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【摘 要】音乐对中职学生来说，本身就有很强的吸引力。但是现在很多学生喜欢唱歌，却不怎么喜欢上音乐课，原因何在呢？在此，本人对中职音乐的教学方式进行初步探讨，以供同行参考。
【关键词】中职音乐教学 培养目标 教育目的 教学方法
中职音乐教育目的是培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感，培养学生完善的人格，促使他们的身心能够和谐发展。音乐对中职学生来说，本身就有很强的吸引力。但是现在很多学生喜欢唱歌，却不怎么喜欢上音乐课，原因何在呢？曾有报道说：因学生喜唱流行歌曲，于是 编辑就在音乐教科书中编入了一首流行歌曲。可是，该歌曲并没有在学生中流行起来，原来，老师是以“视唱或跟唱歌谱——歌词讲解——演唱歌曲”程式教唱歌曲。而学生对唱谱是非常反感。试想，用学生反感的方式进行教学怎么取得成效呢？在此，本人对中职音乐教学的方式进行初步探讨，以供同行参考。
一、在情境中学音乐
情境是指人为设置的一种环境氛围，对它的巧妙运用，能使学生产生如历其境的真实体验，并且激发学生的情感和思维，积极自主地参与学习，从而能顺利达到预期的教育教学效果与目的。我认为在教学音乐时应结合音乐意境、形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的方法。我在教学中，采用了如下的方法。
1.用多媒体来展示情境
在多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，能很快的把学生带进紧扣教学内容的特定的音乐情境中去。例如，我在教学《多彩的民歌》首先通过一组各民族图片的循环展示把学生带入神奇的世界，以此让学生了解有关各民族的知识，然后运用自制的MTV动画片进行展示，激发了学生的学习兴趣和热情，引导他们融入教师所预设的情境之中。
2.用语言来描述情境
教师在用音乐语言引导学生进入所构筑的音乐情境之后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐情境。如：音乐欣赏课《动物狂欢节》，先让学生初听这个有趣的音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又及时启发学生想象，用自己的话来描述它，在此基础上，简要概括出在这个音乐中描写的简要概括出在这个音乐中大象的笨重，狮子的威武，天鹅的优雅等音乐形象，使学生真正感受到童话音乐的艺术魅力。
值得注意的是：学生在进入音乐情境之后，必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝，激动万分，并有一种急于表述的激情。这时，教师就应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往词不达意，但教师还是应当及时给予鼓励，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的情境表述，这将有助于情境教学的深化。
3.用形体来表现音乐情境
首先，教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐情境。如：在进行《爱，感恩，奉献》音乐欣赏时，学习《感恩的心》手语表演时，让学生先观摩，然后，教师组织学生分析歌词来体会音乐情境。最后，让学生边唱边学习手语。音乐情境的形体表现，应以教师为主导，在组织学生的积极参与的过程中，促使情境教学的直观化、形象化。
4.用歌声来赞美情境
学生一旦真正进入了音乐的情境，就会用非常自然的歌声来赞美它，而这种自然的歌声仿佛把我们带入所要表达的情景之中。例如，在教学《常回家看看》就是通过日常生活的体验所发生的点滴小事让学生体会亲情的重要，感受人间的真爱，从而引导学生表达发自内心的情
感。
二、使音乐贴近生活
音乐来源于生活，又高于生活，可以称做是人类的万能语言。现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如礼仪音乐、实用音乐、背景音乐等都同每个人的生活密切相关。了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活。
校园生活中无处不需歌声的点缀，课上整齐嘹亮的歌声，课余尽情的放歌，歌声中同学间又多了几分友谊，歌声中师生间又多了些须默契！在校园里师生情、同学谊都是特别珍贵的，有时双方不需说话只用一首歌就能了解彼此的意图。一个班级用一首歌可以唱出团结，唱出力量，唱出强大的凝聚力。唱着“校园里的花，春风里的柳，老师和我手拉手”师生情浓了；唱着“睡在上铺的兄弟”室友情重了；相聚时一起唱“走到一起来，心成一片海”；分手时一起唱“二十年后再相会，未来会更美”。歌声搭起了心与心的桥梁。在学校里充分发挥广播的作用，利用精心选择的每天的晨曲及课间音乐作品都可以产生积极的影响。
丰富多彩的校园活动也是校园生活的一大亮点，元旦汇演，合唱比赛，兴趣小组，第二课堂等都让学生有了展示的平台，把舞台从课堂移到平时生活中，更好地激发学生的热情和激情，展现良好的精神风貌。
三、在音乐中培养情感
李岚清副总理在一次会议上明确指出：“艺术教育不是技术教育，不能只是教学生弹琴、拉琴、唱歌，而主要是培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏力”。音乐课具有着与其他学科所不具备的审美功能，是最能培养人、陶冶情感的一门学科，在培养学生良好的心理素质、身体素质、审美素质、道德素质等方面，都有着特殊的影响和不可取代的作用。例如，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，这是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。当欣赏到“长亭惜别”、“楼台会”二段时，学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒，被主人公真挚地情感所感动──真；“呈示部主部主题”柔美、深情，“副部主题”旋律清新、活跃，使学生体会一种纯朴、善良──善；“化蝶”充满了浪漫与幻想，“一双彩蝶，翩翩起舞，飞向远天……”充满了对美好生活的向往──美。
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。例如，在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限热爱，对游子回归祖国的牵挂。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我离开你太久了母亲，但是他们掠去的是我的肉体，我依然 ……”当唱起这首歌，学生们的民族责任感由然而升，祖国的命运、荣辱与每个人夕夕相关。当唱到“母亲啊母亲，我要回来”；看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时，不少学生流下了激动的热泪。
音乐是门艺术，无论是什么性质的学校，教师在进行教学的过程中，都应该根据本学校的实际情况，从自身出发，了解和把握住学生的特点，转变思想和教学观念，促进他们学习的兴趣，只有这样，才能更加有效地提高学生各方面的素质，才能更好地培养学生自立自强及创新和适应的能力，才能使学生的综合素质得到全面良好的发展。使学生能树立良好正确的审美观，在具有立业、创业能力的同时也能适应未来社会的需求，成为对社会的有用之才。
参考文献：
[1]郭聲健.艺术教育论.上海教育出版社.
[2]麦曦.教学设计的理论和方法.新世纪出版社.
[3]刘智强.音乐与人生.人民音乐出版社，1992，7.
(作者单位：广东广州市理工职业技术学校）
【关键词】中职音乐教学 培养目标 教育目的 教学方法
中职音乐教育目的是培养和发展学生健康的审美情趣和审美情感，培养学生完善的人格，促使他们的身心能够和谐发展。音乐对中职学生来说，本身就有很强的吸引力。但是现在很多学生喜欢唱歌，却不怎么喜欢上音乐课，原因何在呢？曾有报道说：因学生喜唱流行歌曲，于是 编辑就在音乐教科书中编入了一首流行歌曲。可是，该歌曲并没有在学生中流行起来，原来，老师是以“视唱或跟唱歌谱——歌词讲解——演唱歌曲”程式教唱歌曲。而学生对唱谱是非常反感。试想，用学生反感的方式进行教学怎么取得成效呢？在此，本人对中职音乐教学的方式进行初步探讨，以供同行参考。
一、在情境中学音乐
情境是指人为设置的一种环境氛围，对它的巧妙运用，能使学生产生如历其境的真实体验，并且激发学生的情感和思维，积极自主地参与学习，从而能顺利达到预期的教育教学效果与目的。我认为在教学音乐时应结合音乐意境、形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的方法。我在教学中，采用了如下的方法。
1.用多媒体来展示情境
在多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，能很快的把学生带进紧扣教学内容的特定的音乐情境中去。例如，我在教学《多彩的民歌》首先通过一组各民族图片的循环展示把学生带入神奇的世界，以此让学生了解有关各民族的知识，然后运用自制的MTV动画片进行展示，激发了学生的学习兴趣和热情，引导他们融入教师所预设的情境之中。
2.用语言来描述情境
教师在用音乐语言引导学生进入所构筑的音乐情境之后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐情境。如：音乐欣赏课《动物狂欢节》，先让学生初听这个有趣的音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又及时启发学生想象，用自己的话来描述它，在此基础上，简要概括出在这个音乐中描写的简要概括出在这个音乐中大象的笨重，狮子的威武，天鹅的优雅等音乐形象，使学生真正感受到童话音乐的艺术魅力。
值得注意的是：学生在进入音乐情境之后，必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝，激动万分，并有一种急于表述的激情。这时，教师就应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们往往词不达意，但教师还是应当及时给予鼓励，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的情境表述，这将有助于情境教学的深化。
3.用形体来表现音乐情境
首先，教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐情境。如：在进行《爱，感恩，奉献》音乐欣赏时，学习《感恩的心》手语表演时，让学生先观摩，然后，教师组织学生分析歌词来体会音乐情境。最后，让学生边唱边学习手语。音乐情境的形体表现，应以教师为主导，在组织学生的积极参与的过程中，促使情境教学的直观化、形象化。
4.用歌声来赞美情境
学生一旦真正进入了音乐的情境，就会用非常自然的歌声来赞美它，而这种自然的歌声仿佛把我们带入所要表达的情景之中。例如，在教学《常回家看看》就是通过日常生活的体验所发生的点滴小事让学生体会亲情的重要，感受人间的真爱，从而引导学生表达发自内心的情
感。
二、使音乐贴近生活
音乐来源于生活，又高于生活，可以称做是人类的万能语言。现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如礼仪音乐、实用音乐、背景音乐等都同每个人的生活密切相关。了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活。
校园生活中无处不需歌声的点缀，课上整齐嘹亮的歌声，课余尽情的放歌，歌声中同学间又多了几分友谊，歌声中师生间又多了些须默契！在校园里师生情、同学谊都是特别珍贵的，有时双方不需说话只用一首歌就能了解彼此的意图。一个班级用一首歌可以唱出团结，唱出力量，唱出强大的凝聚力。唱着“校园里的花，春风里的柳，老师和我手拉手”师生情浓了；唱着“睡在上铺的兄弟”室友情重了；相聚时一起唱“走到一起来，心成一片海”；分手时一起唱“二十年后再相会，未来会更美”。歌声搭起了心与心的桥梁。在学校里充分发挥广播的作用，利用精心选择的每天的晨曲及课间音乐作品都可以产生积极的影响。
丰富多彩的校园活动也是校园生活的一大亮点，元旦汇演，合唱比赛，兴趣小组，第二课堂等都让学生有了展示的平台，把舞台从课堂移到平时生活中，更好地激发学生的热情和激情，展现良好的精神风貌。
三、在音乐中培养情感
李岚清副总理在一次会议上明确指出：“艺术教育不是技术教育，不能只是教学生弹琴、拉琴、唱歌，而主要是培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏力”。音乐课具有着与其他学科所不具备的审美功能，是最能培养人、陶冶情感的一门学科，在培养学生良好的心理素质、身体素质、审美素质、道德素质等方面，都有着特殊的影响和不可取代的作用。例如，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，这是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。当欣赏到“长亭惜别”、“楼台会”二段时，学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒，被主人公真挚地情感所感动──真；“呈示部主部主题”柔美、深情，“副部主题”旋律清新、活跃，使学生体会一种纯朴、善良──善；“化蝶”充满了浪漫与幻想，“一双彩蝶，翩翩起舞，飞向远天……”充满了对美好生活的向往──美。
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。例如，在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限热爱，对游子回归祖国的牵挂。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我离开你太久了母亲，但是他们掠去的是我的肉体，我依然 ……”当唱起这首歌，学生们的民族责任感由然而升，祖国的命运、荣辱与每个人夕夕相关。当唱到“母亲啊母亲，我要回来”；看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时，不少学生流下了激动的热泪。
音乐是门艺术，无论是什么性质的学校，教师在进行教学的过程中，都应该根据本学校的实际情况，从自身出发，了解和把握住学生的特点，转变思想和教学观念，促进他们学习的兴趣，只有这样，才能更加有效地提高学生各方面的素质，才能更好地培养学生自立自强及创新和适应的能力，才能使学生的综合素质得到全面良好的发展。使学生能树立良好正确的审美观，在具有立业、创业能力的同时也能适应未来社会的需求，成为对社会的有用之才。
参考文献：
[1]郭聲健.艺术教育论.上海教育出版社.
[2]麦曦.教学设计的理论和方法.新世纪出版社.
[3]刘智强.音乐与人生.人民音乐出版社，1992，7.
(作者单位：广东广州市理工职业技术学校）