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摘 要：
随着教育技术的不断发展，信息技术在教学领域中发挥着越来越重要的作用，在现代教育技术的冲击下，很多老师不禁担心传统教学方法是否会被泯灭，甚至感到无所适从，一些新的教学名词如：翻转课堂、微课教学、系统评价、数据分析等不断涌现，仅仅依靠教师端的传统课件已无法承载，而教师网络空间的出现，为老师们带来了一个强大的教学平台，它可以包容各种教学方法，实现各种现代教育技术在教学中的运用，并让它们的作用发挥得淋漓尽致。本文将结合教学实例，阐述如何巧用教师网络空间，让信息技术课堂更精彩。
关键词：教师网络空间；信息技术课堂；教育
教师网络空间建设是“三通两平台”中“人人通”部分的重要项目，教师网络空间作为一个新的教学平台，正初步显现着现代教育技术的魅力，本文将以教师网络空间在信息技术教学中的运用为例，展示传统教学方法与现代教育技术相碰撞的炫丽火花。
一、 支持微课，尽展优势
微课的运用是当前教育教学改革的热门话题，将微课传至教师网络空间，微课便如鱼得水，其作用和优势得以全面展示，学生可以在网络环境下随时随地学习微课，实现自主控制，根据自己的学习情况，对微课进行点播、暂停、重播等操作，还可以根据网页导学单完成相应任务，并在相关页面提出问题或与老师、同学讨论交流。
案例一：
在我校校本课程“运用信息技术自编作文集”中，尝试运用了福建省教育资源公共服务平台的教师网络空间。授课教师将系列微课程上传至教师网络空间的专用分类中，让学生安排时间先进行自主学习，学生还可以在微课页面下方进行交流讨论或进行提问，老师则可以推送“在线检测”练习评价学生的学习效果；学生返回课堂后，在老师的引导下，再交流讨论解决碰到的问题。这样的教学方式使得微课的作用和优势得以发挥，尊重学生的个体差异，将新授知识前置，难点问题集中讨论解决，不仅让学生掌握了相关知识技能，还使学生的知识水平得以进一步提升，成效喜人。
二、 交互情境，增强实效
传统课堂中，教师经常在课堂中融入教学情境以吸引学生的兴趣和注意力，这样的情境多以在教师端展示视频、动画、图片和文字为主，而运用教师网络空间，除了可以运用展示多媒体素材的方式创设情境，还可以实现学生与情境交互的功能，让学生兴趣倍增，更深入地融入情境之中，进而让学生在体验情境的同时，学习知识技能，达到“润物细无声”的教学境界。
案例二：
在闽教课标版小学信息技术三年级上册《认识电脑硬件》一课中，我创设了“硬件王国”的教学情境，包括了“发现王国”、“认识王国”、“王国图书馆”和“保卫王国”四个子情境。在“发现王国”环节，将课前制作好的FLASH动画上传到教师空间，这个动画让学生使用各自的电脑在充满迷雾的画面中，用鼠标点击不同区域进行探索，然后发现“硬件王国”，使学生更主动地参与，走进课堂；学生发现“硬件王国”后，通过点击进入“认识王国”页面，我将每个硬件图片制作成图标，加上链接，学生点击图标后会出现相应的硬件照片和文字介绍，学生完成学习任务后，再奖励给学生一个FLASH交互游戏，巩固本环节的知识；游戏通关后，出现“王国图书馆”的情境动画，画面里展示着包含知识难点的四个微课，并出示任务说明，学生学完微课后，再次借助交互游戏考查学生的知识掌握情况。
经过实践，课堂中学生与网页动画、网页游戏的交互频繁，深入参与到情境之中，成为情境教学的主体，使得教学目标随着故事情境的发展水到渠成。
三、 整合游戏，寓教于乐
几乎所有的孩子都对电脑游戏感兴趣，因此游戏教学是信息技术课堂教学的重要方法之一，传统的方法是给所有学生机发送安装要运行的游戏，这样的方法费时费力，只能在有安装游戏的电脑里运行，而且资源较为零散，无法经过积累形成系统的资源体系。而如果将游戏搬到教师网络空间中，则可以弥补这些缺点，只要将游戏上传至教师网络空间中，便永久存在，并且可供所有学生随时随地访问，经过长期积累可形成教学资源体系。要在网页上实现学生与游戏的交互，比较适合一线教师的方法是用FLASH软件制作扩展名为.swf格式的小游戏，也可引用互联网上共享的丰富的FLASH游戏资源。将这些资源以网页的形式发布在教师空间中，资源便永久存在，而且可以随时随地访问，在游戏中学习、巩固或复习相关知识，寓教于乐。
四、 高效评价，因材施教
传统的课堂评价有自评、互评、师评等评价方式，而福建省教育资源公共服务平台的教师网络空间运用了现代教育技术为我们提供了一种更高效的在线评价方式，老师可以预先在教师网络空间中设计好任务或习题，学生通过在线答题的形式完成，然后再由教师网络空间快速自动给出评价，并让学生根据答题结果，进一步进行学习，这种高效的评价方式，为教师节省了大量批改作业的时间，将更多的时间用于根据学生的完成情况，进一步调整教学策略，更好地实现因材施教。
五、 海量资源，引用便捷
老师们在备课时经常会需要某种教学资源，便会到网络上进行搜索，搜索结果五花八门，费时费力，甚至有的搜索结果含有病毒，相关性低；而教育资源公共服务平台是一个针对性强的资源自生平台，除了网站管理方不断增加的优质教学资源，所有一线老师也在将自己的教学资源上传共享，而且网站会对这些资源进行分门别类，便于查找，经过时间的积淀，教学资源成倍增长，教育资源公共服务平台必然成为教师们最热衷使用的教学平台，教师可以通过教师网络平台轻松准确地找到教学资源，节省备课时间，提升备课效率，拓展课堂内容。如福建省教育资源公共服务平台教师网络空间中的“教材资源”栏目，教师只需添加自己所使用的教材，然后选择相关的课题，系统就会自动罗列与该课相关的教学资源，一目了然，下载与引用快速便捷。
六、 小结
教師网络空间与传统教学方法是可以相互结合，不相矛盾的。教师网络空间不仅不会抹灭传统的教学方法，反而为传统教学方法装上一对隐形的翅膀，使得传统教学方法更加高效，更好地印证着传统教学方法的魅力，推动着教育事业的快速革新。
作者简介：
陈浴民，福建省泉州市，泉州市晋光小学。
随着教育技术的不断发展，信息技术在教学领域中发挥着越来越重要的作用，在现代教育技术的冲击下，很多老师不禁担心传统教学方法是否会被泯灭，甚至感到无所适从，一些新的教学名词如：翻转课堂、微课教学、系统评价、数据分析等不断涌现，仅仅依靠教师端的传统课件已无法承载，而教师网络空间的出现，为老师们带来了一个强大的教学平台，它可以包容各种教学方法，实现各种现代教育技术在教学中的运用，并让它们的作用发挥得淋漓尽致。本文将结合教学实例，阐述如何巧用教师网络空间，让信息技术课堂更精彩。
关键词：教师网络空间；信息技术课堂；教育
教师网络空间建设是“三通两平台”中“人人通”部分的重要项目，教师网络空间作为一个新的教学平台，正初步显现着现代教育技术的魅力，本文将以教师网络空间在信息技术教学中的运用为例，展示传统教学方法与现代教育技术相碰撞的炫丽火花。
一、 支持微课，尽展优势
微课的运用是当前教育教学改革的热门话题，将微课传至教师网络空间，微课便如鱼得水，其作用和优势得以全面展示，学生可以在网络环境下随时随地学习微课，实现自主控制，根据自己的学习情况，对微课进行点播、暂停、重播等操作，还可以根据网页导学单完成相应任务，并在相关页面提出问题或与老师、同学讨论交流。
案例一：
在我校校本课程“运用信息技术自编作文集”中，尝试运用了福建省教育资源公共服务平台的教师网络空间。授课教师将系列微课程上传至教师网络空间的专用分类中，让学生安排时间先进行自主学习，学生还可以在微课页面下方进行交流讨论或进行提问，老师则可以推送“在线检测”练习评价学生的学习效果；学生返回课堂后，在老师的引导下，再交流讨论解决碰到的问题。这样的教学方式使得微课的作用和优势得以发挥，尊重学生的个体差异，将新授知识前置，难点问题集中讨论解决，不仅让学生掌握了相关知识技能，还使学生的知识水平得以进一步提升，成效喜人。
二、 交互情境，增强实效
传统课堂中，教师经常在课堂中融入教学情境以吸引学生的兴趣和注意力，这样的情境多以在教师端展示视频、动画、图片和文字为主，而运用教师网络空间，除了可以运用展示多媒体素材的方式创设情境，还可以实现学生与情境交互的功能，让学生兴趣倍增，更深入地融入情境之中，进而让学生在体验情境的同时，学习知识技能，达到“润物细无声”的教学境界。
案例二：
在闽教课标版小学信息技术三年级上册《认识电脑硬件》一课中，我创设了“硬件王国”的教学情境，包括了“发现王国”、“认识王国”、“王国图书馆”和“保卫王国”四个子情境。在“发现王国”环节，将课前制作好的FLASH动画上传到教师空间，这个动画让学生使用各自的电脑在充满迷雾的画面中，用鼠标点击不同区域进行探索，然后发现“硬件王国”，使学生更主动地参与，走进课堂；学生发现“硬件王国”后，通过点击进入“认识王国”页面，我将每个硬件图片制作成图标，加上链接，学生点击图标后会出现相应的硬件照片和文字介绍，学生完成学习任务后，再奖励给学生一个FLASH交互游戏，巩固本环节的知识；游戏通关后，出现“王国图书馆”的情境动画，画面里展示着包含知识难点的四个微课，并出示任务说明，学生学完微课后，再次借助交互游戏考查学生的知识掌握情况。
经过实践，课堂中学生与网页动画、网页游戏的交互频繁，深入参与到情境之中，成为情境教学的主体，使得教学目标随着故事情境的发展水到渠成。
三、 整合游戏，寓教于乐
几乎所有的孩子都对电脑游戏感兴趣，因此游戏教学是信息技术课堂教学的重要方法之一，传统的方法是给所有学生机发送安装要运行的游戏，这样的方法费时费力，只能在有安装游戏的电脑里运行，而且资源较为零散，无法经过积累形成系统的资源体系。而如果将游戏搬到教师网络空间中，则可以弥补这些缺点，只要将游戏上传至教师网络空间中，便永久存在，并且可供所有学生随时随地访问，经过长期积累可形成教学资源体系。要在网页上实现学生与游戏的交互，比较适合一线教师的方法是用FLASH软件制作扩展名为.swf格式的小游戏，也可引用互联网上共享的丰富的FLASH游戏资源。将这些资源以网页的形式发布在教师空间中，资源便永久存在，而且可以随时随地访问，在游戏中学习、巩固或复习相关知识，寓教于乐。
四、 高效评价，因材施教
传统的课堂评价有自评、互评、师评等评价方式，而福建省教育资源公共服务平台的教师网络空间运用了现代教育技术为我们提供了一种更高效的在线评价方式，老师可以预先在教师网络空间中设计好任务或习题，学生通过在线答题的形式完成，然后再由教师网络空间快速自动给出评价，并让学生根据答题结果，进一步进行学习，这种高效的评价方式，为教师节省了大量批改作业的时间，将更多的时间用于根据学生的完成情况，进一步调整教学策略，更好地实现因材施教。
五、 海量资源，引用便捷
老师们在备课时经常会需要某种教学资源，便会到网络上进行搜索，搜索结果五花八门，费时费力，甚至有的搜索结果含有病毒，相关性低；而教育资源公共服务平台是一个针对性强的资源自生平台，除了网站管理方不断增加的优质教学资源，所有一线老师也在将自己的教学资源上传共享，而且网站会对这些资源进行分门别类，便于查找，经过时间的积淀，教学资源成倍增长，教育资源公共服务平台必然成为教师们最热衷使用的教学平台，教师可以通过教师网络平台轻松准确地找到教学资源，节省备课时间，提升备课效率，拓展课堂内容。如福建省教育资源公共服务平台教师网络空间中的“教材资源”栏目，教师只需添加自己所使用的教材，然后选择相关的课题，系统就会自动罗列与该课相关的教学资源，一目了然，下载与引用快速便捷。
六、 小结
教師网络空间与传统教学方法是可以相互结合，不相矛盾的。教师网络空间不仅不会抹灭传统的教学方法，反而为传统教学方法装上一对隐形的翅膀，使得传统教学方法更加高效，更好地印证着传统教学方法的魅力，推动着教育事业的快速革新。
作者简介：
陈浴民，福建省泉州市，泉州市晋光小学。