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摘 要：地方课程资源是美术教学内容的重要组成部分，高中美术教师利用当地自然和文化资源，以丰富多彩的课堂形式将这些资源应用于美术教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生爱家乡、爱祖国的情操。
关键词：地方资源;高中美术;教学作用
《普通高中美术课程标准实验》指出：教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造;灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。地方资源对学生来说很有吸引力，教师应充分利用这种吸引力，引导学生加强对美术课的认识，增强其兴趣。
一、收集整理地方自然和文化资源，使之成为美术教学的重要内容
两当县的自然和文化资源丰富，笔者多年来一直收集整理地方资源，并在美术教学中加以运用，有了一定心得和体会。两当县地方文化和自然资源有以下方面。
（一）“两当兵变”旧址张家大院中的砖雕文化
“两当兵变”旧址张家大院有房屋7座32间，房屋外墙上存有砖雕11幅，有砖雕土地公、砖雕二十四孝图、砖雕骏马、砖雕狮子、砖雕书剑、砖雕植物花瓶、砖雕松鹤，共7个方面的内容。这些砖雕是民间建筑装饰艺术的一种重要表现形式，是艺人运用专门手法，在青砖上留下人物、器皿、花卉、鸟兽等寓意吉祥如意的图案。艺人运用浮雕、圆雕技法，以流畅的线条，将人物、动物、花木等雕刻成画面感极强的图案，只要有心收集，它们就是美术教学最好的实物教具。
（二）石刻上的人物、花草器物文化
两当县石刻资源较多，现存各级各类石刻200余处，大致可分为陵墓石刻、宗教石刻、其他石刻三类，其中不乏人物、器皿、花鸟、动物等图案，它们也是不可缺少的美术教学资源。石刻属于雕刻艺术，是用雕刻手法来创造美的技法，其手法和美术是相通的。笔者将两当县石刻图案从美术的角度整理成集、归纳成类，用于教学实践。这些内容由于具有极强的地方特色，真实生动，故而拉近了与学生的心理距离，将他们的注意力牢牢地抓在课堂上。这样，既完成了教学任务，又增强了学生弘扬家乡文化的意识。
（三）现存清代房屋门窗上的木雕文化
两当县现存明清建筑不少，杨店古建一条街上的木头门窗、许多农村的老房子，它们最大的特点就是门窗都是木质，且都是四开式的。这些门窗上都有木雕图案，图案内容有松竹、鹿鹤、梅菊、牡丹、鱼龙等，雕刻技艺高超，是美术教学不可缺少的地方文化资源内容。笔者以图片和绘画形式将其收集起来。
（四）两当县的山水风物文化
两当县自然风光秀丽，是美术写生的佳地，常有各地大学生来此写生。笔者每年都会带学生到街上观看樱花，培养他们发现美、欣赏美、记录美的能力。一山一水、一花一木皆可入画，将不同季节的美景记录下来，作为课堂教学的内容展示给学生。只要有善于发现美的眼睛，就一定能发掘更多美术资源并运用于课堂教学。
二、两当地方资源引入美术课堂的作用
将地方自然和文化资源深化为美术校本课程，是笔者的一大心愿，并且一直在为之努力。对两当县地方自然和文化资源的收集整理，已成为笔者课余的主要工作之一，经过数年努力，基本形成了一个体系。笔者通过实践，对地方资源用于美术课堂教学的作用有了一定认识。
首先，将地方自然和文化资源用于美术课堂教学，能提升学生的审美能力、实践能力和创新思维能力。砖雕文化、红色文化、碑刻文化、木雕文化等凝聚了先辈艺人的艺术精华，它们和自然山水一样，都反映了当时社会的审美特点。将它们作为美术教学内容，让学生在美术实践活动中接近古人，不但能让学生了解家乡古人的审美情趣和特点，而且能提高自己的审美能力，并激发学生的创新思维能力。
其次，培养学生因家乡杰出的人物、事件或景致而感到自豪的情感。将地方自然和文化资源用于美术课堂教学，能培养学生的家乡文化自豪感，从而提升学生的“文化自信”。通过美术课堂将两当县的自然和文化资源展现给学生，学生既学到了知识，又了解了值得骄傲和自豪的当地资源和文化，家乡自豪感油然而生，从而产生家乡文化自信。
最后，将地方自然和文化资源用于美術课堂教学，能增强学生传承和保护家乡传统文化的责任感。两当县深厚的文化底蕴和优美的自然风光，是两当人引以为豪的。通过美术教学，学生参与到发掘了解当地文化的行动中去，并深入研究当地文化和自然资源。这样做，唤起了学生传承和保护家乡传统文化的意识，逐渐把保护和传承家乡自然资源和传统文化当作自己的责任。
总之，笔者收集地方自然和文化资源，以图片、绘画形式用于美术课堂教学，发现学生学习兴趣比用教本教学时要高。这个做法一举数得，既是对地方自然资源的记录和保护，又是对地方文化资源的挖掘和传承，同时也激发了学生学习美术的兴趣。两当县地方资源可用于美术教学的甚多，关键要去发掘整理，形成美术地方课程。在教学实践中不断积累、深化，形成自己的观点和看法，尝试编写校本课程。
参考文献：
陈旭远，张婕.引领高中新课程[M].北京：中国人事出版社，2005.
编辑 赵文静
关键词：地方资源;高中美术;教学作用
《普通高中美术课程标准实验》指出：教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造;灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。地方资源对学生来说很有吸引力，教师应充分利用这种吸引力，引导学生加强对美术课的认识，增强其兴趣。
一、收集整理地方自然和文化资源，使之成为美术教学的重要内容
两当县的自然和文化资源丰富，笔者多年来一直收集整理地方资源，并在美术教学中加以运用，有了一定心得和体会。两当县地方文化和自然资源有以下方面。
（一）“两当兵变”旧址张家大院中的砖雕文化
“两当兵变”旧址张家大院有房屋7座32间，房屋外墙上存有砖雕11幅，有砖雕土地公、砖雕二十四孝图、砖雕骏马、砖雕狮子、砖雕书剑、砖雕植物花瓶、砖雕松鹤，共7个方面的内容。这些砖雕是民间建筑装饰艺术的一种重要表现形式，是艺人运用专门手法，在青砖上留下人物、器皿、花卉、鸟兽等寓意吉祥如意的图案。艺人运用浮雕、圆雕技法，以流畅的线条，将人物、动物、花木等雕刻成画面感极强的图案，只要有心收集，它们就是美术教学最好的实物教具。
（二）石刻上的人物、花草器物文化
两当县石刻资源较多，现存各级各类石刻200余处，大致可分为陵墓石刻、宗教石刻、其他石刻三类，其中不乏人物、器皿、花鸟、动物等图案，它们也是不可缺少的美术教学资源。石刻属于雕刻艺术，是用雕刻手法来创造美的技法，其手法和美术是相通的。笔者将两当县石刻图案从美术的角度整理成集、归纳成类，用于教学实践。这些内容由于具有极强的地方特色，真实生动，故而拉近了与学生的心理距离，将他们的注意力牢牢地抓在课堂上。这样，既完成了教学任务，又增强了学生弘扬家乡文化的意识。
（三）现存清代房屋门窗上的木雕文化
两当县现存明清建筑不少，杨店古建一条街上的木头门窗、许多农村的老房子，它们最大的特点就是门窗都是木质，且都是四开式的。这些门窗上都有木雕图案，图案内容有松竹、鹿鹤、梅菊、牡丹、鱼龙等，雕刻技艺高超，是美术教学不可缺少的地方文化资源内容。笔者以图片和绘画形式将其收集起来。
（四）两当县的山水风物文化
两当县自然风光秀丽，是美术写生的佳地，常有各地大学生来此写生。笔者每年都会带学生到街上观看樱花，培养他们发现美、欣赏美、记录美的能力。一山一水、一花一木皆可入画，将不同季节的美景记录下来，作为课堂教学的内容展示给学生。只要有善于发现美的眼睛，就一定能发掘更多美术资源并运用于课堂教学。
二、两当地方资源引入美术课堂的作用
将地方自然和文化资源深化为美术校本课程，是笔者的一大心愿，并且一直在为之努力。对两当县地方自然和文化资源的收集整理，已成为笔者课余的主要工作之一，经过数年努力，基本形成了一个体系。笔者通过实践，对地方资源用于美术课堂教学的作用有了一定认识。
首先，将地方自然和文化资源用于美术课堂教学，能提升学生的审美能力、实践能力和创新思维能力。砖雕文化、红色文化、碑刻文化、木雕文化等凝聚了先辈艺人的艺术精华，它们和自然山水一样，都反映了当时社会的审美特点。将它们作为美术教学内容，让学生在美术实践活动中接近古人，不但能让学生了解家乡古人的审美情趣和特点，而且能提高自己的审美能力，并激发学生的创新思维能力。
其次，培养学生因家乡杰出的人物、事件或景致而感到自豪的情感。将地方自然和文化资源用于美术课堂教学，能培养学生的家乡文化自豪感，从而提升学生的“文化自信”。通过美术课堂将两当县的自然和文化资源展现给学生，学生既学到了知识，又了解了值得骄傲和自豪的当地资源和文化，家乡自豪感油然而生，从而产生家乡文化自信。
最后，将地方自然和文化资源用于美術课堂教学，能增强学生传承和保护家乡传统文化的责任感。两当县深厚的文化底蕴和优美的自然风光，是两当人引以为豪的。通过美术教学，学生参与到发掘了解当地文化的行动中去，并深入研究当地文化和自然资源。这样做，唤起了学生传承和保护家乡传统文化的意识，逐渐把保护和传承家乡自然资源和传统文化当作自己的责任。
总之，笔者收集地方自然和文化资源，以图片、绘画形式用于美术课堂教学，发现学生学习兴趣比用教本教学时要高。这个做法一举数得，既是对地方自然资源的记录和保护，又是对地方文化资源的挖掘和传承，同时也激发了学生学习美术的兴趣。两当县地方资源可用于美术教学的甚多，关键要去发掘整理，形成美术地方课程。在教学实践中不断积累、深化，形成自己的观点和看法，尝试编写校本课程。
参考文献：
陈旭远，张婕.引领高中新课程[M].北京：中国人事出版社，2005.
编辑 赵文静