【关键词】 初中数学;知识互动;生成教学
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）23—0118—01
　　 一、互动生成教学梗概
　　 1.互动生成教学与传统教学的区别
　　 互动生成教学方法与传统教学模式有着明显的区分，初中生已经具备一定的数学学习基础，所以学生在课程学习阶段会依据个人的基础水平，将信息整合并利用起来，进而实现对目前学习知识的重组。但是很多数学知识是初中生所没有接触过的，所以互动生成教学将学生作为课程学习的主体部分，通过对总结、分析、重组等各个环节进行梳理，就能将数学新知识的学习掌握。
　　 2.互动生成教学的重要作用
　　 初中阶段的数学课程教学，教师利用互动生成教学的模式，能够把以往教学中，教师的主导教学模式改进。不再是教师对学生进行基础知识灌输，而是通过对学生的课程学习主体部分突出，从而生成一种互动教学的基本模式。互动生成教学能够将学生的知识学习方法建立起来，这对于初中生来说是实现知识充足，并有效掌握新知识的基本途径，学生通过该课程教学模式的培养，能够将个人的数学成绩和能力有效提升，因此对于初中数学教师来讲，为了更好地提升教学质量，使用互动生成教学的方法，具有积极的影响意义。
　　 二、影响互动教学的因素分析
　　 1.教师对互动生成教学的影响
　　 教师对于数学课堂教学来讲，从教学方法以及教师个人性格来看，都会对互动生成教学起到一定的影响作用。如果教师是古板严格的，在进行课程教学阶段，不同教学方法之间的切换不够及时，并且一昧地进行知识传递，那么学生在这种被动学习的模式之下，只能将一些简单的数学问题处理，学生在进行集体回答阶段，也很容易在其他同学的辅助之下“蒙混过关”，而互动生成教学的积极作用也不能充分发挥。当然如果教师个人的性格属于开朗大方类型，那就会将数学知识之间的联系，通过举一反三、触类旁通的形式，加深学生的学习印象，所以不同教师的性格也会产生不同的影响作用。
　　 2.学生对互动生成教学的影响
　　 ①学生认知理解水平。初中阶段的学生思维能力以及社会实际经验都较为有限，所以教师在进行课程教学阶段设置一些互动性的探究问题，对于不同的学生来讲，也不能保证班级学生的节奏一致，这样就会因为部分同学无法将问题回答进行准确的衔接，进而导致互动教学不能顺利进行。
　　 ②学生互相影响。在互动教学中，班级学生以及合作伙伴的影响作用也是非常明显的，教师在抛出问题之后，容易出现整个班级默不作声，或由一个同学踊跃发言，其他同学则随声附和的情况。在这种情况下，教师下结论或督促学生做练习题目都比较忙乱，班级学生的课程参与性较低。教师可以安排学生进入到不同的小组之中，针对性地讨论某一个数学问题，这样才能保证教学目标能够顺利完成的同时，同学之间也会有着积极的促进与影响。
　　 3.学生对互动生成教学模式的态度
　　 初中生在参与互动生成教学阶段，其态度以及课程认知都会影响教学质量，学生在参与课程学习阶段，不能具备不良的学习情绪，不然很容易影响个人的学习积极性。对于一些自信、活泼的同学来说，他们能够更好地融入到互动生成教学模式之中去，反之那些内向的同学在互动生成教学中对课程学习参与性则不佳。
　　 三、初中数学课堂知识互动生成教学的相关举措
　　 1.鼓励学生的问题意识养成
　　 教师在进行互动生成教学时，通过提问一些具备启发性的问题，能够让学生课程参与的积极性提升，继而将整个班级学习的氛圍建立起来。教师从学生获得数学新认知的角度出发，将学生对数学基础概念的认知理解，结合学生个人的实际情况培养出来，不同的学生对数学问题的看法以及理解都不尽相同，学生的回答往往会跳出教师的预期之中，在教学阶段学生与教师之间的互动之中，进行积极主动的思考。学生能够形成的疑惑越多，就越能将课堂学习的氛围推进，学生也能在启发性的探究学习中，将个人的数学思维能力培养。
　　 2.设置课程教学环节
　　 因为学生的数学学习基础以及实际情况都有所不同，所以已草拟教师需要结合班级不同学生的实际情况开展课程教学的文件。在互动生成教学模式应用过程中，教师针对一堂课程教学的重点，需要通过教学模式调整来了解学生是否掌握教学知识，只有如此，才能进行针对性的课程教学。
　　 3.开展科学合理的教学评价
　　 数学课程评价工作，就是将学生的知识面、学习能力、态度都能进行综合评价，而不只是看中学生的实际学习成绩，所以数学教师需要建立科学有效的课程评价方法，鼓励学生积极发言并参与课程讨论，培养数学学习的自信心。
　　编辑：张 昀