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由于城乡发展水平的差异，小学生音乐教育的发展呈现极不平衡的状态。特别是山区小学音乐教育，教学理念陈旧、方法简单、手段单一，很难激发小学生兴趣和激情。使小学生在音乐活动中兴趣不浓，注意力不集中，反应迟钝，不愿张嘴、不愿表演。还有，家长对孩子音乐素养的培养不够重视，小学生对音乐的感受基本上处在自然本能的原始状态。因此，一定要善于发现、培养和激发小学生的音乐兴趣，并在此基础上，不断强化小学生音乐素质的开发与培养。
一、要善于发现小学生的音乐兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”。那么，怎样的音乐能激发小学生的兴趣呢？应该是适合小学生年龄特点，符合她们音乐天性和本能的、让她们感到快乐、舒适、乐于接受、能唤起她们主动兴趣的音乐。如果为了教学而教学，不管小学生喜不喜欢、也不管小学生有没有兴趣，一味固守传统的灌输式的教学方式，非但不能取得好的教学效果，而且，还很有可能事与愿违，造成小学生的厌学心里。
作为一名合格的小学音乐教师，应当贴近小学生实际、研究小学生心里，善于调动小学生情绪、激发小学生兴趣，精心选择一些符合时代特点、节奏鲜明、现代媒体广泛流传、广大小学生耳熟能详、喜闻乐见、容易接受的乐曲作为音乐教材。并根据小学生的成长规律，依据不同年龄段小学生的接受能力和兴趣，因材施教，只有这样才能取得好的、甚至是意想不到的效果。
二、要积极培养小学生的音乐兴趣
兴趣是一种意识活动，它的产生总是要以一定的物质活动为基础的。特别是小学时期，对世界充满了好奇，很容易受客观事物的影响和新生事物所吸引，并通过语言、肢体和音乐来表现她们的心里感受，久而久之便成为小学生认识活动的重要形式，成为一种本能、主动、愉悦参与音乐活动的渴望。因此，作为一名小学音乐工作者，就应该有目的、有计划地采取一定的手段、措施和方法来诱发、引导和培养小学生对音乐活动的兴趣。
一是充分应用教具和多媒体手段培养小学生兴趣。在小学生教学活动中，充分运用小学生的好奇心特点，在“新”和“异”上做文章，注重“新”、创造“异”，也就是善于“标新立异”。二是强化音乐熏陶，把音乐渗透到小学生学习、活动的全过程。小学生虽小，但他们的模仿能力和接受能力很强，他们都有一种喜爱音乐的天性，我们要尽量让孩子多接触音乐，为小学生制造浓厚的音乐氛围、以及与小学生学习和活动相协调的音乐环境，使之受到广泛、充分的音乐熏陶。三是动静结合，把音乐教学和游戏活动有机结合起来，是培养小学生兴趣的最好方法。小学生天生活泼好动、有意注意时间较短。如果整个活动让他们坐着不动，只是不停的教唱歌，很难集中孩子们的注意力，保证良好的教学效果。因此，必须根据儿童好动、好游戏的心理特点，把小学生的音乐学习与游戏有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动脑，又动手、动脚、蹦蹦跳跳、生动活泼地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能，在培养思维能力的同时也受到美的享受很熏陶。四是增强音乐活动内容的故事性，引导小学生的思维活动，增强她们对音乐的兴趣。由于小学生对故事有着浓厚的兴趣，在听讲故事的过程中就会不断的开动小脑瓜，想着接下来教师会说什么，故事里会发生什么事情，会很自然的把注意集中到教师的讲述中。因此，在音乐教学活动中，教师应当根据活动内容，自编故事导入主题，使教学内容情节化，不断增强教学活动的情趣，为音乐活动作出了很好的铺垫。
三、要不断激发小学生的音乐兴趣
实践证明，一名合格的小学音乐教师，必须要无比热爱幼教事业，对小学生充满爱心和耐心，把每一个孩子都当成自己的孩子一样，要让孩子产生亲近感、信任感和依赖感。并严格规范自己的一切言行举止，言传身教，用自己的一言一行影响小学生、感染小学生，让孩子主动把教师作为自己崇拜、模仿的偶像。
首先，教师要与小学生保持平等的关系，善于和孩子交朋友。在教学活动中，不断增强小学生的参与意识，加强和小学生的互动，充分让小学生了解自己，悦纳自己，亲近自己，给小学生创造一个宽松的思维、想象和活动空间。使孩子们在整个教学活动中，自觉关注教师的一举一动，并通过教师的面部表情、语言提示、肢体引导等活动变化，吸引小学生的注意力。特别是教师的语言，语调、语速、语音等都要掌握分寸、恰到好处。回答孩子提问时，教师要面带笑容，语调亲切；孩子发言时，教师要专心听取，耐心回答。并注意多用肢体语和小学生接触，让孩子产生亲切感，消除陌生和恐惧心里。用音乐来组织活动，用自身对音乐、舞蹈的深厚兴趣来感染带动小学生，激发小学生的学习兴趣。
其次，教师要善于赏识小学生，激发小学生的音乐学习兴趣。丘吉尔曾经说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样的地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加规范。”现代教育理念提倡“赏识教育”，其目的就是“激发与鼓励，承认差异、允许失败；发现缺点，指导纠正”。教师只有学会并善于赏识学生，才能更好地去研究、挖掘小学生潜在的能力。这样，不仅会使小学生对教师产生亲近感，而且小学生也乐意按照教师的要求来发展自己。
在长期的教学实践中，我深深体会到，通过以上途径可以有效的提高小学生对音乐的兴趣，长此以往，就可以使每一位孩子真正从内心自发产生对音乐的学习欲望，最终达到提高小学生音乐素养的目的。
（作者单位：416714湖南省永顺县灵溪镇连洞小学）
一、要善于发现小学生的音乐兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”。那么，怎样的音乐能激发小学生的兴趣呢？应该是适合小学生年龄特点，符合她们音乐天性和本能的、让她们感到快乐、舒适、乐于接受、能唤起她们主动兴趣的音乐。如果为了教学而教学，不管小学生喜不喜欢、也不管小学生有没有兴趣，一味固守传统的灌输式的教学方式，非但不能取得好的教学效果，而且，还很有可能事与愿违，造成小学生的厌学心里。
作为一名合格的小学音乐教师，应当贴近小学生实际、研究小学生心里，善于调动小学生情绪、激发小学生兴趣，精心选择一些符合时代特点、节奏鲜明、现代媒体广泛流传、广大小学生耳熟能详、喜闻乐见、容易接受的乐曲作为音乐教材。并根据小学生的成长规律，依据不同年龄段小学生的接受能力和兴趣，因材施教，只有这样才能取得好的、甚至是意想不到的效果。
二、要积极培养小学生的音乐兴趣
兴趣是一种意识活动，它的产生总是要以一定的物质活动为基础的。特别是小学时期，对世界充满了好奇，很容易受客观事物的影响和新生事物所吸引，并通过语言、肢体和音乐来表现她们的心里感受，久而久之便成为小学生认识活动的重要形式，成为一种本能、主动、愉悦参与音乐活动的渴望。因此，作为一名小学音乐工作者，就应该有目的、有计划地采取一定的手段、措施和方法来诱发、引导和培养小学生对音乐活动的兴趣。
一是充分应用教具和多媒体手段培养小学生兴趣。在小学生教学活动中，充分运用小学生的好奇心特点，在“新”和“异”上做文章，注重“新”、创造“异”，也就是善于“标新立异”。二是强化音乐熏陶，把音乐渗透到小学生学习、活动的全过程。小学生虽小，但他们的模仿能力和接受能力很强，他们都有一种喜爱音乐的天性，我们要尽量让孩子多接触音乐，为小学生制造浓厚的音乐氛围、以及与小学生学习和活动相协调的音乐环境，使之受到广泛、充分的音乐熏陶。三是动静结合，把音乐教学和游戏活动有机结合起来，是培养小学生兴趣的最好方法。小学生天生活泼好动、有意注意时间较短。如果整个活动让他们坐着不动，只是不停的教唱歌，很难集中孩子们的注意力，保证良好的教学效果。因此，必须根据儿童好动、好游戏的心理特点，把小学生的音乐学习与游戏有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动脑，又动手、动脚、蹦蹦跳跳、生动活泼地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能，在培养思维能力的同时也受到美的享受很熏陶。四是增强音乐活动内容的故事性，引导小学生的思维活动，增强她们对音乐的兴趣。由于小学生对故事有着浓厚的兴趣，在听讲故事的过程中就会不断的开动小脑瓜，想着接下来教师会说什么，故事里会发生什么事情，会很自然的把注意集中到教师的讲述中。因此，在音乐教学活动中，教师应当根据活动内容，自编故事导入主题，使教学内容情节化，不断增强教学活动的情趣，为音乐活动作出了很好的铺垫。
三、要不断激发小学生的音乐兴趣
实践证明，一名合格的小学音乐教师，必须要无比热爱幼教事业，对小学生充满爱心和耐心，把每一个孩子都当成自己的孩子一样，要让孩子产生亲近感、信任感和依赖感。并严格规范自己的一切言行举止，言传身教，用自己的一言一行影响小学生、感染小学生，让孩子主动把教师作为自己崇拜、模仿的偶像。
首先，教师要与小学生保持平等的关系，善于和孩子交朋友。在教学活动中，不断增强小学生的参与意识，加强和小学生的互动，充分让小学生了解自己，悦纳自己，亲近自己，给小学生创造一个宽松的思维、想象和活动空间。使孩子们在整个教学活动中，自觉关注教师的一举一动，并通过教师的面部表情、语言提示、肢体引导等活动变化，吸引小学生的注意力。特别是教师的语言，语调、语速、语音等都要掌握分寸、恰到好处。回答孩子提问时，教师要面带笑容，语调亲切；孩子发言时，教师要专心听取，耐心回答。并注意多用肢体语和小学生接触，让孩子产生亲切感，消除陌生和恐惧心里。用音乐来组织活动，用自身对音乐、舞蹈的深厚兴趣来感染带动小学生，激发小学生的学习兴趣。
其次，教师要善于赏识小学生，激发小学生的音乐学习兴趣。丘吉尔曾经说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样的地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加规范。”现代教育理念提倡“赏识教育”，其目的就是“激发与鼓励，承认差异、允许失败；发现缺点，指导纠正”。教师只有学会并善于赏识学生，才能更好地去研究、挖掘小学生潜在的能力。这样，不仅会使小学生对教师产生亲近感，而且小学生也乐意按照教师的要求来发展自己。
在长期的教学实践中，我深深体会到，通过以上途径可以有效的提高小学生对音乐的兴趣，长此以往，就可以使每一位孩子真正从内心自发产生对音乐的学习欲望，最终达到提高小学生音乐素养的目的。
（作者单位：416714湖南省永顺县灵溪镇连洞小学）