利用社会资源建构“主题项目 ”课程体系

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  在充分发挥社会大课堂融通课内外、联通校内外,整合利用社会资源的优势条件下,北京教育科学研究院通州区第一实验小学以学校三级课程为基础,将课堂建构在资源之中,实现资源与课程的有机融合,并建构以发展型课程为主体、以“项目 ”为特色的社会大课堂课程体系。
  该体系建构以学生为着眼点,基于让学生“在发现中探究,在探究中创新,在创新中成长”的理念,结合活动特点与学生个性发展特征,依托并选择性使用社会资源,以项目课题带动模式,在优质化落实学校三级课程的基础上,建构“主题项目 ”特色的社会大课堂课程体系,确定各学科的知识点、衔接点、实践地点,并进行拓展延伸,探索出“串点成线、由线及面、组面为体”的主线式设计模式,并以主题项目研究的形式带领学生经历原生态的真研究过程,以课题形式展开,践行自主、实践、发现的核心点,让学生在广阔的研究空间中提升思维能力,培养核心素养。
  以同年级单学科项目学习的方式,夯实“点”的大课堂实践活动。同年级的学生们以单学科为载体,走进番茄联合国,带着学习任务单与计划书,将学习与实践有效结合,开启主题项目研究之旅。
  以跨年级单学科串点成线的方式,彰显“线”的大课堂实践活动。学校以中高年级学生为实践主体,以A-S-K主题项目实施过程为途径,全面实践跨年级单学科的串“点”成“线”。当学生们走进文旺阁木质博物馆,他们带着发现的眼光,凭借自己积累的知识,在“确定主题—收集信息—提出问题—组建团队—设计方案—项目实施—成果汇报—综合评价—项目拓展”层级化实践环节中,通过真实问题或任务驱动进行实践探究。
  以同年级多学科多元主题的项目研究方式,诠释“面”的大课堂实践活动。以同年级多学科的“我眼中的中国”主题项目研究活动为代表,各年级根据学生年龄特点及知识结构,设计知识性与实践性相结合的主题,学生自己制订研究计划、搜集资料、街头采访,走进实践基地探究、完成作品、进行成果汇报。通过项目研究培养学生的科学探究精神,鍛炼意志品质,同时渗透传统文化及爱祖国、爱家乡的教育。
  以不同年级多门学科体系化的模型建构,凸显“体”的大课堂实践活动。走进中国国家博物馆、中国航空博物馆等,不同年级的学生综合多门学科,在“发现问题—探究问题—解决问题”的一体化模型中,制作航模、海模、木梁承重等科技项目,并在体系性的研究过程中,不断反思与创新,发展思维。
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