【摘 要】
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在幼儿教育教学活动中，教师言语行为存在言语互动缺乏开放性和自主性、讲述缺乏规范性和可理解性、提问缺乏多样性与梯度化，以及肯定评价缺乏针对性与具体性等问题。优化教师言语行为、提高师幼言语互动质量，教师应当树立科学的师幼互动观，创设开放、自主的师幼对话环境；遵循幼儿身心发展特点，强化教学语言的规范性和可理解性；提高教育教学反思能力，促进提问的灵活性与梯度化；依据具体的教学情境，增强肯定性反馈言语行为的
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“内生与外控：幼儿园初任教师专业自我形成研究”（项目编号：21YJC880042）的阶段性研究成果；
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在幼儿教育教学活动中，教师言语行为存在言语互动缺乏开放性和自主性、讲述缺乏规范性和可理解性、提问缺乏多样性与梯度化，以及肯定评价缺乏针对性与具体性等问题。优化教师言语行为、提高师幼言语互动质量，教师应当树立科学的师幼互动观，创设开放、自主的师幼对话环境；遵循幼儿身心发展特点，强化教学语言的规范性和可理解性；提高教育教学反思能力，促进提问的灵活性与梯度化；依据具体的教学情境，增强肯定性反馈言语行为的具体性和针对性。
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