A. 闭眼睛听听 家长跟宝宝坐在地上，用耳朵倾听周圍发出的各种声音。家长可以用语言引导宝宝，如：宝宝，现在让我们闭上眼睛，小手不动了，小脚不动了，小脑袋也不动了，我们的耳朵要出发了。现在就来仔细听一听，我们的周围都有什么。 B. 走出去找找 游戏大约持续3分钟，结
A.爸爸摆起宝宝啦 宝宝试着抓紧爸爸的胳膊，爸爸擺动手臂做出摇摆状。爸爸成功地将宝宝的身体荡起来了。爸爸的力气好大！ B.桌子移开啦 爸爸帮助宝宝把桌子移开，宝宝直夸爸爸的力气大！ C.瓶盖打开啦 瓶盖拧不开啦，怎么办？爸爸来帮忙，三下两下就打开啦，爸爸的力气真大！
幸福存在于生活之中,而生活存在于劳动之中.——列夫·托尔斯泰●核心素养劳动意识●时段建议午睡后●场地建议客厅●主角宝宝、妈妈或其他家庭成员任务卡准备鸡蛋、茶叶