论文部分内容阅读
摘要：物理作为初中教学中不可缺少的一部分，也是初步培养学生科学素养的关键学科。所以，在课程改革下，我们要有效地将发现法应用到物理教学活动之中，以确保学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中确保初中物理教学质量最大化实现，在帮助学生养成良好学习习惯的同时，也为学生物理学习能力的提高奠定坚实的基础。
关键词：发现法 初中物理 欧姆定律
所谓的发现法，是指向学生提出一系列精心安排的问题，让学生在解决问题和动手实验操作等过程中去总结。也就是说，在素质教育思想的影响下，作为一线物理教师，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要充分发挥学生的课堂主体性，要充分展现发现法的价值，以确保学生在掌握基本的物理知识的同时，物理素养以及科学探究能力都能得到大幅度提高，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就对发现法在物理教学“科学探究：欧姆定律”为例进行论述，以确保学生在独立思考、自主发现学习中掌握基本的物理知识，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。
首先，引导学生明确本节课的学习目标，即初步认识欧姆定律以及其表达式；能够理解控制变量法的含义；了解“控制变量法”的相关内容；等等。之后，我引导学生结合教材内容来解决下面几个问题：（1）思考：电压、电流、电阻之间的关系？（2）控制变量法的核心思想是什么？（3）在进行验证电流、电压、电阻之间的关系实验时，我们需要利用到哪些实验器材？（4）结合教材自主设计验证三者关系的实验装置图？（5）对电流与电压、电阻之间的关系作出假设，并设计出实验方案……组织学生对上述的问题进行思考，这样的过程不仅迈出了“发现法”应用的第一步，而且，对减少学生自主学习的盲目性，对锻炼学生的主动学习能力也有着密切的联系。
接着，按照学生的实际学习情况将学生分成不同的小组，然后，引导学生画出电路图，设计出实验的步骤，然后，再带着上述的问题，以及自己选择的实验器材，如：导线、开关、变阻器、定值电阻、电流表、电压表、电源等实验器材进行自主实验探究，并自主应用“控制变量法”进行实验。同时，将实验过程中遇到的问题以及发现的问题提出来，与小组成员之间进行交流。比如，有学生发现：（1）在整个实验过程中，我们并没有考虑安培表的电阻情况，是否是对这一实验没有影响呢？（2）我们能否说电路两端的电压越大，电路中的电阻就越大呢？（3）电压越大，电流越小，电阻就越大呢？（4）滑动变阻器在实验过程中有什么作用呢？能否用另外的一个定值电阻来代替呢……组织学生将发现的这些问题再一次进行思考，同时，也要将自己的疑问设计成实验来进行验证，目的就是要加强学生对相关知识的认识，提高学生的学习效率，同时，在这个过程中也能锻炼学生的实验能力和探究能力。最后，引导学生自主推导出三者之间的关系，即当电阻一定时，电流与电压成正比；当电压一定式，电流与电阻成反比。
之后，我针对学生在上述两个环节中未能解决的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保高效物理课堂顺利实现，同时，也能强化学生对相关知识的认识，锻炼学生的能力。比如：重新对“控制变量法”的概念进行重点讲解，目的就是要让学生掌握基本概念的过程中能够灵活的将控制变量法应用到其他物理实验教学过程，进而，在提高学生学习能力的同时，也为学生物理素养的全面提升做好保障工作。
最后，教学效果的及时反馈和巩固。在通过问题情境的探讨，以及对实验过程中发现的问题以及产生的疑问进行思考和实验验证之后，我引导学生完成下面几道相关的练习题，帮助学生进行巩固和问题的及时发现。
（1）某种灯泡的电阻为6.3，通过的电流为0.45A时，灯泡才能正常工作，请问：如果要想确保灯泡能够正常工作，我们应该加多大的电压？
（2）已知某个定值电阻两边的电流是0.4A，电压是7.2V。计算，这个电阻的阻值是多少？
（3）已知某个定值电阻的阻值为2.5，通过两端的电压为10V，请问，经过这个定值电阻的电流是多少？
……
引导学生自主完成上述的练习题，一来是为了锻炼学生对欧姆定律的应用，帮助学生加深印象，强化理解；二来能够提高学生的解题能力，帮助学生数量的掌握电流、电阻、电压之间的关系，进而，确保学生在知识的灵活应用中掌握基本的物理知识，同时，也能确保课程价值最大化实现。
综上可以看出，在运用发现法教学过程中，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，而且，对学生的实验操作能力以及问题探究能力的提高也有着密切的联系。但是，为了真正发挥“发现法”教学的价值，我们还需要注意下面几个问题。比如，学生主体性的有效发挥，在发现教学法中，学生才是主体，切记不能因为担心学生自学能力差而选择一味的替代，要相信学生，要有意识的给学生搭建平台，引导学生在自主学习、主动探究中掌握真正发挥“发现法”的作用，进而，在确保高效物理课堂顺利实现的同时，也能为学生创新精神的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李和平.浅谈发现法在初中物理教学中的应用[J].读与写，2012，（03）.
[2]张玉香.发现教学法在初中物理教学中的应用[J].现代教育科学，2015，（05）.
关键词：发现法 初中物理 欧姆定律
所谓的发现法，是指向学生提出一系列精心安排的问题，让学生在解决问题和动手实验操作等过程中去总结。也就是说，在素质教育思想的影响下，作为一线物理教师，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要充分发挥学生的课堂主体性，要充分展现发现法的价值，以确保学生在掌握基本的物理知识的同时，物理素养以及科学探究能力都能得到大幅度提高，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就对发现法在物理教学“科学探究：欧姆定律”为例进行论述，以确保学生在独立思考、自主发现学习中掌握基本的物理知识，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。
首先，引导学生明确本节课的学习目标，即初步认识欧姆定律以及其表达式；能够理解控制变量法的含义；了解“控制变量法”的相关内容；等等。之后，我引导学生结合教材内容来解决下面几个问题：（1）思考：电压、电流、电阻之间的关系？（2）控制变量法的核心思想是什么？（3）在进行验证电流、电压、电阻之间的关系实验时，我们需要利用到哪些实验器材？（4）结合教材自主设计验证三者关系的实验装置图？（5）对电流与电压、电阻之间的关系作出假设，并设计出实验方案……组织学生对上述的问题进行思考，这样的过程不仅迈出了“发现法”应用的第一步，而且，对减少学生自主学习的盲目性，对锻炼学生的主动学习能力也有着密切的联系。
接着，按照学生的实际学习情况将学生分成不同的小组，然后，引导学生画出电路图，设计出实验的步骤，然后，再带着上述的问题，以及自己选择的实验器材，如：导线、开关、变阻器、定值电阻、电流表、电压表、电源等实验器材进行自主实验探究，并自主应用“控制变量法”进行实验。同时，将实验过程中遇到的问题以及发现的问题提出来，与小组成员之间进行交流。比如，有学生发现：（1）在整个实验过程中，我们并没有考虑安培表的电阻情况，是否是对这一实验没有影响呢？（2）我们能否说电路两端的电压越大，电路中的电阻就越大呢？（3）电压越大，电流越小，电阻就越大呢？（4）滑动变阻器在实验过程中有什么作用呢？能否用另外的一个定值电阻来代替呢……组织学生将发现的这些问题再一次进行思考，同时，也要将自己的疑问设计成实验来进行验证，目的就是要加强学生对相关知识的认识，提高学生的学习效率，同时，在这个过程中也能锻炼学生的实验能力和探究能力。最后，引导学生自主推导出三者之间的关系，即当电阻一定时，电流与电压成正比；当电压一定式，电流与电阻成反比。
之后，我针对学生在上述两个环节中未能解决的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保高效物理课堂顺利实现，同时，也能强化学生对相关知识的认识，锻炼学生的能力。比如：重新对“控制变量法”的概念进行重点讲解，目的就是要让学生掌握基本概念的过程中能够灵活的将控制变量法应用到其他物理实验教学过程，进而，在提高学生学习能力的同时，也为学生物理素养的全面提升做好保障工作。
最后，教学效果的及时反馈和巩固。在通过问题情境的探讨，以及对实验过程中发现的问题以及产生的疑问进行思考和实验验证之后，我引导学生完成下面几道相关的练习题，帮助学生进行巩固和问题的及时发现。
（1）某种灯泡的电阻为6.3，通过的电流为0.45A时，灯泡才能正常工作，请问：如果要想确保灯泡能够正常工作，我们应该加多大的电压？
（2）已知某个定值电阻两边的电流是0.4A，电压是7.2V。计算，这个电阻的阻值是多少？
（3）已知某个定值电阻的阻值为2.5，通过两端的电压为10V，请问，经过这个定值电阻的电流是多少？
……
引导学生自主完成上述的练习题，一来是为了锻炼学生对欧姆定律的应用，帮助学生加深印象，强化理解；二来能够提高学生的解题能力，帮助学生数量的掌握电流、电阻、电压之间的关系，进而，确保学生在知识的灵活应用中掌握基本的物理知识，同时，也能确保课程价值最大化实现。
综上可以看出，在运用发现法教学过程中，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，而且，对学生的实验操作能力以及问题探究能力的提高也有着密切的联系。但是，为了真正发挥“发现法”教学的价值，我们还需要注意下面几个问题。比如，学生主体性的有效发挥，在发现教学法中，学生才是主体，切记不能因为担心学生自学能力差而选择一味的替代，要相信学生，要有意识的给学生搭建平台，引导学生在自主学习、主动探究中掌握真正发挥“发现法”的作用，进而，在确保高效物理课堂顺利实现的同时，也能为学生创新精神的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李和平.浅谈发现法在初中物理教学中的应用[J].读与写，2012，（03）.
[2]张玉香.发现教学法在初中物理教学中的应用[J].现代教育科学，2015，（05）.