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叶圣陶曾经说过：“当代的教育是教人做人，教人做事的事业。”是啊！教育的首要目的是使人成“人”，其次才是成“才”。因为，只有在我们的学生具备健康人格的情况下，其知识和能力才有价值。
班主任是班级的灵魂，是学校德育工作开展的重要依托。一个好的班主任，才能带出一个好的班级。高三毕业班的班主任，承载着学校和家长的重托，担负着放飞学生一生梦想的任务，班主任工作的成败对学生的未来起着重要作用。在工作中，教师要时刻提醒自己寻找差距、虚心学习、不断思考，脚踏实地地去追赶和拼搏。作为班主任，应结合学生的年龄特征和认识规律，对他们进行人格教育，培养他们高尚的情操、美好的情感和健全的心灵。
一、哲理故事，培育人格
当前，家人、亲友之间的交往远不如以前亲切。随着独生子女家庭逐步成为社会的主体，孩子的交往世界更是大大地缩小了，相应地，感情的纽带松弛了，孩子们似乎越来越缺乏同情心、责任心。面对这种情况，笔者给学生讲了这样一个故事：一个小女孩走过一片草地，看见一只蝴蝶被荆棘弄伤了，她小心翼翼地为它拔掉刺，让它飞向大自然。后来蝴蝶为了报恩，化作一位仙女对小女孩说，因为你很仁慈，请你许个愿，我将帮你实现。小女孩想了一下说，我希望快乐。于是小仙女弯下腰在她耳边悄悄细语一番，然后消失无迹，小女孩果真快乐地度过了一生。当她年老时，邻居要求她讲出仙女到底说了什么，她笑着说，仙女告诉我，我周围的每一个人都需要我的关怀。通过这个故事，笔者让大家明白了一个道理，关爱别人，幸福自己。
二、以身作则，人格示范
乌申斯基说过：“教师个人的范例对于学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。”班主任的言行对学生的影响是深刻的，作为班主任，只有具备良好的师德，处处以身作则，才能对学生起到潜移默化的影响作用，要求学生做到的，自己也必须先做到。班上有个学生，刚入班时上课经常迟到，不上操，别人上早操的时候他还在寝室睡觉，看到这种情况，笔者并不着急，只是每次都让学生去叫他，我站在教室门口等他，但从不批评，后来慢慢地次数少了，最后竟然不再迟到了，我问他是什么原因使他不再迟到，他说：“每次看到你那么着急地站在那里等我，真不好意思。”作为班主任每天的班务笔者都要认真检查一遍，发现问题及时解决，时间久了，学生也养成了良好的习惯，班上的日常事务在班干部的组织下处理得井然有序，在学校组织的常规检查评比中，连夺十三次第一名，被学校称为“红旗不倒班”。这些虽然只是生活中的小事，却因为我的坚持和认真使学生受到了影响，形成了良好的行为习惯。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格，要照亮别人，自己身上必须要有光;要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动，而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与同学相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。
三、创设情景，培养人格
现在，许多学生都是独生子女，他们有着非常相似的成长背景，都是在成人的百般呵护下成长的。但他们往往缺少现代社会中所需要的合作、沟通和承受失败的能力，甚至缺少理解他人、尊重他人的品质。所以，我们要创造良好的环境，培养他们学会合作，懂得宽容、尊重他人。
为了克服学生们自私、不愿合作的缺点，笔者经常有意识地组织一些集体活动,适当举办师生共同参加的活动，如拔河比赛、文艺演唱会等，促进师生交流、情感互动。每当课余时间，或在教室，或在校园，师生围在一起轻松交流，放声谈笑，成为学校一道独特的风景。特别是周日清晨，我们师生一起登上青屏山，在屏峰塔下欢呼雀跃，共同合影，师生关系是那么融洽，气氛是那么和谐，以致于有的学生在合影照的背面写下了“我爱我家”四个字。通过这些活动，增强了同学间的沟通、合作意识，加深了同学间的感情，培养了集体荣誉感，加强了班级的凝聚力，同学们为自己的班集体感到骄傲与自豪。打架,斗殴等违规违纪事件在班上绝迹，文明健康之风悄然兴起，班集体也成为学校的文明班集体。在充满爱和团结向上的集体中，学生感受到了互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐，逐步形成了良好的人格。
四、学会感恩，孕育人格
笔者在班上曾问起学生是否知道父母的生日，结果只有15%的人作了肯定回答。我还问他们，如果学习成绩不好，是否会觉得对不起父母，有的学生的回答是：“他们还不如我呢。”诸如此类的现象很多。原因是什么呢？爱，对学生来说得到的太容易了。他们还没有来得及体味什么是爱，爱就把他们淹没了。长此以往，在他们身上出现只知索取、不懂得付出也不愿付出的现象就是很自然的了。如果说传统德育的不力，很大程度上是由于它存在着单一价值观和表面化的教化模式，那么现在我们需要寻找的突破口，就是努力建立一种由内而外的自我“内省”的德育模式。感恩教育恰好符合这样的育人理念。
每到“母亲节”和“三八妇女节”来临的时候，笔者都会给学生布置一份特殊的家庭作业，要求他们为妈妈做一件自己认为应该做的事情，并把过程和感悟写出来。通过这个活动的开展，使学生明白了感恩是一种美德，感恩是一种品质，感恩更是对美好生活的追求，感恩能使人不再感到孤独。所以，在学校德育工作中引入感恩教育很有必要。
作为教育工作者，我们必须看到部分青少年人格扭曲的现实，认识到在物质生活越来越充裕的情况下，青少年的情感世界越来越贫瘠的危机。在这种情况下，教育的首要任务不在于教会受教育者多少知识和本领，而是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。
班主任是班级的灵魂，是学校德育工作开展的重要依托。一个好的班主任，才能带出一个好的班级。高三毕业班的班主任，承载着学校和家长的重托，担负着放飞学生一生梦想的任务，班主任工作的成败对学生的未来起着重要作用。在工作中，教师要时刻提醒自己寻找差距、虚心学习、不断思考，脚踏实地地去追赶和拼搏。作为班主任，应结合学生的年龄特征和认识规律，对他们进行人格教育，培养他们高尚的情操、美好的情感和健全的心灵。
一、哲理故事，培育人格
当前，家人、亲友之间的交往远不如以前亲切。随着独生子女家庭逐步成为社会的主体，孩子的交往世界更是大大地缩小了，相应地，感情的纽带松弛了，孩子们似乎越来越缺乏同情心、责任心。面对这种情况，笔者给学生讲了这样一个故事：一个小女孩走过一片草地，看见一只蝴蝶被荆棘弄伤了，她小心翼翼地为它拔掉刺，让它飞向大自然。后来蝴蝶为了报恩，化作一位仙女对小女孩说，因为你很仁慈，请你许个愿，我将帮你实现。小女孩想了一下说，我希望快乐。于是小仙女弯下腰在她耳边悄悄细语一番，然后消失无迹，小女孩果真快乐地度过了一生。当她年老时，邻居要求她讲出仙女到底说了什么，她笑着说，仙女告诉我，我周围的每一个人都需要我的关怀。通过这个故事，笔者让大家明白了一个道理，关爱别人，幸福自己。
二、以身作则，人格示范
乌申斯基说过：“教师个人的范例对于学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。”班主任的言行对学生的影响是深刻的，作为班主任，只有具备良好的师德，处处以身作则，才能对学生起到潜移默化的影响作用，要求学生做到的，自己也必须先做到。班上有个学生，刚入班时上课经常迟到，不上操，别人上早操的时候他还在寝室睡觉，看到这种情况，笔者并不着急，只是每次都让学生去叫他，我站在教室门口等他，但从不批评，后来慢慢地次数少了，最后竟然不再迟到了，我问他是什么原因使他不再迟到，他说：“每次看到你那么着急地站在那里等我，真不好意思。”作为班主任每天的班务笔者都要认真检查一遍，发现问题及时解决，时间久了，学生也养成了良好的习惯，班上的日常事务在班干部的组织下处理得井然有序，在学校组织的常规检查评比中，连夺十三次第一名，被学校称为“红旗不倒班”。这些虽然只是生活中的小事，却因为我的坚持和认真使学生受到了影响，形成了良好的行为习惯。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格，要照亮别人，自己身上必须要有光;要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动，而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与同学相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。
三、创设情景，培养人格
现在，许多学生都是独生子女，他们有着非常相似的成长背景，都是在成人的百般呵护下成长的。但他们往往缺少现代社会中所需要的合作、沟通和承受失败的能力，甚至缺少理解他人、尊重他人的品质。所以，我们要创造良好的环境，培养他们学会合作，懂得宽容、尊重他人。
为了克服学生们自私、不愿合作的缺点，笔者经常有意识地组织一些集体活动,适当举办师生共同参加的活动，如拔河比赛、文艺演唱会等，促进师生交流、情感互动。每当课余时间，或在教室，或在校园，师生围在一起轻松交流，放声谈笑，成为学校一道独特的风景。特别是周日清晨，我们师生一起登上青屏山，在屏峰塔下欢呼雀跃，共同合影，师生关系是那么融洽，气氛是那么和谐，以致于有的学生在合影照的背面写下了“我爱我家”四个字。通过这些活动，增强了同学间的沟通、合作意识，加深了同学间的感情，培养了集体荣誉感，加强了班级的凝聚力，同学们为自己的班集体感到骄傲与自豪。打架,斗殴等违规违纪事件在班上绝迹，文明健康之风悄然兴起，班集体也成为学校的文明班集体。在充满爱和团结向上的集体中，学生感受到了互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐，逐步形成了良好的人格。
四、学会感恩，孕育人格
笔者在班上曾问起学生是否知道父母的生日，结果只有15%的人作了肯定回答。我还问他们，如果学习成绩不好，是否会觉得对不起父母，有的学生的回答是：“他们还不如我呢。”诸如此类的现象很多。原因是什么呢？爱，对学生来说得到的太容易了。他们还没有来得及体味什么是爱，爱就把他们淹没了。长此以往，在他们身上出现只知索取、不懂得付出也不愿付出的现象就是很自然的了。如果说传统德育的不力，很大程度上是由于它存在着单一价值观和表面化的教化模式，那么现在我们需要寻找的突破口，就是努力建立一种由内而外的自我“内省”的德育模式。感恩教育恰好符合这样的育人理念。
每到“母亲节”和“三八妇女节”来临的时候，笔者都会给学生布置一份特殊的家庭作业，要求他们为妈妈做一件自己认为应该做的事情，并把过程和感悟写出来。通过这个活动的开展，使学生明白了感恩是一种美德，感恩是一种品质，感恩更是对美好生活的追求，感恩能使人不再感到孤独。所以，在学校德育工作中引入感恩教育很有必要。
作为教育工作者，我们必须看到部分青少年人格扭曲的现实，认识到在物质生活越来越充裕的情况下，青少年的情感世界越来越贫瘠的危机。在这种情况下，教育的首要任务不在于教会受教育者多少知识和本领，而是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。