论文部分内容阅读
构建高中英语高效写作课堂，目的就是要把学生被动接受知识的态度转变为积极主动学习的过程，这就需要创新教学模式，把课堂搞活，放开，突出学生在课堂上的主体地位，注重学生的参与和体验效果，结合教材，充分利用文本资源，调动学生的学习兴趣，能够融入教师所设计的教学活动当中。
1. 加强学生自主学习能力的培养
在高中英语的学习过程中，语言的输入和输出有效地结合，才会使学生逐渐学会运用语言，而且运用能力体现在课堂教学的每一个环节，所以，不单单包括对所学文本的阅读，学生语言能力的训练也极其重要，这就离不开语言的输出，做到有效地训练学生语言的输入和输出，必然需要通过有更多的时间来让学生进行自主学习，比如，在课前的几分钟时间内让学生听写或者多读，都能够起到不容忽视的作用。学生的语言应用能力，思维的灵活创新能力都可以在实践中逐渐的培养，在语言输出过程中培养学生的口头英语作文能力。
学生作为课堂学习的主体，教师必须通过有效的途径引导学生从被动的接受知识转变为课堂学习的主人，只有激发出学生学习的兴趣，才能够促进学生积极地参与课堂学习活动，因此，教师在设计教学目标和教学活动的时候，应该考虑学生的兴趣爱好，知识层次以及社会生活经验等等，对学生在学习过程中有可能遇到的问题考虑周到，当然，教师所设计的教学活动都应有利于促进学生学习英语知识和语言技能的提高。例如，一节高中英语课堂上，教师首先通过多媒体向学生们呈现了许多有关联合国的图片内容，同时引导学生对一些相关知识进行了了解，接下来进入新课程的学习。教师提问：What’s this？ Today， we are going to learn？，这样，在教师进行提出问题的时候，学生就能够做出相应的回应，就能够体现学生主体性的特点。
2. 提倡小组合作，增进互动交流
在高中的英语课堂上组织小组合作，目的是为了让每一位学生都参与，互动起来，因此，教师在设计导学案的要求上要具备较强的探究性，在学生透彻了解文本的基础上才能够做出回答，而且，还要给学生的思维发挥提供思考的空间，使学生在质疑、思考、小组合作学习的过程中有效地进行交流和互动，达到语言运用的目的。教师进行学习小组的分配，在学生的思维，智力，兴趣等方面一定要合理，要互补，做到分工明确，互相配合，小组讨论的时间必须控制好，通过小组合作学习，使学生学会自主的管理和学习，提高学生的学习能力，在学生小组合作学习的过程当中，增进了学生之间的互动与交流，也增进了师生之间的和谐关系，在互动的环节，使得学生对知识达到了共享，学生之间也达到了情感的交流。
3. 把握英语阅读，促进学生写作
另外，通过丰富的英语阅读，会逐渐使学生的知识面拓宽，词汇量、语感增强，获得丰富的语言信息，为写作奠定基础。高中英语写作同时也体现了学生综合运用语言的能力和表达能力，想要在写作中正确的表达，则需要通过英语阅读来逐步的领会。阅读和写作都是一种对书面材料思维加工的过程，相互之间具有一定的关联。在高中英语学习当中，假如不具备一定的英语阅读能力，进行有效的阅读，将阅读材料中的语言信息，知识结构等内化成自己的知识，就写不出内容完善，结构合理的英语文章来。所以，英语阅读与写作之间的密切关系值得引起大家的重视。英语阅读就是学生理解，积累语言知识的过程，英语写作则是对在英语阅讀中所获得的语言信息进行整理，运用的过程，阅读是写作的基础，写作是阅读的结果体现。
对于高中的英语阅读教学，要注意循序渐进的过程，首先通过略读，寻读把握阅读材料的轮廓和体裁，然后再通过精读和朗读熟悉阅读材料的文本结构和具体内容，为英语写作打基础。在学生进行英语阅读后，教师可以引导学生运用写作的形式或者是通过口语来对阅读文本的内容进行大致的复述，对一些关联词要使用得当，才能够增强复述内容的连贯性。另外，教师也可以让学生根据自己获取的语言信息，进行阅读内容的改写比如转换一下阅读文本的人物，情境等。还可以鼓励学生在阅读之后，进行仿写或者是大胆的想象，进行创作。这些都是英语阅读与写作有机结合的直接体现，只有在日常的英语阅读教学当中，对写作有意识的渗透，增强学生的英语写作能力也是可能性极大的。在高中英语阅读教学当中，英语阅读是学生对阅读文本思维加工的过程，锻炼学生的归纳，判断以及分析问题的能力，逐渐学会对语言素材如何组织运用，构建文章结构等等。因此，进行大量有效的英语阅读，对提高学生的写作能力是有极大帮助的，两者有机的结合渗透，才能够使得高中英语写作教学更高效。
新课程改革提倡以生为本，让学生真正成为课堂的主人，以课堂学习活动为中心，围绕教学目标来展开，尊重学生的个性特点，合理整合教学方式，构建高效的高中英语写作课堂。学生在课堂上的自主学习，小组合作学习，英语阅读训练，课堂上的大部分时间由学生来掌控，这都是高效课堂的重要组成部分。通过教师所设计的课堂活动，来激发学生对认知的好奇与渴求，从而调动起学生学习的热情。
（作者单位：江苏省高邮市第一中学）
1. 加强学生自主学习能力的培养
在高中英语的学习过程中，语言的输入和输出有效地结合，才会使学生逐渐学会运用语言，而且运用能力体现在课堂教学的每一个环节，所以，不单单包括对所学文本的阅读，学生语言能力的训练也极其重要，这就离不开语言的输出，做到有效地训练学生语言的输入和输出，必然需要通过有更多的时间来让学生进行自主学习，比如，在课前的几分钟时间内让学生听写或者多读，都能够起到不容忽视的作用。学生的语言应用能力，思维的灵活创新能力都可以在实践中逐渐的培养，在语言输出过程中培养学生的口头英语作文能力。
学生作为课堂学习的主体，教师必须通过有效的途径引导学生从被动的接受知识转变为课堂学习的主人，只有激发出学生学习的兴趣，才能够促进学生积极地参与课堂学习活动，因此，教师在设计教学目标和教学活动的时候，应该考虑学生的兴趣爱好，知识层次以及社会生活经验等等，对学生在学习过程中有可能遇到的问题考虑周到，当然，教师所设计的教学活动都应有利于促进学生学习英语知识和语言技能的提高。例如，一节高中英语课堂上，教师首先通过多媒体向学生们呈现了许多有关联合国的图片内容，同时引导学生对一些相关知识进行了了解，接下来进入新课程的学习。教师提问：What’s this？ Today， we are going to learn？，这样，在教师进行提出问题的时候，学生就能够做出相应的回应，就能够体现学生主体性的特点。
2. 提倡小组合作，增进互动交流
在高中的英语课堂上组织小组合作，目的是为了让每一位学生都参与，互动起来，因此，教师在设计导学案的要求上要具备较强的探究性，在学生透彻了解文本的基础上才能够做出回答，而且，还要给学生的思维发挥提供思考的空间，使学生在质疑、思考、小组合作学习的过程中有效地进行交流和互动，达到语言运用的目的。教师进行学习小组的分配，在学生的思维，智力，兴趣等方面一定要合理，要互补，做到分工明确，互相配合，小组讨论的时间必须控制好，通过小组合作学习，使学生学会自主的管理和学习，提高学生的学习能力，在学生小组合作学习的过程当中，增进了学生之间的互动与交流，也增进了师生之间的和谐关系，在互动的环节，使得学生对知识达到了共享，学生之间也达到了情感的交流。
3. 把握英语阅读，促进学生写作
另外，通过丰富的英语阅读，会逐渐使学生的知识面拓宽，词汇量、语感增强，获得丰富的语言信息，为写作奠定基础。高中英语写作同时也体现了学生综合运用语言的能力和表达能力，想要在写作中正确的表达，则需要通过英语阅读来逐步的领会。阅读和写作都是一种对书面材料思维加工的过程，相互之间具有一定的关联。在高中英语学习当中，假如不具备一定的英语阅读能力，进行有效的阅读，将阅读材料中的语言信息，知识结构等内化成自己的知识，就写不出内容完善，结构合理的英语文章来。所以，英语阅读与写作之间的密切关系值得引起大家的重视。英语阅读就是学生理解，积累语言知识的过程，英语写作则是对在英语阅讀中所获得的语言信息进行整理，运用的过程，阅读是写作的基础，写作是阅读的结果体现。
对于高中的英语阅读教学，要注意循序渐进的过程，首先通过略读，寻读把握阅读材料的轮廓和体裁，然后再通过精读和朗读熟悉阅读材料的文本结构和具体内容，为英语写作打基础。在学生进行英语阅读后，教师可以引导学生运用写作的形式或者是通过口语来对阅读文本的内容进行大致的复述，对一些关联词要使用得当，才能够增强复述内容的连贯性。另外，教师也可以让学生根据自己获取的语言信息，进行阅读内容的改写比如转换一下阅读文本的人物，情境等。还可以鼓励学生在阅读之后，进行仿写或者是大胆的想象，进行创作。这些都是英语阅读与写作有机结合的直接体现，只有在日常的英语阅读教学当中，对写作有意识的渗透，增强学生的英语写作能力也是可能性极大的。在高中英语阅读教学当中，英语阅读是学生对阅读文本思维加工的过程，锻炼学生的归纳，判断以及分析问题的能力，逐渐学会对语言素材如何组织运用，构建文章结构等等。因此，进行大量有效的英语阅读，对提高学生的写作能力是有极大帮助的，两者有机的结合渗透，才能够使得高中英语写作教学更高效。
新课程改革提倡以生为本，让学生真正成为课堂的主人，以课堂学习活动为中心，围绕教学目标来展开，尊重学生的个性特点，合理整合教学方式，构建高效的高中英语写作课堂。学生在课堂上的自主学习，小组合作学习，英语阅读训练，课堂上的大部分时间由学生来掌控，这都是高效课堂的重要组成部分。通过教师所设计的课堂活动，来激发学生对认知的好奇与渴求，从而调动起学生学习的热情。
（作者单位：江苏省高邮市第一中学）