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【摘 要】 随着社会的发展，小学教育在义务教育中的重要性也越来越高。而数学在小学教育中属于非常重要的基础性学科，占据着不容忽视的基础巩固性地位，为学生未来思维模式的形成与发展具有启蒙作用。处在素质教育的大环境中，如何开展小学数学教育是大家非常关注的问题。随着社会的进步与发展，站在核心素养视角下进行教学活动的教育方法被提出并彰显了其重要的作用，本篇文章重点讨论如何在核心素养的视角下开展小学数学教育。小学数学是小学中的重要教学科目。在小学阶段是学生奠定学习基础的重要时期，为了提升教学效果，改变教学环境，教师需要制定科学的学习计划，让学生正确看待学习内容，本文对核心素养视角下的小学数学教学方式进行研究。
【关键词】 核心素养；小学数学；教学
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
随着时代的进步和社会的发展，通过核心素养视角提高小学生学习能力的教学方式逐渐被提出，并且成为非常有效的教学方式。站在核心素养视角下进行数学教学，既有利于学生自身思维的形成与综合素质的培养，也能推动全社会初级教育事业的进步。我国的教学水平逐步提升，更多先进的教学方式被提出应用，为的是提升教学成效，改变教学环境，更进一步的对教师的教学工作进行考察，这样就能更好的了解学生的学习素质，针对学生在学习过程中遇到的问题制定学习计划。在对教学工作进行研究时，需要注重对学生核心素养的培养。
一、创造真实的教学情境，解决小学数学教学工作中的问题
近年来，随着越来越多教育理念的提出，大家开始重视教育核心素养的培养，学科的核心素质是对学科内容最好的阐释，数学作为教育教学中的重要学科，受到了特别的重视，数学的核心素养体现了数学教育的价值，数学知识所思想和方法都蕴含其中，良好的数学教育能让学生很好的理解和运用数学知识，例如数学概念、数学法则、公式定律等。熟练掌握解题方法，以及计算、测量等基本技能，掌握方法的同时，领悟数学思想。用通融的、练习的观点整体把握数学核心素养，最重要的是将数学核心素养落实于具体的教学实践中。在核心素养是视角下，对小学数学教学方式进行重新思考。制定教学孵化计划，了解学生之间的个体差异，然后更进一步的提升学生的数学能力。数学教学时帮助学生应用数学知识解决数学问题的一个过程，不同学生之间的学习能力时不同的。他们的思考方式不同，解题思维不同，数学天赋不同。所以教师在培养学生的核心素养时，难以制定统一的教学方式，满足所有学生的学习需求。在核心素养视角下，小学数学有了新的教学要求，就是培养学生的综合解题能力，让他们拥有解答各类问题的数学基础。
1.1结合实际问题，教给学生正确的问题解答方式
在传统的小学数学课堂上，教师会向学生进行单一的知识授受，学生被动的接受教学知识。虽然这种教学方式对学生有着一定的教学效果，但是在素质教学的要求下，这是远远不够的。因此教师需要培养学生解决实际问题的能力，结合生活中的现实，对虚拟的教学空间进行设想，制造教学情境，结合生活实际解决数学问题。
1.2了解实际问题和数学概念之间的关联性
联系实际情况，培养抽象思维数学来源于生活实践，将实际问题抽象化、系统化、数据化，转而服务于生活，为人们解决实际问题提供更有效的方式和方法。由此在小学数学教学活动中我们得到启示，不能一味地让老师给学生进行课堂讲授，而是更多的将生活观引入课堂教学：在符合学生认知规律的前提下，化抽象逻辑为具体概念，给学生一个思维转变的适应过程。将数学问题简单化，在真实的问题情境中解决问题。在给学生布置作业的时候同样要联系实际，让学生从身边熟悉的事物入手，去进行测量等数学活动，这种教学方式可以有效地巩固学生对数学的学习兴趣。数学问题只有唯一一个答案，但是问题的解决方式是多变的。所以制造教学情境过程中，需要注重情境和数学问题之间的差异性，通过建立教学情境的方式启发学生的学习思路。让学生联系生活实际，对数学知识进行更巧妙的认知。数学教学工作不是一蹴而就的，教师在传授数学教学概念时，需要给予学生一个循序渐进的认知过程，减轻学生的学习压力，帮助学生找到解答问题的关键点。
二、创新教学模式，建立多元化的小学数学课堂
在创建小学数学课堂过程中，需要建立多元化的教学模式，让学生更好的理解感悟数学知识内容，这样学生就能在学习过程中得到启发。采用新的教学方式对学生进行数学指导，例如情境教学模式，在被应用过程中可以培养学生的学习思路，让学生更好的获得感悟和启发，这样学生的学习兴趣就能更好的被激发出来。学生也能在情境中更好的感悟理解知识内容，教师也会投入更多的教学情感完成数学教学。
在核心素养的视角下，教师需要建立多元化的数学教学课堂，创新教学模式，让学生更加直观的领悟数学知识内容。教师在教学过程中需要提升学生的学习兴趣，让学生保持轻松地学习心态。这样他们的学习精力会更加集中，也会保持高度的学习热情，使课堂氛围变得更好，學生的学习兴趣也变得更加浓厚。
三、建立新的数学教学评价方式
提高学生数学核心素养，不仅是我们高中数学的教学目标，更是我们教学实践的指南针.应教育改革的要求，因地制宜地制定有效的提高学生数学核心素养的教学计划和课程标准已经作为一项急迫的任务摆在各级教育工作者的案头.在培养学生数学核心素养的教学目标的引导下，我们的数学课堂将会更加追求学习思维水平的提升，更加注重对学生数学能力的培养。在完善数学教学系统过程中，需要建立一个新的数学评价机制，这样在执行教学管理计划时，就是弥补教学漏洞，改进小学数学教学方法。教学评价体系的建立一方面可以对学生的数学成绩进行考核，另一方面也能起到鞭策学生的作用。所以在对数学教学内容进行完善过程中，需要改进教学评价方法，对学生的各方面进行准确的评价，根据学生的进步，看到学生的努力，转变过去分数说明一切的教学评价思路。
制定小学数学评价计划过程中，需要对学生的学习思维进行更加准确的评估，了解学生的思考方式，在数学教学课堂上对学生提出更高的学习要求。学生想要更好的学习小学数学，就需要增强自身的解题能力和解题直觉。随着知识的积累，学生的知识应用能力也会变得更加纯熟。教师在分析教学策略，需要保证小学数学教学课堂的生动性，这样在执行教学管理计划时，就能充分利用小学生活泼好动的天性，增强学生的数学知识应用能力，提升学生的学习素养。
四、通过启发式的教学模式，锻炼学生的思考能力
在小学阶段，进行数学教学的意义是提升学生的知识应用理解能力，而不是强制性的向小学生灌输知识概念。为了提升学生的核心素养，教师需要建立多元化的教学方法，提升学生分析和解答问题的能力，让学生更加仔细的观察数学概念的组成结构，高效的解答数学问题，这就需要启发式的教学方式锻炼学生的学习思路。
五、结束语
在新的教学背景下，小学数学教学有了新的要求，培养学生的核心素养也是数学教学工作中的重要内容。因此教师在分析教学策略时，需要转化教学目标。这样在改善教学环境的同时，可以建立新的数学课堂模式，提升学生的学习素养。
参考文献：
[1]李燕.核心素养视角下的小学数学教学探析[J].数学大世界旬刊，2017（5）.
[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96-96.
[3]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96-96.
【关键词】 核心素养；小学数学；教学
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
随着时代的进步和社会的发展，通过核心素养视角提高小学生学习能力的教学方式逐渐被提出，并且成为非常有效的教学方式。站在核心素养视角下进行数学教学，既有利于学生自身思维的形成与综合素质的培养，也能推动全社会初级教育事业的进步。我国的教学水平逐步提升，更多先进的教学方式被提出应用，为的是提升教学成效，改变教学环境，更进一步的对教师的教学工作进行考察，这样就能更好的了解学生的学习素质，针对学生在学习过程中遇到的问题制定学习计划。在对教学工作进行研究时，需要注重对学生核心素养的培养。
一、创造真实的教学情境，解决小学数学教学工作中的问题
近年来，随着越来越多教育理念的提出，大家开始重视教育核心素养的培养，学科的核心素质是对学科内容最好的阐释，数学作为教育教学中的重要学科，受到了特别的重视，数学的核心素养体现了数学教育的价值，数学知识所思想和方法都蕴含其中，良好的数学教育能让学生很好的理解和运用数学知识，例如数学概念、数学法则、公式定律等。熟练掌握解题方法，以及计算、测量等基本技能，掌握方法的同时，领悟数学思想。用通融的、练习的观点整体把握数学核心素养，最重要的是将数学核心素养落实于具体的教学实践中。在核心素养是视角下，对小学数学教学方式进行重新思考。制定教学孵化计划，了解学生之间的个体差异，然后更进一步的提升学生的数学能力。数学教学时帮助学生应用数学知识解决数学问题的一个过程，不同学生之间的学习能力时不同的。他们的思考方式不同，解题思维不同，数学天赋不同。所以教师在培养学生的核心素养时，难以制定统一的教学方式，满足所有学生的学习需求。在核心素养视角下，小学数学有了新的教学要求，就是培养学生的综合解题能力，让他们拥有解答各类问题的数学基础。
1.1结合实际问题，教给学生正确的问题解答方式
在传统的小学数学课堂上，教师会向学生进行单一的知识授受，学生被动的接受教学知识。虽然这种教学方式对学生有着一定的教学效果，但是在素质教学的要求下，这是远远不够的。因此教师需要培养学生解决实际问题的能力，结合生活中的现实，对虚拟的教学空间进行设想，制造教学情境，结合生活实际解决数学问题。
1.2了解实际问题和数学概念之间的关联性
联系实际情况，培养抽象思维数学来源于生活实践，将实际问题抽象化、系统化、数据化，转而服务于生活，为人们解决实际问题提供更有效的方式和方法。由此在小学数学教学活动中我们得到启示，不能一味地让老师给学生进行课堂讲授，而是更多的将生活观引入课堂教学：在符合学生认知规律的前提下，化抽象逻辑为具体概念，给学生一个思维转变的适应过程。将数学问题简单化，在真实的问题情境中解决问题。在给学生布置作业的时候同样要联系实际，让学生从身边熟悉的事物入手，去进行测量等数学活动，这种教学方式可以有效地巩固学生对数学的学习兴趣。数学问题只有唯一一个答案，但是问题的解决方式是多变的。所以制造教学情境过程中，需要注重情境和数学问题之间的差异性，通过建立教学情境的方式启发学生的学习思路。让学生联系生活实际，对数学知识进行更巧妙的认知。数学教学工作不是一蹴而就的，教师在传授数学教学概念时，需要给予学生一个循序渐进的认知过程，减轻学生的学习压力，帮助学生找到解答问题的关键点。
二、创新教学模式，建立多元化的小学数学课堂
在创建小学数学课堂过程中，需要建立多元化的教学模式，让学生更好的理解感悟数学知识内容，这样学生就能在学习过程中得到启发。采用新的教学方式对学生进行数学指导，例如情境教学模式，在被应用过程中可以培养学生的学习思路，让学生更好的获得感悟和启发，这样学生的学习兴趣就能更好的被激发出来。学生也能在情境中更好的感悟理解知识内容，教师也会投入更多的教学情感完成数学教学。
在核心素养的视角下，教师需要建立多元化的数学教学课堂，创新教学模式，让学生更加直观的领悟数学知识内容。教师在教学过程中需要提升学生的学习兴趣，让学生保持轻松地学习心态。这样他们的学习精力会更加集中，也会保持高度的学习热情，使课堂氛围变得更好，學生的学习兴趣也变得更加浓厚。
三、建立新的数学教学评价方式
提高学生数学核心素养，不仅是我们高中数学的教学目标，更是我们教学实践的指南针.应教育改革的要求，因地制宜地制定有效的提高学生数学核心素养的教学计划和课程标准已经作为一项急迫的任务摆在各级教育工作者的案头.在培养学生数学核心素养的教学目标的引导下，我们的数学课堂将会更加追求学习思维水平的提升，更加注重对学生数学能力的培养。在完善数学教学系统过程中，需要建立一个新的数学评价机制，这样在执行教学管理计划时，就是弥补教学漏洞，改进小学数学教学方法。教学评价体系的建立一方面可以对学生的数学成绩进行考核，另一方面也能起到鞭策学生的作用。所以在对数学教学内容进行完善过程中，需要改进教学评价方法，对学生的各方面进行准确的评价，根据学生的进步，看到学生的努力，转变过去分数说明一切的教学评价思路。
制定小学数学评价计划过程中，需要对学生的学习思维进行更加准确的评估，了解学生的思考方式，在数学教学课堂上对学生提出更高的学习要求。学生想要更好的学习小学数学，就需要增强自身的解题能力和解题直觉。随着知识的积累，学生的知识应用能力也会变得更加纯熟。教师在分析教学策略，需要保证小学数学教学课堂的生动性，这样在执行教学管理计划时，就能充分利用小学生活泼好动的天性，增强学生的数学知识应用能力，提升学生的学习素养。
四、通过启发式的教学模式，锻炼学生的思考能力
在小学阶段，进行数学教学的意义是提升学生的知识应用理解能力，而不是强制性的向小学生灌输知识概念。为了提升学生的核心素养，教师需要建立多元化的教学方法，提升学生分析和解答问题的能力，让学生更加仔细的观察数学概念的组成结构，高效的解答数学问题，这就需要启发式的教学方式锻炼学生的学习思路。
五、结束语
在新的教学背景下，小学数学教学有了新的要求，培养学生的核心素养也是数学教学工作中的重要内容。因此教师在分析教学策略时，需要转化教学目标。这样在改善教学环境的同时，可以建立新的数学课堂模式，提升学生的学习素养。
参考文献：
[1]李燕.核心素养视角下的小学数学教学探析[J].数学大世界旬刊，2017（5）.
[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96-96.
[3]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96-96.