1 前言
　　学生语文素养的形成与发展必须经过大量的阅读，而课内书目却往往不能满足学生成长的需要，拓宽课外阅读渠道显得尤为重要。这已是所有语文教师的共识。“对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。”（赞可夫语）兴趣是最好的老师，学生对阅读有兴趣，就为今后持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。学生有了这种课文阅读兴趣，就会减轻疲劳感，就会感到阅读不是一种负担，而形成一种自觉行为，成为终生学习的一条有效途径。那么，如何培养小学生课外阅读兴趣呢？
　　2 遵循规律，激发兴趣
　　语文课程标准的要求和各级评估机制对课外阅读的考查，以及学生语文素养提高的需要，对阅读的重视成为一种必要。因此，广大小学语文教师把学生阅读作为一项重要的教学手段，促使学生制定种种阅读计划、检查方案。定书目、定目标和任务，定读书笔记格式等，致使学生阅读兴趣在教师急功近利的强制下耗费殆尽。迫于压力，学生互相作弊、互相抄袭，拆东墙补西墙，种种应付方式层出不穷，一场猫捉老鼠大战，苦了学生累了老师。不仅语文素养没形成，人格素养无形缺失，这是语文教师所没想到的。
　　小学语文教师要敢于大胆扬弃一切束缚和不利于激发学生兴趣的条条框框，让学生放心读，放心学，放心想。让学生不仅阅读名著，还可以阅读自己喜爱的、贴近自己生活的书籍，如寓言童话、科幻小说、笑话幽默和故事类的书籍等。“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”（卢梭语）通过这些书籍的阅读让学生从中享受到阅读快乐，久而久之学生便会对阅读产生浓厚的兴趣。在兴趣的基础上，才能开展一系列行之有效的方法研究。
　　3 提供机会，创设环境
　　3.1 课内阅读激发兴趣
　　培养学生的课外阅读兴趣，课堂教学活动是一条重要的途径。在小学各册文本“名著推荐与阅读”学习中，设计好阅读指导、精彩片段欣赏、思考与交流以及写作活动等教育过程，充分发挥学生的主体作用，使学生在充分享受阅读的快乐的同时获得价值；让学生在讨论体验中领悟阅读的基本方法，指导课外阅读，形成良好的阅读习惯，在提高阅读效率的同时获得快乐与兴趣。俗语所说的“乐此不疲”和孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是同样的道理。
　　3.2 活动展示激发兴趣
　　“兴趣意味着自我活动。”（赫尔巴特语）开展形式多样的课外阅读活动能够激活学生的心理状态，满足学生阅读交际展示的情感需求，为学生提供展示自己的机会与舞台，让学生在体验阅读中获得成功的喜悦。并通过经常性的展示交流活动营造浓郁的读书氛围，形成良好的阅读环境。可举办朗诵会、故事演讲会、好词佳句推荐会、阅读信息交流会、读书笔记展示会、阅读讨论会等丰富多彩的活动，这样既可以检查学生课外阅读的效果，又可以激发学生课文阅读的兴趣，并能使学生养成主动、自觉地阅读文学作品和各种书籍，从中真实地感受到阅读的快乐，提高语文素养的好习惯。
　　教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”提高学生语文素养必须从阅读入手，而课外阅读是主要途径，培养阅读兴趣是关键。
　　（作者单位：湖北省郧县鲍峡中心小学）