论文部分内容阅读
小组合作学习是以团体合作的方式，对教学问题的研究与探讨的过程，通过小组合作学习将所设置的问题解决，提高学生与学生之间的合作能力，加强学生之间的合作关系，体现合作完成有利的一面，也更是能增加学生之间友谊的方式。小组合作学习是教师让学生进行互动交流等过程来完成学习任务的教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织形式。通过指导小组成员开展合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务和目标。
合作学习是现今教学中较为注重的教学模式。高中英语课堂中的合作学习体现出现今社会教育、心理等各方面因素，来完成的教学任务。主要是通过学生在课堂中的人际关系，来完成目的任务的学习方法，为学生提供开放型的学习方法，提供多机会来认识与获取语言知识，促进学生积极的学习动机、学习态度和良好的语言习惯以及交际方式，来培养学生的创新及实践能力。
1. 高中英语合作学习意识的培养
对于高中英语学习而言，合作是一个无法避免的东西，那么还如何进行合作学习呢？我个人认为首先应当先培养起学生的合作学习意识。所谓合作意识即是让学生知晓何谓合作，该如何进行合作。那么对于合作交流学习的意识该如何培养呢？我认为首先教师应当先向学生介绍合作学习的好处，也就是让学生明白我们为什么要合作，合作学习的好处有些什么。其次，教师应当先对学生进行分组，也就是在英语学习的过程中对学生或是两人一组，或是三人乃至更多的人作为一个小组，在小组之内进行相互的交流学习，并且在分组之时，教师应当合理安排小组成员，如本班内英语成绩最好者同最差者作为一个小组，以此来让英语最好者對最差的一名学生进行课外辅导，从而是其英语水平得到提升。其次，作为一名教师，其应当是要明白合作交流学习的人员分配并不是一成不变的，而是应当进行多方面的变化，如除开以成绩作为人员分配标准，还应当要综合学生的个人性格、能力等等来进行成员分配，让学生能进行互补式的交流。而之所以要综合多方面来作为考虑因素，便是因为某些学生在学习之后可能会代入个人情感，所以应当将此作为考虑因素，而并非一味地机械式地只以成绩作为标准。
2. 高中英语课堂上开展合作学习的策略
2.1学习中的相互依赖策略
学习中的相互依赖主要有两种：目标依赖与任务依赖，在小组学习的过程中，学生都有共同的目标，而每个学生只占小组中一方面的学习内容，并非全部。所以，合作学习中，学生与学生之间的互帮互助、相互鼓励与相互理解以及成员之间的资料共享，让其融为一个整体来完成学习目标，这样的教学方式有利于提高学生的学习兴趣、提高学生的创新能力，充分调动学生参与活动的兴趣。
2.2高中英语合作学习中编组策略
高中英语课堂中的合作学习主要是通过以小组为单位来完成的。在合作交流中，小组成员过小，交流圈有限，对合作学习的结果是影响巨大的。交流圈小，所提供的资源就是有限的，这样，最终学习的成果必然是有所缺陷的。但交流圈过大，就会使许多参与者必然收到一定的限度，一些成员可能会被动接受学习成果，不能够发表自己在学习中所获得的知识。
2.3社交技能策略在高中英语中的影响
每个人的社交技能都不是与生俱来的，学习社交是高中英语课堂中的重要组成部分。教师应将把社交技能当作为教学内容来教导学生，而之所以要求教师将社交技能加入但英语教学中，是因为社交技能的培养对于除了在学生时代对学生本身的学习便极具好处之外，还对其在日后的生活之中有极大的好处。如对学生在毕业之后的面试有帮助，以及在学生今后工作之后，能让其在面对上司、同事、客户等等时能更好地处理相互之间的关系，是学生能够在该类方面有更大的成就。高中英语合作学习中，为学生创造了许多的交际条件，学生可通过相互交往中来练习英语。随着社交技能的逐步内化，学生就能有效掌握与人共事来提高学习成绩。
2.4高中英语学习中对合作学习评价策略
在应试教育中，只把学生的学习成果作为学生优劣的唯一标准，只有少数学生获得分数意义的成功，所以，大多数的学生都是学习中的失败。这显然是脱离了大多数学生的实际，是非常不利于学生在日后中的发展。合作学习为现今的学生带来了崭新的一面，它将人人成功的理念转变为人人进步的理念，把个人成就转变为小组成就，形成了小组之间的竞争。
3. 总结
在高中英语的教学中，教师应根据教材内容与学习的进度，制定一个有效合理的合作内容，来避免学生对合作学习的盲目性，提高小组的合作完成能力，使教学成果最大化。提高学生与学生之间的合作能力，加强学生之间的合作关系，体现合作完成有利的一面，也更是能增加学生之间友谊的方式。通过指导小组成员开展合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务和目标。
[1] 贾连君. 中学英语小组合作学习实施策略[J]. 家教世界， 2013（02）.
[2] 康久洪. 浅谈高中英语教学中的小组合作学习[J]. 速读（中旬）， 2016（07）.
[3] 周安春. 英语教学中合作交流模式的运用[J]. 湖南教育（综合）， 2007（04）.
（作者单位：山东省枣庄市第一中学）
合作学习是现今教学中较为注重的教学模式。高中英语课堂中的合作学习体现出现今社会教育、心理等各方面因素，来完成的教学任务。主要是通过学生在课堂中的人际关系，来完成目的任务的学习方法，为学生提供开放型的学习方法，提供多机会来认识与获取语言知识，促进学生积极的学习动机、学习态度和良好的语言习惯以及交际方式，来培养学生的创新及实践能力。
1. 高中英语合作学习意识的培养
对于高中英语学习而言，合作是一个无法避免的东西，那么还如何进行合作学习呢？我个人认为首先应当先培养起学生的合作学习意识。所谓合作意识即是让学生知晓何谓合作，该如何进行合作。那么对于合作交流学习的意识该如何培养呢？我认为首先教师应当先向学生介绍合作学习的好处，也就是让学生明白我们为什么要合作，合作学习的好处有些什么。其次，教师应当先对学生进行分组，也就是在英语学习的过程中对学生或是两人一组，或是三人乃至更多的人作为一个小组，在小组之内进行相互的交流学习，并且在分组之时，教师应当合理安排小组成员，如本班内英语成绩最好者同最差者作为一个小组，以此来让英语最好者對最差的一名学生进行课外辅导，从而是其英语水平得到提升。其次，作为一名教师，其应当是要明白合作交流学习的人员分配并不是一成不变的，而是应当进行多方面的变化，如除开以成绩作为人员分配标准，还应当要综合学生的个人性格、能力等等来进行成员分配，让学生能进行互补式的交流。而之所以要综合多方面来作为考虑因素，便是因为某些学生在学习之后可能会代入个人情感，所以应当将此作为考虑因素，而并非一味地机械式地只以成绩作为标准。
2. 高中英语课堂上开展合作学习的策略
2.1学习中的相互依赖策略
学习中的相互依赖主要有两种：目标依赖与任务依赖，在小组学习的过程中，学生都有共同的目标，而每个学生只占小组中一方面的学习内容，并非全部。所以，合作学习中，学生与学生之间的互帮互助、相互鼓励与相互理解以及成员之间的资料共享，让其融为一个整体来完成学习目标，这样的教学方式有利于提高学生的学习兴趣、提高学生的创新能力，充分调动学生参与活动的兴趣。
2.2高中英语合作学习中编组策略
高中英语课堂中的合作学习主要是通过以小组为单位来完成的。在合作交流中，小组成员过小，交流圈有限，对合作学习的结果是影响巨大的。交流圈小，所提供的资源就是有限的，这样，最终学习的成果必然是有所缺陷的。但交流圈过大，就会使许多参与者必然收到一定的限度，一些成员可能会被动接受学习成果，不能够发表自己在学习中所获得的知识。
2.3社交技能策略在高中英语中的影响
每个人的社交技能都不是与生俱来的，学习社交是高中英语课堂中的重要组成部分。教师应将把社交技能当作为教学内容来教导学生，而之所以要求教师将社交技能加入但英语教学中，是因为社交技能的培养对于除了在学生时代对学生本身的学习便极具好处之外，还对其在日后的生活之中有极大的好处。如对学生在毕业之后的面试有帮助，以及在学生今后工作之后，能让其在面对上司、同事、客户等等时能更好地处理相互之间的关系，是学生能够在该类方面有更大的成就。高中英语合作学习中，为学生创造了许多的交际条件，学生可通过相互交往中来练习英语。随着社交技能的逐步内化，学生就能有效掌握与人共事来提高学习成绩。
2.4高中英语学习中对合作学习评价策略
在应试教育中，只把学生的学习成果作为学生优劣的唯一标准，只有少数学生获得分数意义的成功，所以，大多数的学生都是学习中的失败。这显然是脱离了大多数学生的实际，是非常不利于学生在日后中的发展。合作学习为现今的学生带来了崭新的一面，它将人人成功的理念转变为人人进步的理念，把个人成就转变为小组成就，形成了小组之间的竞争。
3. 总结
在高中英语的教学中，教师应根据教材内容与学习的进度，制定一个有效合理的合作内容，来避免学生对合作学习的盲目性，提高小组的合作完成能力，使教学成果最大化。提高学生与学生之间的合作能力，加强学生之间的合作关系，体现合作完成有利的一面，也更是能增加学生之间友谊的方式。通过指导小组成员开展合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务和目标。
[1] 贾连君. 中学英语小组合作学习实施策略[J]. 家教世界， 2013（02）.
[2] 康久洪. 浅谈高中英语教学中的小组合作学习[J]. 速读（中旬）， 2016（07）.
[3] 周安春. 英语教学中合作交流模式的运用[J]. 湖南教育（综合）， 2007（04）.
（作者单位：山东省枣庄市第一中学）