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摘 要：初中阶段的语文知识教学，需要教师尊重学生的学习习惯和意愿，设计高效的教学策略和方法，使之推动学生更加专注地投入到语文知识的学习中来，并有效掌握语文知识内容，从而切实提升其语文知识水平。为此，教师需要按照“新课改”的教学要求，以学生为当前语文知识教学的主体，设计综合性的教学策略，使之帮助学生全面优化其学习质量。
关键词：初中语文;情境教学;质量提升
在教师为学生们讲解初中语文知识时，需要结合学生的实际学习需要，提升其语文知识学习质量。为此，教师在深入的教学研究后，决定为学生们设计情境化教学策略，全面提升其语文知识水平。为此，教师需要设计音乐教学情境，使学生能够加深对基础知识的理解。同时，教师应为学生展示动态化的画面和情境，使之与学生的阅读内容相契合，助力学生全面提升阅读理解能力。此外，通过教师引导学生进行相应的情境演绎和思考，可以使学生的语文知识学习更加积极，并有效提升学生的语文知识学习兴趣。
一、音乐性情境设计，深化学生的基础理解
学生们开始初中阶段的语文知识学习，需要深刻理解基础性知识内容的含义，才能够真正夯实自身的语文知识基础。为此，教师在系统性的教学研究后，決定为学生们设计大量的情境化教学内容，使之可以更好地帮助学生掌握语文知识内容，从而综合提升学生的语文知识学习效率。所以，教师在深度的教学研究后，决定为学生们设计音乐化的教学情境，使学生在学习基础性知识内容时，能够使其学习过程更加轻松有效。特别是教师为学生们讲解关于诗词知识内容时，便可利用学生对相关音乐知识感兴趣的特点，设计相对应的音乐化教学情境，可以切实深化学生对语文知识的理解，综合提升其语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解李贺的经典诗作《雁门太守行》时，便可由教师为学生们设计相应的音乐化教学情境，使之能够帮助学生更好地理解作者所表达的思想情感，从而切实优化学生的语文知识理解能力。为此，教师可以选取经典琵琶曲《十面埋伏》进行配乐诵读，使学生能够应和琵琶前期压抑紧张的状态，更加深刻地理解“黑云压城城欲摧”的紧张气氛。而后，教师可以不断转换相应的音乐情境内容，使学生展开更加丰富的联想，使学生能够真正理解其中涉及到的知识细节，从而更好地分析这一经典诗句所蕴含的情感。通过教师设计音乐化的教学情境，可以使学生的语文知识理解更为深刻，从而切实提升其语文知识水平。
二、动态化情境分析，提升学生的阅读质量
为了能够帮助学生更好地提升其语文知识水平，教师需要在其进行阅读训练时，进行相应的情境化教学设计，使其能够更好地理解阅读内容本质。所以，教师为学生们设计相关教学内容时，需要将原本依靠学生想象的情境，进行动态化的内容处理，使学生能够真正理解其中涉及到的情节内容，从而真正有效提升学生的阅读理解能力。因此，教师为学生们讲解相关阅读训练文章时，便可就学生理解不足的情境，进行相关的辅助性内容设计，使之进行动态化的内容展示，从而切实提升学生对于阅读文章的内容理解。
例如，教师为学生们讲解朱自清先生的经典散文《背影》时，就可为学生们设计相应的动态化情境展示过程，使学生能够更好地理解作品中“父亲”对于“我”表现出的真挚情感。为此，教师为学生们创编相关的情境展示内容，特别是“父亲”翻越站台的过程中，对于“我”内心的独白进行展示，可以使学生能够对文章所表现的父爱有更深刻的理解。因此，教师为学生们讲解相关语文阅读内容时，便可结合动态化的情境进行深度心理解析，使学生能够更好地理解其中的深层次含义，切实提升学生的语文综合阅读理解能力。
三、演绎性情境指导，优化学生的学习兴趣
在初中阶段的语文知识教学中，教师不仅需要强化学生的语文知识理解，还应综合提升学生的学习积极性。所以，这便需要教师真正理解学生的学习需要，设计演绎性的教学情境，使学生能够积极参与到情境演绎的过程中来，从而切实提升学生的语文学习兴趣。因此，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可为其设计大量综合性的演绎性教学情境，使学生能够进行自主的情境设计，从而使学生体会自己演绎相关情境的乐趣，更好地强化学生学习质量。
例如，学生们在学习《周亚夫军细柳营》之后，便可由教师为学生设计相应的演绎任务，使学生能够再现周亚夫严格治军的过程，以及其在面对国君时的表现。因此，学生会在演绎性情境的设计过程中，融合自己对这一历史名将的看法，使人物更加形象丰满，从而真正有效提升学生的语文知识学习效率。通过教师为学生们设计演绎性情境，可以使学生对语文知识的学习更加感兴趣，从而切实提升学生的语文知识学习质量。
综上所述，教师为学生们讲解初中语文知识，需要结合情境教学策略，进行综合性的教学内容设计，使之更好地改善学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]董永明.巧设情境提高教学效率——初中语文情境教学法的实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（06）：75-76.
[2]杨翠云.网络多媒体环境下初中语文情境创设探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）：7+6.
关键词：初中语文;情境教学;质量提升
在教师为学生们讲解初中语文知识时，需要结合学生的实际学习需要，提升其语文知识学习质量。为此，教师在深入的教学研究后，决定为学生们设计情境化教学策略，全面提升其语文知识水平。为此，教师需要设计音乐教学情境，使学生能够加深对基础知识的理解。同时，教师应为学生展示动态化的画面和情境，使之与学生的阅读内容相契合，助力学生全面提升阅读理解能力。此外，通过教师引导学生进行相应的情境演绎和思考，可以使学生的语文知识学习更加积极，并有效提升学生的语文知识学习兴趣。
一、音乐性情境设计，深化学生的基础理解
学生们开始初中阶段的语文知识学习，需要深刻理解基础性知识内容的含义，才能够真正夯实自身的语文知识基础。为此，教师在系统性的教学研究后，決定为学生们设计大量的情境化教学内容，使之可以更好地帮助学生掌握语文知识内容，从而综合提升学生的语文知识学习效率。所以，教师在深度的教学研究后，决定为学生们设计音乐化的教学情境，使学生在学习基础性知识内容时，能够使其学习过程更加轻松有效。特别是教师为学生们讲解关于诗词知识内容时，便可利用学生对相关音乐知识感兴趣的特点，设计相对应的音乐化教学情境，可以切实深化学生对语文知识的理解，综合提升其语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解李贺的经典诗作《雁门太守行》时，便可由教师为学生们设计相应的音乐化教学情境，使之能够帮助学生更好地理解作者所表达的思想情感，从而切实优化学生的语文知识理解能力。为此，教师可以选取经典琵琶曲《十面埋伏》进行配乐诵读，使学生能够应和琵琶前期压抑紧张的状态，更加深刻地理解“黑云压城城欲摧”的紧张气氛。而后，教师可以不断转换相应的音乐情境内容，使学生展开更加丰富的联想，使学生能够真正理解其中涉及到的知识细节，从而更好地分析这一经典诗句所蕴含的情感。通过教师设计音乐化的教学情境，可以使学生的语文知识理解更为深刻，从而切实提升其语文知识水平。
二、动态化情境分析，提升学生的阅读质量
为了能够帮助学生更好地提升其语文知识水平，教师需要在其进行阅读训练时，进行相应的情境化教学设计，使其能够更好地理解阅读内容本质。所以，教师为学生们设计相关教学内容时，需要将原本依靠学生想象的情境，进行动态化的内容处理，使学生能够真正理解其中涉及到的情节内容，从而真正有效提升学生的阅读理解能力。因此，教师为学生们讲解相关阅读训练文章时，便可就学生理解不足的情境，进行相关的辅助性内容设计，使之进行动态化的内容展示，从而切实提升学生对于阅读文章的内容理解。
例如，教师为学生们讲解朱自清先生的经典散文《背影》时，就可为学生们设计相应的动态化情境展示过程，使学生能够更好地理解作品中“父亲”对于“我”表现出的真挚情感。为此，教师为学生们创编相关的情境展示内容，特别是“父亲”翻越站台的过程中，对于“我”内心的独白进行展示，可以使学生能够对文章所表现的父爱有更深刻的理解。因此，教师为学生们讲解相关语文阅读内容时，便可结合动态化的情境进行深度心理解析，使学生能够更好地理解其中的深层次含义，切实提升学生的语文综合阅读理解能力。
三、演绎性情境指导，优化学生的学习兴趣
在初中阶段的语文知识教学中，教师不仅需要强化学生的语文知识理解，还应综合提升学生的学习积极性。所以，这便需要教师真正理解学生的学习需要，设计演绎性的教学情境，使学生能够积极参与到情境演绎的过程中来，从而切实提升学生的语文学习兴趣。因此，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可为其设计大量综合性的演绎性教学情境，使学生能够进行自主的情境设计，从而使学生体会自己演绎相关情境的乐趣，更好地强化学生学习质量。
例如，学生们在学习《周亚夫军细柳营》之后，便可由教师为学生设计相应的演绎任务，使学生能够再现周亚夫严格治军的过程，以及其在面对国君时的表现。因此，学生会在演绎性情境的设计过程中，融合自己对这一历史名将的看法，使人物更加形象丰满，从而真正有效提升学生的语文知识学习效率。通过教师为学生们设计演绎性情境，可以使学生对语文知识的学习更加感兴趣，从而切实提升学生的语文知识学习质量。
综上所述，教师为学生们讲解初中语文知识，需要结合情境教学策略，进行综合性的教学内容设计，使之更好地改善学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]董永明.巧设情境提高教学效率——初中语文情境教学法的实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（06）：75-76.
[2]杨翠云.网络多媒体环境下初中语文情境创设探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）：7+6.