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摘 要：小学从事数学教育教学工作几年来，我一直都在思考：如何实现高效的课堂教学，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学？对于渴求进步“成熟”的我来说，探究性课堂我一直在琢磨研究。高效课堂研讨学习后，我把所学结合实际带到课堂，融入了不同的设计理念，自然贴切的渗透数学思想，在进一步解决实际生活中的问题中培养学生的数感，提升学生的数学水平，让学生真正的体会感受数学带来的快乐！
关键词：农村教学；实际根源；师生关系；高效课堂
著名数学家华罗庚说过：“就数学是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。”当今教学深入改革，向数学课堂40分钟要质量，追求高效。要求教师善于诱发学生的学习自信，引导动手实践，从感性认识提升到理性认识，创设充满活力、魅力无穷的课堂氛围，积极感受数学的美，去追求数学快乐。那么，怎样上好每一堂数学课，使数学课堂灵动起来，达到数学课堂教学的高效呢？谈几点自己不成熟的看法：
1创设生活情境，激发学生的学习兴趣
数学起源于生活，也用之于生活。在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么？感兴趣的是什么？小学生的学习认识是“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。“创设的问题情境越贴近学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如，“角的认识”教学时，我就结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中，我又利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，同时让同桌俩相互说说从中发现了什么？在此基础上引导学生说出黑板、桌凳、课本、作业本、三角板、红领巾等，这些物品中都有角。形象直观的教学学生学得轻松愉快，又不易混淆。在教学五年级“分数比较大小”时，我通过这样一侧故事创设情境；“唐僧师徒四人去西天取经，一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，唐僧让八戒去找西瓜解渴。不一会，八戒把一个大西瓜抱来了，孙悟空说；“把西瓜平均分成四份。”八戒听了不高兴了，叫喊道，“西瓜是我抱来的，最低也要给我五分之一、或得六分之一吧。”悟空乐了，赶紧切了五分给了八戒一份。八戒吃完了拍着肚皮说，“我真傻，为什么比先前分得还少呢？这样将学到数学知识解决生活中的实际问题，激发学生的好奇心、疑问心，才能使学生活泼好动努力学习数学。联系生活事例创学生感兴趣的情景，为学生创设可探索的问题情境，教学中情境创设也是一堂课成功高效的关键。
2动手操作实践，自主学习
费赖登塔尔说：“数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”新课标指出：“数学教学是活动中的教学。教师在课堂教学中为学生自主探究数学问题创设民主和谐、默契、尊重、信任的教学环境，从学生的疑问开始，以学生的“学”贯穿始终，观察、引导学生和支持学生的自主探究的学习过程，提升、升华学生的学习经验，保证自主探究的时间，加强对学生自主探究的指导，逐步提升学生综合分析问题的能力及思维能力。例如我在教学“分数的意义”时，准备不同的东西表示出不同分数，用圆片、毛线。学生动手操作，教师巡视指导。反馈，指名说一说，你是怎样表示的？学生答把一张圆形纸片对折再对折，每份用分数表示。师问，你为什么要对折再对折？生答平均分。师问，有其他的表示方法吗？生答，将绳子剪成5段，3段是。生连忙补充，将绳子剪成一样长的5段，2段是。师你们觉得他补充的对吗？他为什么要补充？生答他前面没有平均分。师请大家想想，在表示的过程中有什么相同的地方？或不同的地写成方？生：都是平均分。师问有什么不同的地方呢？生回答分的对象不同，有的分的是一个圆片等，还有分的份数不同。师及时肯定，并补充说平均分后表示其中的几份可以分数。就这样学生通过观察、实践，激发思维去思考，发现了分数的意义，让学生自己在活动中总结规律，从活动中激发对数学的爱好。感性的认识升华到理性的认识，从而课堂教学的质量就高了起来。
3表扬鼓励，构建学困生自信
总所周之，兴趣是最好的老师！因此课堂上多表扬奖励，激发学生的兴趣，学生乐于学习，才能向课堂40分钟要得出质量。例如我在教学时，学生只要敢说敢回答问题，都是用激励的话语鼓励，说得好的及时表扬，肯定，说得不好的，给予鼓励，并及时引导补充完整。让学生在课上大胆的去思考，发现问题。在课堂练习时，学生在我规定的时间内完成布置的作业，我及时奖励小红花或小红旗。并及时与他们说上几句，完成得漂亮，有进步等，激励性的话语。既增加优秀学生的学习兴趣，又鼓舞学困生努力学习。这样，学生学习积极主动，课堂教学又有了明显效果。教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。多留给他们表现机会，并找到快乐学习的自信，这也是一节高效课堂至关重要的。例如，课堂上同学们只要有独具个性的发言，我就时时点头赞许，对表达能力较差的学生，则以信任鼓励的目光和话语鼓励学生的思维。有一次，在上课的过程中，有一个后进学生做起了小动作，我发现后立刻走了过去，注视着他，没有说什么，他昂着头慢慢的站起来，等待我的处理。我拍了一下他，让他坐下。说了一句，好好听课。消除了学困生的紧张畏惧心理，让他又回到学习中来。
总而言之，新的数学高效课堂教学模式，既重视个性和人文性，又注重面向全体和科学性，既重视知识的形成过程，又注重“落实双基”保证教学的有效性。同时促进教师学习新课堂理念，更新教学观念，改变流于形式的教学模式，审视主导与主体关系，摆正自身位置，实现大容量的高效课堂教学模式，教师角色的转变。推进农村小学数学高效课堂的发展，当然新的教学模式还需在教学实践中进一步完善与升华，构建一种确切适应农村小学数学课堂教学。我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]邢彩泉.打造小学数学高效课堂的策略[J].教育，2016（3）：117.
[2]杨海霞.农村小学数学高效课堂教学初探[J].神州，2012（32）：142.
[3]唐学.浅谈如何实现小学数学高效课堂[J].学周刊c版，2014（4）：145.
（作者单位：贵州省遵义市新蒲新区第十三小学）
关键词：农村教学；实际根源；师生关系；高效课堂
著名数学家华罗庚说过：“就数学是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。”当今教学深入改革，向数学课堂40分钟要质量，追求高效。要求教师善于诱发学生的学习自信，引导动手实践，从感性认识提升到理性认识，创设充满活力、魅力无穷的课堂氛围，积极感受数学的美，去追求数学快乐。那么，怎样上好每一堂数学课，使数学课堂灵动起来，达到数学课堂教学的高效呢？谈几点自己不成熟的看法：
1创设生活情境，激发学生的学习兴趣
数学起源于生活，也用之于生活。在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么？感兴趣的是什么？小学生的学习认识是“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。“创设的问题情境越贴近学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如，“角的认识”教学时，我就结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。在学生观察的过程中，我又利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，同时让同桌俩相互说说从中发现了什么？在此基础上引导学生说出黑板、桌凳、课本、作业本、三角板、红领巾等，这些物品中都有角。形象直观的教学学生学得轻松愉快，又不易混淆。在教学五年级“分数比较大小”时，我通过这样一侧故事创设情境；“唐僧师徒四人去西天取经，一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，唐僧让八戒去找西瓜解渴。不一会，八戒把一个大西瓜抱来了，孙悟空说；“把西瓜平均分成四份。”八戒听了不高兴了，叫喊道，“西瓜是我抱来的，最低也要给我五分之一、或得六分之一吧。”悟空乐了，赶紧切了五分给了八戒一份。八戒吃完了拍着肚皮说，“我真傻，为什么比先前分得还少呢？这样将学到数学知识解决生活中的实际问题，激发学生的好奇心、疑问心，才能使学生活泼好动努力学习数学。联系生活事例创学生感兴趣的情景，为学生创设可探索的问题情境，教学中情境创设也是一堂课成功高效的关键。
2动手操作实践，自主学习
费赖登塔尔说：“数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”新课标指出：“数学教学是活动中的教学。教师在课堂教学中为学生自主探究数学问题创设民主和谐、默契、尊重、信任的教学环境，从学生的疑问开始，以学生的“学”贯穿始终，观察、引导学生和支持学生的自主探究的学习过程，提升、升华学生的学习经验，保证自主探究的时间，加强对学生自主探究的指导，逐步提升学生综合分析问题的能力及思维能力。例如我在教学“分数的意义”时，准备不同的东西表示出不同分数，用圆片、毛线。学生动手操作，教师巡视指导。反馈，指名说一说，你是怎样表示的？学生答把一张圆形纸片对折再对折，每份用分数表示。师问，你为什么要对折再对折？生答平均分。师问，有其他的表示方法吗？生答，将绳子剪成5段，3段是。生连忙补充，将绳子剪成一样长的5段，2段是。师你们觉得他补充的对吗？他为什么要补充？生答他前面没有平均分。师请大家想想，在表示的过程中有什么相同的地方？或不同的地写成方？生：都是平均分。师问有什么不同的地方呢？生回答分的对象不同，有的分的是一个圆片等，还有分的份数不同。师及时肯定，并补充说平均分后表示其中的几份可以分数。就这样学生通过观察、实践，激发思维去思考，发现了分数的意义，让学生自己在活动中总结规律，从活动中激发对数学的爱好。感性的认识升华到理性的认识，从而课堂教学的质量就高了起来。
3表扬鼓励，构建学困生自信
总所周之，兴趣是最好的老师！因此课堂上多表扬奖励，激发学生的兴趣，学生乐于学习，才能向课堂40分钟要得出质量。例如我在教学时，学生只要敢说敢回答问题，都是用激励的话语鼓励，说得好的及时表扬，肯定，说得不好的，给予鼓励，并及时引导补充完整。让学生在课上大胆的去思考，发现问题。在课堂练习时，学生在我规定的时间内完成布置的作业，我及时奖励小红花或小红旗。并及时与他们说上几句，完成得漂亮，有进步等，激励性的话语。既增加优秀学生的学习兴趣，又鼓舞学困生努力学习。这样，学生学习积极主动，课堂教学又有了明显效果。教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。多留给他们表现机会，并找到快乐学习的自信，这也是一节高效课堂至关重要的。例如，课堂上同学们只要有独具个性的发言，我就时时点头赞许，对表达能力较差的学生，则以信任鼓励的目光和话语鼓励学生的思维。有一次，在上课的过程中，有一个后进学生做起了小动作，我发现后立刻走了过去，注视着他，没有说什么，他昂着头慢慢的站起来，等待我的处理。我拍了一下他，让他坐下。说了一句，好好听课。消除了学困生的紧张畏惧心理，让他又回到学习中来。
总而言之，新的数学高效课堂教学模式，既重视个性和人文性，又注重面向全体和科学性，既重视知识的形成过程，又注重“落实双基”保证教学的有效性。同时促进教师学习新课堂理念，更新教学观念，改变流于形式的教学模式，审视主导与主体关系，摆正自身位置，实现大容量的高效课堂教学模式，教师角色的转变。推进农村小学数学高效课堂的发展，当然新的教学模式还需在教学实践中进一步完善与升华，构建一种确切适应农村小学数学课堂教学。我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]邢彩泉.打造小学数学高效课堂的策略[J].教育，2016（3）：117.
[2]杨海霞.农村小学数学高效课堂教学初探[J].神州，2012（32）：142.
[3]唐学.浅谈如何实现小学数学高效课堂[J].学周刊c版，2014（4）：145.
（作者单位：贵州省遵义市新蒲新区第十三小学）