论文部分内容阅读
摘 要
目前我国的学前教育事业不断地受到重视和发展，笔者结合自身在幼儿园实习的经历，对目前的学前教育现状进行分析。笔者发现幼儿园初任教师普片存在者专业成长困境，而不同地区也存在着差异性，如学历、等级、教学方式方法等。为了改变这一困境，促进幼儿园初任教师的成长，笔者从不同角度提出了一些切实可行的方法，即积极开展入职培训，初任教师也应抓住机会积极向有经验的教师学习，并在实践中不断地摸索，实现自身的逐步发展。
【关键词】幼儿园教师；初任教师；专业成长
1 初任幼儿园教师发展现状
1.1 初任幼儿园教师缺乏专业成长氛围
据有关调查显示，我国高校对于学生的专业对接并不是十分融洽，普遍存在着专业成长困境。究其原因主要是我国的教育传统以理论教学为主，虽然也会安排集中实习，但是实习时间相对较短，很难使学生迅速的适应从学生向教师的转变。加之对于工作环境不熟悉且教学经验不足，因此毕业后进入岗位便会造成初任教师学习生活多方面的问题。在专业成长氛围不足的大背景下，班级管理问题尤为突出。初进社会的大学生往往对社会预期不足，认为自身应付幼儿的管理往往绰绰有余，但是幼儿往往好动，且价值观和相关的意识并未完全成型，因此十分不便于管理。
1.2 幼儿园初任教师的地区不平衡
我国城乡幼儿园教师普遍存在着不平衡，农村初任幼儿教师往往面临的困境更多，形势更严峻。主要是由于城市教师的学历水平和所处环境较高，学历水平虽说不能完全体现出一个教师的整体素质和水平，但是学历是教学水平一定程度的体现。就所处环境来看，城乡二元结构是我国目前普遍存在的现状，农村对于教育的重视程度严重不足，仍以中学化、小学化为主流导向，文化氛围不浓郁。农村初任教师往往会收到这种主流文化氛围的影响，且往往环境较差、工资福利水平较低，因此会在一定程度上影响到初任教师的积极性。
1.3 初任幼儿园教师素质差异明显
目前随着我国对于学前教育的重视和发展，学前教师的学历和素质也在逐步的提升，其中最主要的两个方面就表现为学历和等级。在学历方面，目前已经呈现出向高等学历发展的趋势。但是最近调查研究表明，学历和相关的能力和教学质量方面呈现出负相关的状态，也就是说学历越高相关的实践能力和人际关系也就越差。主要的原因就是专科高职的学生更注重实践能力的培养，因此工作起来适应较快。而本科阶段更注重理论的学习和创新，因此在实践中往往很难将高深的理论应用到实践中去，对于教学实践的要求和预期目标也比较高，因此往往产生更多的困惑，会由此带来一些其他的影响，若不能及时进行调整和改正则会影响初任教师的整个教师生涯。
对于幼儿园等级而言，幼儿园等级是教学活动、班级管理、幼儿园环境与政策的体现，往往等级越高水平也就越高。高级幼儿园往往会获得更高的重视和支持，在社会中有一定的号召力，在人才选拔以及后期培训等相关方面都有严格的控制，因此可以更好的去实现初任幼儿教师的进阶和发展。在人际关系和专业态度方面，高级幼儿园往往注立足于幼儿自身，把幼儿的全方位发展作为最主要的目标，而等级较低的幼儿园则往往只是想教会幼儿学知识，不利于教师的学习和进步。
2 初任幼儿园教师发展策略
2.1 加强初任幼儿园教师入职培训，实现职业过渡。
大部分学前幼儿教师往往面临着专业成长困境，特别是初任幼儿教师，往往困惑更多。要实现初任教师的成长，需要社会各界的共同努力。教育部门、学校及相关的培训机构要积极地开展入职教育，帮助初任幼儿教师实现从学生到教师的过渡。在进行入职教育是还要具有针对性，对于初任教师普遍存在的问题和困惑进行着重解决，增强其实际效力。对于教师的培训往往不能一蹴而就，需要后期的不断培训和完善。因此也应该设置后续的定期研修学习制度，针对不同阶段的不同问题进行更有针对性的解决，实现初任幼儿教师一直向老教师的一步步转变。相关培训应该充分的总结一线教师的经验，形成理念并应用实践。在工作中要加强初任教师和幼儿园教师的沟通交流，并观摩优秀一线教师的课程，学习并总结经验。
2.2 初任幼儿园教师转变心态，积极学习。
对于教师而言，教学工作可以是一种谋生的手段，也可以是一种作为自我实现、自我突破的手段，教师生涯和能力的发展完全是由教师自身的主观意识决定的。因此，初任幼儿教师首先要做的就是要调整心态，利用身边一切可以利用的资源积极学习，积极和身边的老教师进行交流，排除心中困惑。同时教师也应该不断地与时俱进，针对时代的发展更新教学理念、方法和内容，多参加讲座阅读书籍，增强自身的专业素质。多数教师都认為班级管理是其面临的一个主要问题，要想妥善的将这一问题解决就需要教师跟新观念，管理幼儿园班级不是单纯的“管孩子”，而是要教会孩子一些最基本的道理，让孩子自发的形成规矩。若是教师对于孩子管的过于严格，太过压制孩子的天性反而不利于班级的管理和孩子的发展，
2.3 加大对农村学前教育事业的扶持，缩小地区差异。
虽然目前农村的学前教育事业在不断地发展，也取得了一定的成绩，但是一些问题也在逐步的显现，即农村幼儿园办学环境较差，多以民办和小板为主，办学条件往往不达标，此外农村学前教育往往缺少经费，农村教师大部分也没有编制，往往收入微薄，没有编制待遇水平严重不足，进而导致素质较低，很难满足农村学前儿童而教育需要，也造成了农村与城市初任幼儿教师在教学活动和质量方面的差异。因此要想促进农村教育事业的发展就需要加强政府主导，不断完善体制，提升农村幼儿教师的待遇水平和综合素质，转变农村幼儿园教师和家长的教育观念，进而提高农村学前教育的质量。
参考文献
[1]杨莉君.曹莉.中部地区农村学前教育事业发展存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（06）.
[2]卢新予.刘燕南.学前教育师资培养性质辨析[J].中国教育学刊，2011（04）.
[3]彭兵.谢苗苗.影响幼儿教师专业成长的关键因素调查[J].学前教育研究，2009（10）.
作者简介
陈依宁（1995-），辽宁省松原市人。现为沈阳师范大学学前与初等教育专业学生。
作者单位
沈阳师范大学学前与初等教育学院 辽宁省沈阳市 110034
目前我国的学前教育事业不断地受到重视和发展，笔者结合自身在幼儿园实习的经历，对目前的学前教育现状进行分析。笔者发现幼儿园初任教师普片存在者专业成长困境，而不同地区也存在着差异性，如学历、等级、教学方式方法等。为了改变这一困境，促进幼儿园初任教师的成长，笔者从不同角度提出了一些切实可行的方法，即积极开展入职培训，初任教师也应抓住机会积极向有经验的教师学习，并在实践中不断地摸索，实现自身的逐步发展。
【关键词】幼儿园教师；初任教师；专业成长
1 初任幼儿园教师发展现状
1.1 初任幼儿园教师缺乏专业成长氛围
据有关调查显示，我国高校对于学生的专业对接并不是十分融洽，普遍存在着专业成长困境。究其原因主要是我国的教育传统以理论教学为主，虽然也会安排集中实习，但是实习时间相对较短，很难使学生迅速的适应从学生向教师的转变。加之对于工作环境不熟悉且教学经验不足，因此毕业后进入岗位便会造成初任教师学习生活多方面的问题。在专业成长氛围不足的大背景下，班级管理问题尤为突出。初进社会的大学生往往对社会预期不足，认为自身应付幼儿的管理往往绰绰有余，但是幼儿往往好动，且价值观和相关的意识并未完全成型，因此十分不便于管理。
1.2 幼儿园初任教师的地区不平衡
我国城乡幼儿园教师普遍存在着不平衡，农村初任幼儿教师往往面临的困境更多，形势更严峻。主要是由于城市教师的学历水平和所处环境较高，学历水平虽说不能完全体现出一个教师的整体素质和水平，但是学历是教学水平一定程度的体现。就所处环境来看，城乡二元结构是我国目前普遍存在的现状，农村对于教育的重视程度严重不足，仍以中学化、小学化为主流导向，文化氛围不浓郁。农村初任教师往往会收到这种主流文化氛围的影响，且往往环境较差、工资福利水平较低，因此会在一定程度上影响到初任教师的积极性。
1.3 初任幼儿园教师素质差异明显
目前随着我国对于学前教育的重视和发展，学前教师的学历和素质也在逐步的提升，其中最主要的两个方面就表现为学历和等级。在学历方面，目前已经呈现出向高等学历发展的趋势。但是最近调查研究表明，学历和相关的能力和教学质量方面呈现出负相关的状态，也就是说学历越高相关的实践能力和人际关系也就越差。主要的原因就是专科高职的学生更注重实践能力的培养，因此工作起来适应较快。而本科阶段更注重理论的学习和创新，因此在实践中往往很难将高深的理论应用到实践中去，对于教学实践的要求和预期目标也比较高，因此往往产生更多的困惑，会由此带来一些其他的影响，若不能及时进行调整和改正则会影响初任教师的整个教师生涯。
对于幼儿园等级而言，幼儿园等级是教学活动、班级管理、幼儿园环境与政策的体现，往往等级越高水平也就越高。高级幼儿园往往会获得更高的重视和支持，在社会中有一定的号召力，在人才选拔以及后期培训等相关方面都有严格的控制，因此可以更好的去实现初任幼儿教师的进阶和发展。在人际关系和专业态度方面，高级幼儿园往往注立足于幼儿自身，把幼儿的全方位发展作为最主要的目标，而等级较低的幼儿园则往往只是想教会幼儿学知识，不利于教师的学习和进步。
2 初任幼儿园教师发展策略
2.1 加强初任幼儿园教师入职培训，实现职业过渡。
大部分学前幼儿教师往往面临着专业成长困境，特别是初任幼儿教师，往往困惑更多。要实现初任教师的成长，需要社会各界的共同努力。教育部门、学校及相关的培训机构要积极地开展入职教育，帮助初任幼儿教师实现从学生到教师的过渡。在进行入职教育是还要具有针对性，对于初任教师普遍存在的问题和困惑进行着重解决，增强其实际效力。对于教师的培训往往不能一蹴而就，需要后期的不断培训和完善。因此也应该设置后续的定期研修学习制度，针对不同阶段的不同问题进行更有针对性的解决，实现初任幼儿教师一直向老教师的一步步转变。相关培训应该充分的总结一线教师的经验，形成理念并应用实践。在工作中要加强初任教师和幼儿园教师的沟通交流，并观摩优秀一线教师的课程，学习并总结经验。
2.2 初任幼儿园教师转变心态，积极学习。
对于教师而言，教学工作可以是一种谋生的手段，也可以是一种作为自我实现、自我突破的手段，教师生涯和能力的发展完全是由教师自身的主观意识决定的。因此，初任幼儿教师首先要做的就是要调整心态，利用身边一切可以利用的资源积极学习，积极和身边的老教师进行交流，排除心中困惑。同时教师也应该不断地与时俱进，针对时代的发展更新教学理念、方法和内容，多参加讲座阅读书籍，增强自身的专业素质。多数教师都认為班级管理是其面临的一个主要问题，要想妥善的将这一问题解决就需要教师跟新观念，管理幼儿园班级不是单纯的“管孩子”，而是要教会孩子一些最基本的道理，让孩子自发的形成规矩。若是教师对于孩子管的过于严格，太过压制孩子的天性反而不利于班级的管理和孩子的发展，
2.3 加大对农村学前教育事业的扶持，缩小地区差异。
虽然目前农村的学前教育事业在不断地发展，也取得了一定的成绩，但是一些问题也在逐步的显现，即农村幼儿园办学环境较差，多以民办和小板为主，办学条件往往不达标，此外农村学前教育往往缺少经费，农村教师大部分也没有编制，往往收入微薄，没有编制待遇水平严重不足，进而导致素质较低，很难满足农村学前儿童而教育需要，也造成了农村与城市初任幼儿教师在教学活动和质量方面的差异。因此要想促进农村教育事业的发展就需要加强政府主导，不断完善体制，提升农村幼儿教师的待遇水平和综合素质，转变农村幼儿园教师和家长的教育观念，进而提高农村学前教育的质量。
参考文献
[1]杨莉君.曹莉.中部地区农村学前教育事业发展存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（06）.
[2]卢新予.刘燕南.学前教育师资培养性质辨析[J].中国教育学刊，2011（04）.
[3]彭兵.谢苗苗.影响幼儿教师专业成长的关键因素调查[J].学前教育研究，2009（10）.
作者简介
陈依宁（1995-），辽宁省松原市人。现为沈阳师范大学学前与初等教育专业学生。
作者单位
沈阳师范大学学前与初等教育学院 辽宁省沈阳市 110034