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人的健康不仅是躯体上的健康，还包括生理、心理上的健康，及对社会的适应能力。幼儿是自我意识形成的初步阶段，使幼儿保持乐观、愉悦、向上的情绪，能帮助幼儿健康生长。因此，要想使幼儿在生长中有着健康心理，必须营造良好的家庭环境，进行心理健康教育的同时，满足人和社会的发展需求。
一、问题的提出
家庭是人生接触的第一个环境，是一个人成长的摇篮，对一个人的成长影响是巨大的，好的家庭是快乐的，淳朴自然，热爱生活;功能不健全的家庭给孩子造成的创伤，在孩子离开家之后也不会停止和淡化。幼儿的个性、特征和家长的教育方式有着直接关系。但从实际情况看，多数家庭不具备教育子女的意识及合理的教育方式，严重影响幼儿未来。
二、案例描述
蛋蛋上小班的时候，爸爸、妈妈工作非常忙，一直跟着姥姥、姥爷生活，老人比较溺爱，各种习惯都不是很好。中班时，姥爷突然癌症去世，蛋蛋一个月没上幼儿园，再次回到幼儿园，脾气开始暴躁、不安。老师说话他和没听到一样，喜欢和老师唱反调，喜欢说一些负面的话，如：**小朋友你长得真丑呀，我不喜欢他，春天不美丽……。后来开始出现攻击性行为，主动去打小朋友，破坏小朋友玩具，哪里危险去哪里，喜欢在教室里跑来跑去，碰撞小朋友。回家的路上也破坏一些公共场所的的花草树木及小型设施，回家以后喜欢拆玩具，不喜欢组装。有一次把雪花片撒了满地，老师问他为什么？他说：我要把所有小朋友滑倒，我不喜欢他们。
老师找蛋蛋爸爸、妈妈谈话，爸爸平时管教方式就是打、骂，妈妈就不停为孩子的各种不正确行为找理由。在妈妈入园跟踪半日过程中，孩子当着妈妈的面在教室里爬来爬去，妈妈过去说：“蛋蛋你喜欢爬，等我回家陪你一起捉迷藏玩。”区角里有个毛毛虫书柜，是竖起来的，攀爬可能会倒。老师跟所有小朋友讲好规则及安全后，只有蛋蛋不停地靠近，妈妈看到了跟过去说：“蛋蛋，你对这个感兴趣呀，为什么呀？”孩子不理妈妈继续爬，直到老师干预。妈妈对孩子做的错误、危险的事情从来不予纠正、制止，而是为孩子想好理由，对蛋蛋没有任何帮助。
三、案例分析
1.家长对幼儿的过度溺爱
蛋蛋的父母忙于工作很少陪蛋蛋。蛋蛋一直以来都是由姥姥、姥爷带着，整个家庭都是围着他在转，姥姥姥爷对他是百依百顺，为他的不正确行为找理由，没有正确引导。从而使他不知道规则，不知道对错，没有形成良好的习惯。幼儿长期在溺爱的环境中生长，不仅无法形成良好的性格、正确的价值观，还无法适应社会发展。
2.家庭教育对幼儿的影响
通常情况下，家庭中的不当教育有这样几种：①溺爱、骄纵。②自由放任。③生硬、粗暴。
3.父母用一切手段来表扬自己的孩子
慷慨大度的给予子女无节制、空泛的表扬，导致自尊过度膨胀。
4.电视的影响，模仿能力
伴随着电视传媒进入千家万户，幼儿在电视机面前的时间越来越多，电视对幼儿的影响不可忽视，现在很多的动画片都是带有打斗的行为，但孩子们并不懂，他们只是觉得这样打打闹闹很好玩，无形中就学习了一些不好的榜样。和同龄孩子一样，蛋蛋也特别迷恋奥特曼，好动的蛋蛋常常模仿其暴力行为。
5.缺少與同龄人的交往
蛋蛋一直被小朋友排斥，他不懂得怎样与其他小朋友交往，缺少与同龄人交往的技能。从小蛋蛋就很少去接触大自然，父母也没时间带他去逛逛超市，去公园玩玩，去亲戚家跑跑，平时都由姥姥姥爷带着，他们年纪大了，考虑到蛋蛋的安全问题，放学回家后就让他待在家里看电视，玩玩具，几乎是不让他出去的。他接触不到外面的世界，也很少接触一些同龄的孩子，交往能力就会不断地下降。
四、指导策略
1.家长要树立正确的教育观念
家长往往在听到老师说：“今天你家孩子把班里的小朋友打了。”回到家家长也不会向孩子了解情况，直接对孩子进行惩罚，指责或是打骂。这样不正确的教育观念对孩子造成了伤害。在无形中助长了孩子们的攻击性行为，因为他们在家长身上学到了，做错事是可以通过打骂等行为来解决的。要减少幼儿的攻击性行为，首先家长要以正确的教育方式来教育孩子。帮助儿童建立有规律的生活环境，增强自我控制感，避免不良事件的再次发生。
2.帮助儿童与抚养者建立起依恋关系
在市场经济、社会机制的影响下，多数家长因攀比心理的存在，过度重视家庭的优裕条件，最大限度的满足幼儿需求，忽视和幼儿的交流。家长不能将过多精力放在物质生活上，还要根据自身特征，和幼儿建立感情联络机制，每周或每月固定时间给幼儿讲故事，或带他们参观自己工作的地方、旅游，帮助幼儿更好了解家长。
3.帮助儿童建立起恰当的自我意识，掌握正确的问题解决方法和社会交往技巧
抚养者为儿童作示范，同时用语言描述自己要做出的行为并分析其原因。鼓励儿童与同伴进行交往，为儿童解释同伴交往中的规则，并说明当他做出某种行为时其他儿童可能的行为和情绪反应。与同伴一起快乐地游戏可以提高儿童的自信和自尊水平，降低其警觉性和攻击性。
4.恰当批评和鼓励
家庭教育中，因教育理念的不同，易出现两个极端，比如：一味的表扬，即便做错事，也不批评;一味惩罚极少鼓励、表扬。事实上，这两种都是错误的。幼儿耳边只有家长批评的声音，会使其失去自信心，产生畏惧心理。当然，仅是一味的表扬幼儿也是完全不合适的，处罚、批评也是一种教育手段，将处罚、批评闲置起来，不利于心理健康发展。心理教育错误的纠正期间，首先要分析该错误的发生原因，学会给幼儿讲道理，学会善意、温柔的批评;其次，和幼儿共同讨论错误的纠正方法：再次，进行适当处罚，禁止不分青红皂白的教训、批评。所谓的适度，就是在保护幼儿自尊心的基础上，让幼儿自行反省。
幼儿心理健康需家庭给予全方面的支持，这样才能帮助幼儿更好处理心理危机，促进全面发展。但从当前情况看，因家长溺爱、家庭经济状况、教育方式、居住环境等因素的存在，影响幼儿心理健康。因此，需转变家长的教育理念，和幼儿建立感情联络机制，及时和幼儿园联系，选用合适的教育方法，在干预幼儿心理的同时，帮助幼儿养成良好人格，更好适应社会发展。
一、问题的提出
家庭是人生接触的第一个环境，是一个人成长的摇篮，对一个人的成长影响是巨大的，好的家庭是快乐的，淳朴自然，热爱生活;功能不健全的家庭给孩子造成的创伤，在孩子离开家之后也不会停止和淡化。幼儿的个性、特征和家长的教育方式有着直接关系。但从实际情况看，多数家庭不具备教育子女的意识及合理的教育方式，严重影响幼儿未来。
二、案例描述
蛋蛋上小班的时候，爸爸、妈妈工作非常忙，一直跟着姥姥、姥爷生活，老人比较溺爱，各种习惯都不是很好。中班时，姥爷突然癌症去世，蛋蛋一个月没上幼儿园，再次回到幼儿园，脾气开始暴躁、不安。老师说话他和没听到一样，喜欢和老师唱反调，喜欢说一些负面的话，如：**小朋友你长得真丑呀，我不喜欢他，春天不美丽……。后来开始出现攻击性行为，主动去打小朋友，破坏小朋友玩具，哪里危险去哪里，喜欢在教室里跑来跑去，碰撞小朋友。回家的路上也破坏一些公共场所的的花草树木及小型设施，回家以后喜欢拆玩具，不喜欢组装。有一次把雪花片撒了满地，老师问他为什么？他说：我要把所有小朋友滑倒，我不喜欢他们。
老师找蛋蛋爸爸、妈妈谈话，爸爸平时管教方式就是打、骂，妈妈就不停为孩子的各种不正确行为找理由。在妈妈入园跟踪半日过程中，孩子当着妈妈的面在教室里爬来爬去，妈妈过去说：“蛋蛋你喜欢爬，等我回家陪你一起捉迷藏玩。”区角里有个毛毛虫书柜，是竖起来的，攀爬可能会倒。老师跟所有小朋友讲好规则及安全后，只有蛋蛋不停地靠近，妈妈看到了跟过去说：“蛋蛋，你对这个感兴趣呀，为什么呀？”孩子不理妈妈继续爬，直到老师干预。妈妈对孩子做的错误、危险的事情从来不予纠正、制止，而是为孩子想好理由，对蛋蛋没有任何帮助。
三、案例分析
1.家长对幼儿的过度溺爱
蛋蛋的父母忙于工作很少陪蛋蛋。蛋蛋一直以来都是由姥姥、姥爷带着，整个家庭都是围着他在转，姥姥姥爷对他是百依百顺，为他的不正确行为找理由，没有正确引导。从而使他不知道规则，不知道对错，没有形成良好的习惯。幼儿长期在溺爱的环境中生长，不仅无法形成良好的性格、正确的价值观，还无法适应社会发展。
2.家庭教育对幼儿的影响
通常情况下，家庭中的不当教育有这样几种：①溺爱、骄纵。②自由放任。③生硬、粗暴。
3.父母用一切手段来表扬自己的孩子
慷慨大度的给予子女无节制、空泛的表扬，导致自尊过度膨胀。
4.电视的影响，模仿能力
伴随着电视传媒进入千家万户，幼儿在电视机面前的时间越来越多，电视对幼儿的影响不可忽视，现在很多的动画片都是带有打斗的行为，但孩子们并不懂，他们只是觉得这样打打闹闹很好玩，无形中就学习了一些不好的榜样。和同龄孩子一样，蛋蛋也特别迷恋奥特曼，好动的蛋蛋常常模仿其暴力行为。
5.缺少與同龄人的交往
蛋蛋一直被小朋友排斥，他不懂得怎样与其他小朋友交往，缺少与同龄人交往的技能。从小蛋蛋就很少去接触大自然，父母也没时间带他去逛逛超市，去公园玩玩，去亲戚家跑跑，平时都由姥姥姥爷带着，他们年纪大了，考虑到蛋蛋的安全问题，放学回家后就让他待在家里看电视，玩玩具，几乎是不让他出去的。他接触不到外面的世界，也很少接触一些同龄的孩子，交往能力就会不断地下降。
四、指导策略
1.家长要树立正确的教育观念
家长往往在听到老师说：“今天你家孩子把班里的小朋友打了。”回到家家长也不会向孩子了解情况，直接对孩子进行惩罚，指责或是打骂。这样不正确的教育观念对孩子造成了伤害。在无形中助长了孩子们的攻击性行为，因为他们在家长身上学到了，做错事是可以通过打骂等行为来解决的。要减少幼儿的攻击性行为，首先家长要以正确的教育方式来教育孩子。帮助儿童建立有规律的生活环境，增强自我控制感，避免不良事件的再次发生。
2.帮助儿童与抚养者建立起依恋关系
在市场经济、社会机制的影响下，多数家长因攀比心理的存在，过度重视家庭的优裕条件，最大限度的满足幼儿需求，忽视和幼儿的交流。家长不能将过多精力放在物质生活上，还要根据自身特征，和幼儿建立感情联络机制，每周或每月固定时间给幼儿讲故事，或带他们参观自己工作的地方、旅游，帮助幼儿更好了解家长。
3.帮助儿童建立起恰当的自我意识，掌握正确的问题解决方法和社会交往技巧
抚养者为儿童作示范，同时用语言描述自己要做出的行为并分析其原因。鼓励儿童与同伴进行交往，为儿童解释同伴交往中的规则，并说明当他做出某种行为时其他儿童可能的行为和情绪反应。与同伴一起快乐地游戏可以提高儿童的自信和自尊水平，降低其警觉性和攻击性。
4.恰当批评和鼓励
家庭教育中，因教育理念的不同，易出现两个极端，比如：一味的表扬，即便做错事，也不批评;一味惩罚极少鼓励、表扬。事实上，这两种都是错误的。幼儿耳边只有家长批评的声音，会使其失去自信心，产生畏惧心理。当然，仅是一味的表扬幼儿也是完全不合适的，处罚、批评也是一种教育手段，将处罚、批评闲置起来，不利于心理健康发展。心理教育错误的纠正期间，首先要分析该错误的发生原因，学会给幼儿讲道理，学会善意、温柔的批评;其次，和幼儿共同讨论错误的纠正方法：再次，进行适当处罚，禁止不分青红皂白的教训、批评。所谓的适度，就是在保护幼儿自尊心的基础上，让幼儿自行反省。
幼儿心理健康需家庭给予全方面的支持，这样才能帮助幼儿更好处理心理危机，促进全面发展。但从当前情况看，因家长溺爱、家庭经济状况、教育方式、居住环境等因素的存在，影响幼儿心理健康。因此，需转变家长的教育理念，和幼儿建立感情联络机制，及时和幼儿园联系，选用合适的教育方法，在干预幼儿心理的同时，帮助幼儿养成良好人格，更好适应社会发展。