2010年安徽省中考历史卷第16题是一道图文并茂、构思巧妙的试题，该题在命制时以“握手”为主题来展开问题，引导学生进行探究。这不仅改变了以往中考历史命题纯粹的问题、专题考查模式，而且充分体现了“注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力”这一新课改理念。
　　【試题呈现】
　　握手是一种礼节，握手是一种问候，握手是一种友谊，但在有些场合的握手却能改变国家和人类的命运。
　　
　　错误：_____________________改正：___________________
　　（3）这次“尝试和解的握手”所带来的积极效果是什么？
　　【面向新世纪的握手】
　　材料三 2000年9月，联合国安理会五个常任理事国首脑举行会晤，在人类社会跨入新世纪门槛之际，五大国首脑的握手有着非凡的意义。
　　
　　（4）当今世界的两大主题是什么？围绕两大主题，谈谈你对“五大国首脑握手”的看法。
　　参考答案：
　　（1）中美关系开始走向正常化（由对抗走向缓和）。台湾问题。（2）印巴冲突 巴以冲突 （3）迈开了中东和平进程的重要一步（巴以关系走向缓和）。（4）和平与发展。大国合作有利于世界和平与发展；要发挥联合国的积极作用；世界格局呈现多极化趋势；以中国为代表的和平力量的发展有助于世界和平等。
　　【试题评析】
　　一、视角独特，创新命题
　　1.紧扣热点，以史为鉴。
　　该题以“握手”为切入点，结合中美关系、巴以冲突、当今世界的两大主题等当今社会的长效热点问题，寻找历史与现实生活的衔接点，考查重点知识。这种紧扣热点、以史为鉴的命题思路既充分体现了中考历史的特点，有效地考查了学生对书本知识的掌握情况和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，又体现出中考历史新的命题特点：力求稳中求变、变中求新、新中求活。
　　2.开放探究，落实“三维”。
　　开放式探究是当前中学历史课改的发展方向，是研究性课题的组成部分，是综合实践课程倡导的研究方向。本题第（4）问要求“围绕两大主题，谈谈你对‘五大国首脑握手’的看法”,该问在书本上没有现成的答案，作答时学生必须将自己的思维置于问题之中，多角度、多层次地思考分析问题。这种设问给学生充分施展才华的机会，鼓励学生发表独特见解，引导学生得出正确的结论，注重培养学生的情感、态度和价值观，对于落实三维教学目标有积极意义。
　　3.独具匠心，读史明智。
　　该题在让学生牢固掌握有关国际关系发展的历史知识的同时，又引导学生关注当前世界政治形势、社会热点，关注国家民族命运，关注当今人类面临的重大问题。在生活中，看似平常的握手却能发挥如此大的作用，这能让学生认识与人交往的重要性，从而给学生以积极有益的启发。
　　二、学以致用
　　笔者曾看过一篇题为《历史题该怎么考》的文章，感触很深。文中介绍了日本老师给学生布置的一道题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们称为甲午中日战争），20世纪打了一场日中战争（我们称为抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为原因有哪些？如果日本赢了，是赢在什么地方？如果输了，是输在什么地方？而考查甲午中日战争时，中国的题目则一般是：甲午中日战争是哪一年爆发的？这场战争结束后中日双方签订了什么条约？条约规定清政府割让哪些土地，赔偿多少银两？在这样的设题导向下，每个学生都努力背诵课本知识，寻求标准答案。通过简单的对比就可以看出日本教育注重培养能力，而中国教育却在努力灌输知识！
　　新的历史课程改革注重面向现代化、面向世界、面向未来。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”本题引导学生博古通今，学以致用，较好地体现了新课改理念。
　　历史题该怎么考？历史课程标准为我们指明了方向：精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。总之，历史题的考查应注重能力、以史为鉴、学以致用、紧跟时代的步伐。