摘要：正确的实施主体性体育教学，首先要确立学生的主体地位，其次要创设情境,激发学生学习的动机，教师定位自己的角色。只有这样才可以实现真正的主体性体育教学；才可以真正地全面发展学生的身心健康和培养学生终身体育的思想。
　　关键词：体育教学主动性
　　
　　马克思主义认识论认为：“主体是人，客体是自然。”确切的说，主体是指进行着认识和实践活动的有意识的人。体育主体性教学强调的是它的“主体参与性”，她是一种现代体育教学形式。教师在教学过程中,大多是根据学生的运动认知特点和教材特点,合理地组织教学过程,并为学生主动参与学习活动创设良好的条件,在这个过程中教师要提出问题进行质疑,实现学生主动参与教学,以获得最理想的教学效果,这样学生的主体性才能得到发展。教学过程中,学习的主体与对象合二为一,有效地促进学生对自身体育学习过程的自我意识的形成,促进学生个性的发展。
　　一、确立学生的主体地位
　　要落实学生的主体地位，正确的实施主体性体育教学，真正的把课堂还给学生，就必须从根本上转变观念，改革教法。
　　1、备学生
　　一是活动的激活，即是调动学生参与活动的愿望、进行活动的可能，主要是基础知识和生活经验的铺垫、感情的激发；二是分解目标，提供不同层次的学生不同的学习目标；三是活动的反馈，即是给学生充分的表达活动体验和问题的机会，满足学生自我表现的心理需要和获得成功的喜悦。这样才能在备课时落实突出学生的主体地位。
　　2、课堂上关注学生
　　①学生要扮演主要角色。传统的教学是教师的独唱、独奏，是主角，学生只是听众、观众。主体性教学是要求教师转变观验，转变角色，学生是主角，教师只是导演和伴奏。
　　②培养学生学习和求知的能力。教师要培养学生的自学能力和自学意识，使学生懂得如何运用学到的知识去解决新问题，最大限度地发挥学生个人的智慧、能力和探索精神。教师在教学过程中要努力做到两点：一是激发学生的求知欲望。二是学生根据目标进行选择性练习，这是认知、情感活动同时开展的过程。教师要及时了解学情，及时、有效地给予学生适当的指导，这样才能给予学生强烈的学习动机和求知欲望。
　　③让学生参与评价。学会评价是促进主体发展的重要前提。以学生为主体的教学必须让学生参与评价，在明确目标的基础上，教师指导学生在小群体中交流，在与同伴学习的比较中认识自我，评价自我，也学会评价他人。这样才能在学习中不断提高和发展。
　　二、 创设情境,激发动机
　　兴趣能引起并支配学生的感觉和活动,支配感觉和运动之间的协调和运动技能的发展。快乐作为一种基本情绪具有生物学的发生基础,让学生参加游戏和学习以引起他们的快乐,这对学生的身心健康是有益的。快乐和兴趣的互相补充是智力活动的最优情绪背景。
　　1、 创设情境,缩短心理距离,达成最佳情绪状态。情境教学可以缩短学生与教师、与同学、与教学内容的心理距离,促使其以最佳的情绪状态主动投入,主动参与,获得主动的发展。
　　2、 利用多種教学技巧吸引学生注意,使学生乐学。注意是心理活动的一种特征,它贯穿于心理活动的整个过程,可使心理活动更富于组织性、清晰性和深刻性是情绪的“调控剂”。体育教学多是室外进行,干扰因素多,学生的注意易分散。研究表明,不同年龄的学生在注意方面会表现出不同的特征。因此,教师要在体育教学中根据学生的注意特点,利用引起和保持注意的规律,组织好学生的注意。
　　3、学习目标选择自主性,激发学习动机,使学生的成就感得到满足,体会快乐情绪。按照成就动机理论,中等难度的任务对个体具有最大的诱因价值。任务太难经过努力也无法达到,太简单不用努力就可达到,都不利于激发学生个体的成就动机。因此,教学目标应分成不同的等级和层次,建立一个教学目标系统,使不同能力、不同程度的学生都能在此目标系统中找到切合自己情况的、可达到的学习目标,从而使每个学生的成就动机都有机会获得满足。这样通过循序渐进,学生便于逐步达到教学目标的要求。另外,让学生自己去选择目标比教师为学生设立目标更能激发学生刻苦学习的动机。
　　4、通过评价激励学生,使学生有积极向上的情绪体验。素质教育是以面向全体学生,注重全体学生全面素质的提高,充分发展学生个性为特征的教育。体育评价是以学生发展为本,以尊重学生人格为前提的评价,注重的应是学生的全面发展。陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”笔者在教学中常运用评价作为激励学生的一种手段,既评价学生运动知识和技能的情况,又评价他们在体育活动中的具体表现;既评价学习的结果,又评价学习的行为;既评价学习中的能力因素,又评价其情感因素。这样不仅能促进学生心理素质的发展,提高学生运动技能水平,而且还能完善和健全学生的人格品质。教师应从一切事物都是“可持续发展”的观点出发,相信学生的发展潜能,用普遍联系的观点来评价和激励学生,从而使学生在学习中积极向上,焕发活力。
　　三、教师的角色定位
　　教师要实现角色变换,改“一言堂”为“群言堂”,改讲堂为学堂,变主讲为导讲,变控制为协调,变专制为激励,让学生充分参与体育教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性。在体育教学中,教师的主导作用与学生的主体作用是一种既对立又统一的复杂的辩证关系,两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。现在一谈到主体性教学,似乎就是学生想练什么就练什么,能完成什么样就算什么,其实并不然。主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用,但决不能削弱或否定教师的主导作用。以学生为主体的体育教学,主动权还掌握在教师手里,教师只有认识自己所处的地位和角色,学生的主体性地位才能实现,教师也才能比传统教学发挥更大的作用,即通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导法,引导学生会学;通过导做,引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系,才能把体育教学活动提高到一个新水平。
　　总之，要树立以学生为主体的体育教学思想，教师不仅要从观验上更新思想，还要从教学方法、教学手段上改革，更要从学生的内在精神上切底改变意识。只有这样才可以实现真正的主体性体育教学；才可以真正地全面发展学生的身心健康和培养学生终身体育的思想。