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“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新，就没有国家和民族的进步和发展。适应时代潮流以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为关系中华民族兴衰的大事。然而，在传统的教学方法中，生物学教学仅局限于教学大纲中基础知识的讲授，教师处于知识传授者的地位，居高临下，学生被动地接受知识，扼杀了学生主动探究的主体精神，更无法激发学生的创造精神。
生物学教学工作者在向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。在生物学科教学过程中，如何培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，激发学生的创新意识和创新精神，使学生真正成为学习的主人，是初中生物教师必须解决的问题。在实际教学中，笔者采取了下列做法。
一、创造良好的学习环境来培养学生的创新能力
首先，要求我们教师建立良好的课堂学习环境和营造浓厚的课堂民主氛围，这是培养初中学生创新能力的基础与前提。据有关心理学家的研究数据显示，处于初中这个年龄段的学生在宽松、自由、民主、和谐的课堂环境与氛围中能够积极主动地投身于课堂的学习过程中，这种环境与氛围的创造是培养学生创新能力的必然。但是，我们当前的初中生物课堂教学环境受到传统教学模式的影响，教师在课堂上往往表现得非常严肃，而采取的教学方法也局限于全堂灌输的老旧方法，这样就严重导致学生对初中生物课堂的讨厌。而我们今天所提倡的素质教育就要求我们教师在初中生物课堂教学过程中要善于打破传统的教学模式，在课堂教学过程中充分发挥出学生学习的主体作用，给学生提供一个相对宽松的学习环境，这样才能充分调动学生对生物知识学习的积极性。对课堂来说，打破封闭的教学模式，就是要开放课堂，以学生为中心安排教学活动，不批评、挑剔学生的独特想法，打消学生的顾虑，鼓励学生敢于表达自己的见解。这样才能实现师生之间的互动，让学生真正享受到自主权，从而激发学生的创新意识，培养其创新能力。
二、创造教学情境来培养学生的创新能力
一个良好的教学情境对于学生学习知识至关重要，而对于学生创新能力的培养更为重要。它不仅能够激发学生对知识学习及创新的欲望，而且还能充分调动学生学习知识的积极性。其次，还能不断开启学生的发散性思维，从而推动学生自主学习、自主探索，为学生创新能力的培养做好充分的准备。所以，在我们初中生物教学过程中，我们教师要将生物知识与生活实践相结合，创造适宜我们初中学生心理发展的教学情境，从而引导学生从最初的感性认识最终升华到理性认识。
三、以实验来培养创新能力
生物是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，生物实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性的实验不仅要求学生掌握一定的生物知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
四、抓住学生的兴趣来培养学生的创新能力
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中的思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。
五、鼓励学生提问，培养学生的创新能力
爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决。没有多问一个“为什么”，就没有牛顿的“万有引力定律”;没有多问一个“为什么”，就没有马克思的“价值规律”;等等。质疑是学生发现问题、主动探索知识的开始，是学生创造性学习的重要标志，是创新意识、创新精神和创新能力的起点。因此，在教学中，教师应善于利用学生的好奇心、好问的天性，鼓励学生在学习的过程中大胆质疑，引导他们善于发现问题和勇于提出问题。在教学中教师长期坚持这样的质疑求异，能有效地激发学生创新意识和培养学生创新能力。
六、让学生在动手做中，培养学生的创新能力
仅从书本上学得的知识毕竟是肤浅的，要深刻地理解知识，必须动手做，在做中学，掌握真知，然后才能进行创造活动，特别是运用学过的知识，解决在实践中碰到的问题，才能深化知识，加深对知识的领会和理解。我在教学中，不是将学生局限于学校小课堂中学习，而是让学生在更广阔的天地里，到社会大课堂中去学习和开展实践活动，让学生认真地观察，踏踏实实地实验研究，掌握真知识、真本领。
总之，在生物教学中，摆脱传统教学方法的束缚，充分发挥学生的主体精神，运用以奇激趣、以趣激思、以思激创的教学方法，让学生在做中学，对提高学生的实践能力和创新精神是行之有效的。
生物学教学工作者在向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，必须重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。在生物学科教学过程中，如何培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，激发学生的创新意识和创新精神，使学生真正成为学习的主人，是初中生物教师必须解决的问题。在实际教学中，笔者采取了下列做法。
一、创造良好的学习环境来培养学生的创新能力
首先，要求我们教师建立良好的课堂学习环境和营造浓厚的课堂民主氛围，这是培养初中学生创新能力的基础与前提。据有关心理学家的研究数据显示，处于初中这个年龄段的学生在宽松、自由、民主、和谐的课堂环境与氛围中能够积极主动地投身于课堂的学习过程中，这种环境与氛围的创造是培养学生创新能力的必然。但是，我们当前的初中生物课堂教学环境受到传统教学模式的影响，教师在课堂上往往表现得非常严肃，而采取的教学方法也局限于全堂灌输的老旧方法，这样就严重导致学生对初中生物课堂的讨厌。而我们今天所提倡的素质教育就要求我们教师在初中生物课堂教学过程中要善于打破传统的教学模式，在课堂教学过程中充分发挥出学生学习的主体作用，给学生提供一个相对宽松的学习环境，这样才能充分调动学生对生物知识学习的积极性。对课堂来说，打破封闭的教学模式，就是要开放课堂，以学生为中心安排教学活动，不批评、挑剔学生的独特想法，打消学生的顾虑，鼓励学生敢于表达自己的见解。这样才能实现师生之间的互动，让学生真正享受到自主权，从而激发学生的创新意识，培养其创新能力。
二、创造教学情境来培养学生的创新能力
一个良好的教学情境对于学生学习知识至关重要，而对于学生创新能力的培养更为重要。它不仅能够激发学生对知识学习及创新的欲望，而且还能充分调动学生学习知识的积极性。其次，还能不断开启学生的发散性思维，从而推动学生自主学习、自主探索，为学生创新能力的培养做好充分的准备。所以，在我们初中生物教学过程中，我们教师要将生物知识与生活实践相结合，创造适宜我们初中学生心理发展的教学情境，从而引导学生从最初的感性认识最终升华到理性认识。
三、以实验来培养创新能力
生物是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，生物实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性的实验不仅要求学生掌握一定的生物知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
四、抓住学生的兴趣来培养学生的创新能力
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中的思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。
五、鼓励学生提问，培养学生的创新能力
爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决。没有多问一个“为什么”，就没有牛顿的“万有引力定律”;没有多问一个“为什么”，就没有马克思的“价值规律”;等等。质疑是学生发现问题、主动探索知识的开始，是学生创造性学习的重要标志，是创新意识、创新精神和创新能力的起点。因此，在教学中，教师应善于利用学生的好奇心、好问的天性，鼓励学生在学习的过程中大胆质疑，引导他们善于发现问题和勇于提出问题。在教学中教师长期坚持这样的质疑求异，能有效地激发学生创新意识和培养学生创新能力。
六、让学生在动手做中，培养学生的创新能力
仅从书本上学得的知识毕竟是肤浅的，要深刻地理解知识，必须动手做，在做中学，掌握真知，然后才能进行创造活动，特别是运用学过的知识，解决在实践中碰到的问题，才能深化知识，加深对知识的领会和理解。我在教学中，不是将学生局限于学校小课堂中学习，而是让学生在更广阔的天地里，到社会大课堂中去学习和开展实践活动，让学生认真地观察，踏踏实实地实验研究，掌握真知识、真本领。
总之，在生物教学中，摆脱传统教学方法的束缚，充分发挥学生的主体精神，运用以奇激趣、以趣激思、以思激创的教学方法，让学生在做中学，对提高学生的实践能力和创新精神是行之有效的。