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摘要：本文论述语文课堂效率与教学目标的关系，总结出制定教学目标与提高课堂效率的关系，只有制定出全面、科学、灵活和有层次的课时教学目标是高效课堂的保证，在研究学情的基础上，制定切实可行的教学目标才能真正提高语文教学效率。
提高课堂教学质量，必须注重师生工作和学习的准备效率。做任何事都得有的放矢，如果没有工作、学习目标，就根本谈不上完成什么任务。就是零效率。因此，提高语文课堂效率的关键是正确把握教学目标。
教学目标是指教学活动实施的方向，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。教学目标的制定对教学过程的设计有着重要的导向作用，对课堂教学的效果有着深刻的影响。作为教师，必须以科学发展观为指导，认真研究新课程标准。只有宏观、全面、正确地掌握语文教育的性质、课程教学总体及各阶段目标，积极探究能激发学生语文学习兴趣的有效方法，才能切实提高课堂教学效率，全面提高学生语文素养。
提高教学效率，主要是指导单位时间内学生掌握教学内容的量。要达到这一目标，教师应着重从以下几个方面入手；
一、学生是教学中的主体，应充分尊重和信任学生
在实施素质教育的今天，我们应充分尊重和信任学生。不信任学生，势必使教师成为课堂的主宰，学生成为被动接受知识的容器。不信任学生，必定使课堂教学目标不简明，教学面面俱到，一节课，字、词、句、篇、语、修，几乎无所不讲。这样，学生的主动性得不到发挥，且教学的随意性较大，学生单位时间内接受的有效信息较少，要提高效率又谈何容易？因此，课堂上教师应把主要精力集中在家2%左右的内容，引导学生一步一步去学习。这样，学生学得主动，教师教得轻松。只有充分信任学生，才能正确处理主导与主体的关系，才能切实提高课的效率。
二、科学把握教学环节，重视朗诵和背诵训练
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这些至理名言，是古人积累了若干年的读书经验。但在片面追求升学率思想的影响下，教师课堂上大讲特讲，名以练代讲，学生失去了读书的机会。当今学生，特别是广大农村学生从小学到高中，学了几百篇课文，能背出几段、几篇呢？能准确说出几条成语警句呢？这不能不警示我们，要提高效率，必须重视背读训练。
三、掌握科学的学法策略，提高课堂有效性
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
四、构建和谐师生关系，提高教学质量
苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生互动关系是提高教育教学质量的良好起点。在教学中建立民主、 平等、友好合作的师生关系，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.要充分了解学生，因材施教对提高课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生在教学课堂的主体作用。
2.民主平等，用贴心的交流走近学生。
教师在课堂上的温馨笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习的动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，对学生一视同仁让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。其次，教师以朋友的身份出现在学生面前，多与学生进行交流，心平气和，动之以情，晓之以理，这样学生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，从而激发学生对教师所教科目的兴趣，以达到提高课堂教学的效率。
3.面向全体，关注学生课堂中的学习状态。
教学活动的设计就要面向全体学生，要关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等，学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等。學生的内心都渴望表 现和展示自己，希望被别人注意、尊重，更期望得到同学和老师的赞扬、赏识。教师要以学生为本，关注不同层次学生的心理需求、内心想法、心中疑问，注重与学生情感上的沟通与交流。在此基础上，采用灵活多样的教学方法实施区别指导和分层教学，真实而有效地了解学生的反映并给予及时的指导与反馈。让每个学生都得到关注，使他们都能得到相应的发展，都体会到学习的成功。有了学习的成就感、满足感，学生的主动性，积极性就被调动了起来。
五、回扣教学目标，师生共同检测矫正
布卢姆理论要求，教学活动围绕目标进行，反馈矫正贯彻始终。每一个教学环节的质量的理论值=学习目标，实践的通常状况是：学习环节质量≈教学目标。对脱漏的知识，应当堂发现，当堂及时弥补，以免积重难返，使学生丧失信心，本应开发的智力资源得不到开发。因此，编写课堂形成性反馈检测题，是目标教学的一个核心环节。我在每一堂课前都确立好教学目标并检测完成情况，以便对脱漏的知识及进进行弥补，更好地提高教学质量进而提高学习效率。
综上所述，要提高教学质量，提高课堂教学效果要因材施教、因地制宜地进行，需一分为二的分析不断的探索。尤其要确立明确的教学目标并有层次、有目的地进行教学活动，有条不紊地提高警惕课堂教学效率。让我们在实践中不断总结、创新，找到更多、更好的有效的教学方法，同时，教师要坚持不断地更新教育教学观念，提高自身的基本素质和教学水平，才能更好地吸引学生，更好地提高课堂教学效率。
提高课堂教学质量，必须注重师生工作和学习的准备效率。做任何事都得有的放矢，如果没有工作、学习目标，就根本谈不上完成什么任务。就是零效率。因此，提高语文课堂效率的关键是正确把握教学目标。
教学目标是指教学活动实施的方向，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。教学目标的制定对教学过程的设计有着重要的导向作用，对课堂教学的效果有着深刻的影响。作为教师，必须以科学发展观为指导，认真研究新课程标准。只有宏观、全面、正确地掌握语文教育的性质、课程教学总体及各阶段目标，积极探究能激发学生语文学习兴趣的有效方法，才能切实提高课堂教学效率，全面提高学生语文素养。
提高教学效率，主要是指导单位时间内学生掌握教学内容的量。要达到这一目标，教师应着重从以下几个方面入手；
一、学生是教学中的主体，应充分尊重和信任学生
在实施素质教育的今天，我们应充分尊重和信任学生。不信任学生，势必使教师成为课堂的主宰，学生成为被动接受知识的容器。不信任学生，必定使课堂教学目标不简明，教学面面俱到，一节课，字、词、句、篇、语、修，几乎无所不讲。这样，学生的主动性得不到发挥，且教学的随意性较大，学生单位时间内接受的有效信息较少，要提高效率又谈何容易？因此，课堂上教师应把主要精力集中在家2%左右的内容，引导学生一步一步去学习。这样，学生学得主动，教师教得轻松。只有充分信任学生，才能正确处理主导与主体的关系，才能切实提高课的效率。
二、科学把握教学环节，重视朗诵和背诵训练
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这些至理名言，是古人积累了若干年的读书经验。但在片面追求升学率思想的影响下，教师课堂上大讲特讲，名以练代讲，学生失去了读书的机会。当今学生，特别是广大农村学生从小学到高中，学了几百篇课文，能背出几段、几篇呢？能准确说出几条成语警句呢？这不能不警示我们，要提高效率，必须重视背读训练。
三、掌握科学的学法策略，提高课堂有效性
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
四、构建和谐师生关系，提高教学质量
苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生互动关系是提高教育教学质量的良好起点。在教学中建立民主、 平等、友好合作的师生关系，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.要充分了解学生，因材施教对提高课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生在教学课堂的主体作用。
2.民主平等，用贴心的交流走近学生。
教师在课堂上的温馨笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习的动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，对学生一视同仁让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。其次，教师以朋友的身份出现在学生面前，多与学生进行交流，心平气和，动之以情，晓之以理，这样学生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，从而激发学生对教师所教科目的兴趣，以达到提高课堂教学的效率。
3.面向全体，关注学生课堂中的学习状态。
教学活动的设计就要面向全体学生，要关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等，学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等。學生的内心都渴望表 现和展示自己，希望被别人注意、尊重，更期望得到同学和老师的赞扬、赏识。教师要以学生为本，关注不同层次学生的心理需求、内心想法、心中疑问，注重与学生情感上的沟通与交流。在此基础上，采用灵活多样的教学方法实施区别指导和分层教学，真实而有效地了解学生的反映并给予及时的指导与反馈。让每个学生都得到关注，使他们都能得到相应的发展，都体会到学习的成功。有了学习的成就感、满足感，学生的主动性，积极性就被调动了起来。
五、回扣教学目标，师生共同检测矫正
布卢姆理论要求，教学活动围绕目标进行，反馈矫正贯彻始终。每一个教学环节的质量的理论值=学习目标，实践的通常状况是：学习环节质量≈教学目标。对脱漏的知识，应当堂发现，当堂及时弥补，以免积重难返，使学生丧失信心，本应开发的智力资源得不到开发。因此，编写课堂形成性反馈检测题，是目标教学的一个核心环节。我在每一堂课前都确立好教学目标并检测完成情况，以便对脱漏的知识及进进行弥补，更好地提高教学质量进而提高学习效率。
综上所述，要提高教学质量，提高课堂教学效果要因材施教、因地制宜地进行，需一分为二的分析不断的探索。尤其要确立明确的教学目标并有层次、有目的地进行教学活动，有条不紊地提高警惕课堂教学效率。让我们在实践中不断总结、创新，找到更多、更好的有效的教学方法，同时，教师要坚持不断地更新教育教学观念，提高自身的基本素质和教学水平，才能更好地吸引学生，更好地提高课堂教学效率。