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摘要：人才建设对于推进经济发展具有重要的理论意义和现实指导意义。随着海西经济区的发展，急需理论联系实际、社会适应能力较强的、具有综合素质和能力的应用型人才。以福建工程学院市场营销专业为例，分析了应用型人才培养的必要性，并构建了基于海西经济发展需要的应用型人才培养体系。
关键词：海西经济；应用型人才；培养模式
中图分类号：F2文献标识码：A文章编号：16723198（2013）23005303
人才问题是关系到党和国家发展的关键问题。国家高等教育改革的总体要求是需求导向，分层次、分类办学，办出特色和水平。每个高校要结合自身的特点，完善人才培养模式。本科院校是集教育、生产、服务于一体的教育机构，它的基本职能之一就是适应并促进社会的全面建设，在人力资源开发方面发挥重要的支撑作用。随着改革开放的不断深入，应用型人才的需求越来越多。因此，高等院校必须为应用型人才培养提供条件。
1应用型人才培养模式概述
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“坚持面向现代化、面向世界、面向未来，充分发挥教育在人才培养中的基础性作用，立足培养全国发展的人才，突出培养创新型人才，注重培养应用型人才，深化教育改革，促进教育公平，提高教育质量”。应用型人才的培养已经成为国家人才培养战略的重点之一。
我国现行的人才培养模式，一般比较适合于理论研究和科技开发型人才的培养，但通过这种传统教育方式培养出来的人才，往往会暴露出知识面狭窄，专业薄弱，教育内容理论化，人才培养规格单一，特别是缺少实践应用知识、动手能力较差及理论与实际相脱节等弱点。而应用型人才培养模式，是目前大众教育的主要目标，是高等教育大众化的产物，其培养的人才具有较强的实践技能和动手能力，具有创新能力，各专业对人才的培养提出了明确的要求。
2基于海西经济发展需要的应用型人才培养的必要性分析
本科应用型人才培养模式的改革是我国高等教育大众化、多元化发展的必然趋势，是高等教育面向基层、服务社会的创举。
2.1新世纪人才培养的目标
随着社会的进步，人才培养的目标模式发生了改变。新世纪，对人才的培养目标提出了新的要求，要培养能面向社会各行各业的、经济发展需要的综合性人才。这对人才的创造能力提出了新的挑战，更需要具有开拓意识、创新精神的高素质专业人才，这也成为知识经济时代高等人才培养的目标。而应用型人才培养模式能实现这一目标。应用型人才本科培养模式是以应用为主线，以能力培养为核心，把学历教育和职业素质教育有机地结合起来，以培养在生产、销售、服务、管理等第一线岗位，直接从事解决实际问题，维持工作正常运行的高级技术应用型人才为目标的新型本科教育。
2.2教育服务社会的实现
经济的发展，社会的进步，越来越需要理论联系实际，实践和动手能力强，创新意识强的应用型人才，传统教育已经不能满足社会发展的需要。为了实现教育服务社会的职能，促进高等教育的社会职能的形成，完善中国高等教育体系，我国应推进应用型人才的培养模式，完善人才教育体系，丰富高等教育实践。而以服务社会作为对高等教育职能的发展，也将为高等教育多样化的发展奠定基础。
2.3海西经济发展的需要
海西是海峡西岸经济区的简称，是指台湾海峡西岸，以福建省为主体，南北与珠三角和长三角两个经济区衔接，东边与台湾岛、西边与江西省的广大内陆腹地贯通，具有对台学习工作、统一祖国，并进一步带动全国经济走向世界的特点以及独特优势的地域经济综合体。它是一个涵盖政治、经济、文化、社会等各个领域的综合性概念，它以福建为主体，涵盖浙江、广东、江西3省的部分地区，人口约为6000-8000万人，建成后的经济区年经济规模在17000亿元以上。因此海西经济的建成和发展，需要大批高素质的应用型人才，他们熟悉本专业的知识，基础理论扎实、有深度，宽口径，并有较强的适应性和创新精神，具备符合未来我国经济发展建设需要的基本知识、基本理论和技能。
3基于海西经济发展需要的应用型人才培养模式构建
海西经济的发展，为人才的需要提出了更新的要求。高等院校应适应地方经济社会发展的需求，适应行业、产业、企业的需求，构建人才培养模式，培养应用型、特色发展的人才。
3.1拓展面向台湾的办学空间
2006年1月，福建省委、省政府提出了建设“海西”的战略构想，该区域发展战略得到全国人民的支持，并迅速得到中央的赞同，在台湾同胞和海外华人中引起积极反响。2006年3月，十届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》在鼓励东部地区率先发展的战略布局中，明确提出：“支持海峡西岸和其他台商投资相对集中地区的经济发展”。从此，建设“海西”的主张从地方决策上升为国家决策，从区域规划上升为国家战略，建设“海西”的区域发展战略布局进一步明确福建省的发展定位，凸显区位特点和对台优势。
对应用型人才培养模式来说也不例外，高等院校可以利用独特的历史文化和地缘优势，拓展面向台湾的办学空间，采用3+1或者2+2的办学模式，让台湾高校与福建高校校际合作，学生互换，实行“领进来”或“走出去”的战略，联合培养学生，增进双方的了解，更多引进台湾先进的教学理念和方法，探索并实践人才培养的高等教育国际化特色。
3.2体现国际应用型人才特征
随着海西经济区的发展，更多国际性企业进入福建，既带来了先进的管理技术、理念，也带来了更多的就业岗位。如何在人才培养的过程中，体现国际应用型人才的特征，这对福建高校提出新的挑战。福建工程学院采取了以下措施：一是改革教学模式，适应目前经济、科技和社会发展需要，特别是外资企业的人才需求，建立高水平的中外合作工程教育项目，优化课程内容；二是搭建国际化教育的平台，引进国外的相关课程，引进国外先进的工程教育资源和高水平的工程教师，实现基础教育、专业教育、通识教育的国际化；三是加强多元文化的建设，开拓学生视野，了解多国的传统文化、风土人情和习俗，建立学校和各级院系的英语网站，完善学校英语标识，树立能兼容各国多元文化的国际化形象。这样可以有效地促进学生的全面发展，并能培养学生良好的文化修养，营造高校培养国际应用型人才的氛围。 3.3完善课程体系设置
在应用型人才培养过程中，应根据地方经济发展和行业人才的需要提出应用型人才配培养的素质要求。
（1）调整培养计划。
以福建工程学院市场营销专业为例，依托福建工程学院建筑和机电等学科的优势资源和办学条件，以应用型和创业型人才培养为主线，坚持市场营销能力培养；坚持产学研结合培养模式；坚持多种形式的教学方式；坚持理论教学与实践教学相结合。从公共基础必修课、学科与专业基础必修课、专业方面选修课程、院系选修课和全校公选课程、实践教学环节等五个方面调整培养计划。如表1所示。
表1市场营销专业毕业最低学分及理论教学
与实践教学比例要求
类别项目总学分总学时课内
授课
学时上机、
实验
学时其他课
程实践
学时课外
实践
学时学时百分比必修课公共基础必修课53.59369063011438.74%76.16
%学科与专业基础必修课56.59048644037.42%选修课专业方向选修课1625625610.60%23.84
%院系选修课101601606.62%全校性公共选修课101601606.62%小计1462416234670114100%集中实践性教学环节3436周合计180实践环节学分占总学分
百分比25.28%在修订的培养计划中，注重学生实践动手能力的培养，按照市场营销专业的特点，不仅增加了实践教学环节的学分，体现理论教学与营销实践相互渗透、有机结合，还通过设置案例分析、课程设计、模拟实验、实习、创业计划、毕业论文等实践教学环节，力争形成较为系统的实践教学体系，提高学生综合运用各种知识和技能分析、研究和解决营销实际问题的能力。对培养计划的调整，还体现了素质教育的要求，将素质教育贯穿于本科教育的全过程，真正实现应用型人才的培养目标。
（2）增设专业选修课程。
福建工程学院是一所以工科为主，理、经、管协调发展的地方多科性大学，基于对社会的需求和学校的资源优势，市场营销专业增设了工业品营销的相关选修课程，既体现了工程特色，又能更好地利用学校的资源，做到文工融合、管工渗透，提高学生的实践动手能力。课程设置能密切联系实际，理论和实践教学均以应用为导向，通过学生自主选课，充分拓宽了专业口径，增强了专业的适应性，不但能适应当前社会经济发展的变化，而且能适应人才市场的需求，符合应用型人才的培养目标。经过多年不断的探索、改革、实践和发展，逐渐形成了具有工科知识和行业背景的应用型营销人才培养特色模式。这种模式与综合性院校相比，强调的是人才培养的特殊性和应用性，与高职院校相比，突出的是毕业生的战略思维和发展持续性。
3.4加强创新能力培养
以福建工程学院市场营销专业为例，学生主要通过以下几种方式培养创新实践能力，推动应用型人才的培养。
3.4.1鼓励学生开展多种形式的创业实践活动
学生在校期间有多种实践机会：一是丰富多彩的校园生活，学校有学术、文艺、体育“三大节日”，诸如大学生创业大赛，“舌战经管”大学生辩论大赛等课外活动，本专业学生是主要的组织者和参与者；在学校各级团组织和学生会中，市场营销专业的学生担任了许多重要职务。提供丰富多彩的课外活动。二是规范定期的社会实践，纳入培养计划的有3周时间的社会实践课（企业认识实践和营销专业实习）、6周时间的毕业实践，以及每年每人须完成32课时的社会工作学分。三是经常及时地外聘专家，每学期针对热点问题和疑难问题，聘请校外专家、学者、实际部门的领导开设讲座，释疑解惑，帮助学生了解社会实际情况。
3.4.2组织指导学生多渠道参加实践锻炼
一是立足校内。为了让学生不出校门就能从事社会实践活动，建立了较完善的贫困生助学体系。学院设立了宿舍管理、图书管理、机房管理、播放音像、后勤保卫等学生岗位，这些岗位优先安排贫困生“打工”，系里每年平均有90名学生从事勤工助学，其中市场营销专业学生平均占35名。学生经受了各方面锻炼，获益匪浅。二是走向社会。学生积极参加社会实践活动，除利用寒暑假进行社会实践以外，还积极响应团中央“三下乡”的号召，和闽侯县洋里乡建立合作关系和实践基地。使学生在实践中学习，在学习中实践，理论联系实际。三是锻炼学生的社会交往能力和技能提高。积极为提高学生社交能力提供平台，如团总支、学生会岗位及社团。学生在老师的指导下，通过与企业的联系，开办学术讲座、拉赞助，将专业与实践紧密地联系起来。创业者联盟也通过与企业的合作，让学生进一步了解创业的渠道，邀请一些著名成功人士到我院进行演讲，使学生受益匪浅。同时积极和其他兄弟院校建立联系，定期进行交流沟通，为学生搭建平台。通过上述几方面的工作，有效地增强了学生的创新意识和实践能力。
3.4.3搭建学科竞赛平台
学科竞赛作为一种实践活动，是培养创新型应用人才的一个有效途径，它为应用型人才的培养搭建了平台。参加学科竞赛，学生扮演营销者、决策者和管理者等多个角色，既要动脑，也要动手，既是一个实践者，也是一个学习者。学科竞赛重视人文的关怀、创新精神的培养、实践能力的锻炼，交流能力的提高。营销专业学生通过参加“尖峰时刻商业模拟大赛”“国际市场营销大赛”“全国商科院校技能大赛”等赛事，实践能力得到锻炼，社会责任感、创新精神、吃苦耐劳能力、人文精神得到提升。
3.5建立分阶段实践教学模式
福建工程学院人才培养目标以适应需求、特色发展，培养应用技术型人才为主线，即适应地方经济社会发展需求，适应行业、产业、企业需求，并以适应需求的独特性来突显特色，培养学生的工程实践能力和创新实践能力。为此，各专业都建立了分阶段循序渐进的实践教学模式。
以市场营销专业为例，实践教学体系设计充分考虑对学生从基本能力、专业能力到创新能力的循序渐进分阶段培养培养，按照学生实践的不同阶层将案例讨论、情景模拟、实习基地、项目训练等模式进行合理的组合，分别设计某种模式为主，其它模式为辅的综合模式应用，克服单一方式实践教学模式的局限性，更好地达到综合实训的目的和效果，全面提升学生的理论知识应用水平和技能。如表2所示。
表2市场营销专业分阶循序渐进的实践教学段模式
培养能力目标实践教学模式第一阶段基本能力对专业有一个整体的认识和了解，明确以后的努力方向案例分析、情景模拟等第二阶段专业能力加强学生专业基本功及综合营销能力的培养企业座谈、邀请企业人士作报告等第三阶段专业创新能力接触实际企业，让学生在实际项目中检验自己的能力，为就业打下基础企业见习、实习基地等第四阶段实践创新能力接受单位再系统的培训，塑造企业需要的具有实践性的市场营销专业人才项目实训、实习等4结语
当前，海峡西岸经济区建设问题已成为福建省经济发展中的一项最为重要的工作，研究海峡西岸经济区的人才建设问题，对于全面推进海峡西岸经济区建设具有重要的理论意义和现实指导意义。随着海西经济区的发展，急需理论联系实际、社会适应能力较强的、具有综合素质和能力的应用型人才。因此各院校应注重应用型人才的培养，构建应用型人才培养模式。培养应用型人才是社会经济、科技发展的要求，也是教育发展的要求，是适应地方经济社会发展和行业、产业、企业发展的需求，它的发展也有利于本科院校突出其服务职能和内容。
参考文献
[1]中共中央国务院.国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）[Z].2010.
[2]海峡西岸经济区[J].中国中小企业，2010，（3）.
作者简介：韩小燕（1984-），女，河南安阳人，硕士，郑州经贸职业学院讲师，主要从事消费心理学和零售学教学及科研研究；张柯（1982-），女，河南郑州人，硕士，郑州经贸职业学院讲师，主要从事采购管理、客户关系管理等教学科研研究。
关键词：海西经济；应用型人才；培养模式
中图分类号：F2文献标识码：A文章编号：16723198（2013）23005303
人才问题是关系到党和国家发展的关键问题。国家高等教育改革的总体要求是需求导向，分层次、分类办学，办出特色和水平。每个高校要结合自身的特点，完善人才培养模式。本科院校是集教育、生产、服务于一体的教育机构，它的基本职能之一就是适应并促进社会的全面建设，在人力资源开发方面发挥重要的支撑作用。随着改革开放的不断深入，应用型人才的需求越来越多。因此，高等院校必须为应用型人才培养提供条件。
1应用型人才培养模式概述
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“坚持面向现代化、面向世界、面向未来，充分发挥教育在人才培养中的基础性作用，立足培养全国发展的人才，突出培养创新型人才，注重培养应用型人才，深化教育改革，促进教育公平，提高教育质量”。应用型人才的培养已经成为国家人才培养战略的重点之一。
我国现行的人才培养模式，一般比较适合于理论研究和科技开发型人才的培养，但通过这种传统教育方式培养出来的人才，往往会暴露出知识面狭窄，专业薄弱，教育内容理论化，人才培养规格单一，特别是缺少实践应用知识、动手能力较差及理论与实际相脱节等弱点。而应用型人才培养模式，是目前大众教育的主要目标，是高等教育大众化的产物，其培养的人才具有较强的实践技能和动手能力，具有创新能力，各专业对人才的培养提出了明确的要求。
2基于海西经济发展需要的应用型人才培养的必要性分析
本科应用型人才培养模式的改革是我国高等教育大众化、多元化发展的必然趋势，是高等教育面向基层、服务社会的创举。
2.1新世纪人才培养的目标
随着社会的进步，人才培养的目标模式发生了改变。新世纪，对人才的培养目标提出了新的要求，要培养能面向社会各行各业的、经济发展需要的综合性人才。这对人才的创造能力提出了新的挑战，更需要具有开拓意识、创新精神的高素质专业人才，这也成为知识经济时代高等人才培养的目标。而应用型人才培养模式能实现这一目标。应用型人才本科培养模式是以应用为主线，以能力培养为核心，把学历教育和职业素质教育有机地结合起来，以培养在生产、销售、服务、管理等第一线岗位，直接从事解决实际问题，维持工作正常运行的高级技术应用型人才为目标的新型本科教育。
2.2教育服务社会的实现
经济的发展，社会的进步，越来越需要理论联系实际，实践和动手能力强，创新意识强的应用型人才，传统教育已经不能满足社会发展的需要。为了实现教育服务社会的职能，促进高等教育的社会职能的形成，完善中国高等教育体系，我国应推进应用型人才的培养模式，完善人才教育体系，丰富高等教育实践。而以服务社会作为对高等教育职能的发展，也将为高等教育多样化的发展奠定基础。
2.3海西经济发展的需要
海西是海峡西岸经济区的简称，是指台湾海峡西岸，以福建省为主体，南北与珠三角和长三角两个经济区衔接，东边与台湾岛、西边与江西省的广大内陆腹地贯通，具有对台学习工作、统一祖国，并进一步带动全国经济走向世界的特点以及独特优势的地域经济综合体。它是一个涵盖政治、经济、文化、社会等各个领域的综合性概念，它以福建为主体，涵盖浙江、广东、江西3省的部分地区，人口约为6000-8000万人，建成后的经济区年经济规模在17000亿元以上。因此海西经济的建成和发展，需要大批高素质的应用型人才，他们熟悉本专业的知识，基础理论扎实、有深度，宽口径，并有较强的适应性和创新精神，具备符合未来我国经济发展建设需要的基本知识、基本理论和技能。
3基于海西经济发展需要的应用型人才培养模式构建
海西经济的发展，为人才的需要提出了更新的要求。高等院校应适应地方经济社会发展的需求，适应行业、产业、企业的需求，构建人才培养模式，培养应用型、特色发展的人才。
3.1拓展面向台湾的办学空间
2006年1月，福建省委、省政府提出了建设“海西”的战略构想，该区域发展战略得到全国人民的支持，并迅速得到中央的赞同，在台湾同胞和海外华人中引起积极反响。2006年3月，十届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》在鼓励东部地区率先发展的战略布局中，明确提出：“支持海峡西岸和其他台商投资相对集中地区的经济发展”。从此，建设“海西”的主张从地方决策上升为国家决策，从区域规划上升为国家战略，建设“海西”的区域发展战略布局进一步明确福建省的发展定位，凸显区位特点和对台优势。
对应用型人才培养模式来说也不例外，高等院校可以利用独特的历史文化和地缘优势，拓展面向台湾的办学空间，采用3+1或者2+2的办学模式，让台湾高校与福建高校校际合作，学生互换，实行“领进来”或“走出去”的战略，联合培养学生，增进双方的了解，更多引进台湾先进的教学理念和方法，探索并实践人才培养的高等教育国际化特色。
3.2体现国际应用型人才特征
随着海西经济区的发展，更多国际性企业进入福建，既带来了先进的管理技术、理念，也带来了更多的就业岗位。如何在人才培养的过程中，体现国际应用型人才的特征，这对福建高校提出新的挑战。福建工程学院采取了以下措施：一是改革教学模式，适应目前经济、科技和社会发展需要，特别是外资企业的人才需求，建立高水平的中外合作工程教育项目，优化课程内容；二是搭建国际化教育的平台，引进国外的相关课程，引进国外先进的工程教育资源和高水平的工程教师，实现基础教育、专业教育、通识教育的国际化；三是加强多元文化的建设，开拓学生视野，了解多国的传统文化、风土人情和习俗，建立学校和各级院系的英语网站，完善学校英语标识，树立能兼容各国多元文化的国际化形象。这样可以有效地促进学生的全面发展，并能培养学生良好的文化修养，营造高校培养国际应用型人才的氛围。 3.3完善课程体系设置
在应用型人才培养过程中，应根据地方经济发展和行业人才的需要提出应用型人才配培养的素质要求。
（1）调整培养计划。
以福建工程学院市场营销专业为例，依托福建工程学院建筑和机电等学科的优势资源和办学条件，以应用型和创业型人才培养为主线，坚持市场营销能力培养；坚持产学研结合培养模式；坚持多种形式的教学方式；坚持理论教学与实践教学相结合。从公共基础必修课、学科与专业基础必修课、专业方面选修课程、院系选修课和全校公选课程、实践教学环节等五个方面调整培养计划。如表1所示。
表1市场营销专业毕业最低学分及理论教学
与实践教学比例要求
类别项目总学分总学时课内
授课
学时上机、
实验
学时其他课
程实践
学时课外
实践
学时学时百分比必修课公共基础必修课53.59369063011438.74%76.16
%学科与专业基础必修课56.59048644037.42%选修课专业方向选修课1625625610.60%23.84
%院系选修课101601606.62%全校性公共选修课101601606.62%小计1462416234670114100%集中实践性教学环节3436周合计180实践环节学分占总学分
百分比25.28%在修订的培养计划中，注重学生实践动手能力的培养，按照市场营销专业的特点，不仅增加了实践教学环节的学分，体现理论教学与营销实践相互渗透、有机结合，还通过设置案例分析、课程设计、模拟实验、实习、创业计划、毕业论文等实践教学环节，力争形成较为系统的实践教学体系，提高学生综合运用各种知识和技能分析、研究和解决营销实际问题的能力。对培养计划的调整，还体现了素质教育的要求，将素质教育贯穿于本科教育的全过程，真正实现应用型人才的培养目标。
（2）增设专业选修课程。
福建工程学院是一所以工科为主，理、经、管协调发展的地方多科性大学，基于对社会的需求和学校的资源优势，市场营销专业增设了工业品营销的相关选修课程，既体现了工程特色，又能更好地利用学校的资源，做到文工融合、管工渗透，提高学生的实践动手能力。课程设置能密切联系实际，理论和实践教学均以应用为导向，通过学生自主选课，充分拓宽了专业口径，增强了专业的适应性，不但能适应当前社会经济发展的变化，而且能适应人才市场的需求，符合应用型人才的培养目标。经过多年不断的探索、改革、实践和发展，逐渐形成了具有工科知识和行业背景的应用型营销人才培养特色模式。这种模式与综合性院校相比，强调的是人才培养的特殊性和应用性，与高职院校相比，突出的是毕业生的战略思维和发展持续性。
3.4加强创新能力培养
以福建工程学院市场营销专业为例，学生主要通过以下几种方式培养创新实践能力，推动应用型人才的培养。
3.4.1鼓励学生开展多种形式的创业实践活动
学生在校期间有多种实践机会：一是丰富多彩的校园生活，学校有学术、文艺、体育“三大节日”，诸如大学生创业大赛，“舌战经管”大学生辩论大赛等课外活动，本专业学生是主要的组织者和参与者；在学校各级团组织和学生会中，市场营销专业的学生担任了许多重要职务。提供丰富多彩的课外活动。二是规范定期的社会实践，纳入培养计划的有3周时间的社会实践课（企业认识实践和营销专业实习）、6周时间的毕业实践，以及每年每人须完成32课时的社会工作学分。三是经常及时地外聘专家，每学期针对热点问题和疑难问题，聘请校外专家、学者、实际部门的领导开设讲座，释疑解惑，帮助学生了解社会实际情况。
3.4.2组织指导学生多渠道参加实践锻炼
一是立足校内。为了让学生不出校门就能从事社会实践活动，建立了较完善的贫困生助学体系。学院设立了宿舍管理、图书管理、机房管理、播放音像、后勤保卫等学生岗位，这些岗位优先安排贫困生“打工”，系里每年平均有90名学生从事勤工助学，其中市场营销专业学生平均占35名。学生经受了各方面锻炼，获益匪浅。二是走向社会。学生积极参加社会实践活动，除利用寒暑假进行社会实践以外，还积极响应团中央“三下乡”的号召，和闽侯县洋里乡建立合作关系和实践基地。使学生在实践中学习，在学习中实践，理论联系实际。三是锻炼学生的社会交往能力和技能提高。积极为提高学生社交能力提供平台，如团总支、学生会岗位及社团。学生在老师的指导下，通过与企业的联系，开办学术讲座、拉赞助，将专业与实践紧密地联系起来。创业者联盟也通过与企业的合作，让学生进一步了解创业的渠道，邀请一些著名成功人士到我院进行演讲，使学生受益匪浅。同时积极和其他兄弟院校建立联系，定期进行交流沟通，为学生搭建平台。通过上述几方面的工作，有效地增强了学生的创新意识和实践能力。
3.4.3搭建学科竞赛平台
学科竞赛作为一种实践活动，是培养创新型应用人才的一个有效途径，它为应用型人才的培养搭建了平台。参加学科竞赛，学生扮演营销者、决策者和管理者等多个角色，既要动脑，也要动手，既是一个实践者，也是一个学习者。学科竞赛重视人文的关怀、创新精神的培养、实践能力的锻炼，交流能力的提高。营销专业学生通过参加“尖峰时刻商业模拟大赛”“国际市场营销大赛”“全国商科院校技能大赛”等赛事，实践能力得到锻炼，社会责任感、创新精神、吃苦耐劳能力、人文精神得到提升。
3.5建立分阶段实践教学模式
福建工程学院人才培养目标以适应需求、特色发展，培养应用技术型人才为主线，即适应地方经济社会发展需求，适应行业、产业、企业需求，并以适应需求的独特性来突显特色，培养学生的工程实践能力和创新实践能力。为此，各专业都建立了分阶段循序渐进的实践教学模式。
以市场营销专业为例，实践教学体系设计充分考虑对学生从基本能力、专业能力到创新能力的循序渐进分阶段培养培养，按照学生实践的不同阶层将案例讨论、情景模拟、实习基地、项目训练等模式进行合理的组合，分别设计某种模式为主，其它模式为辅的综合模式应用，克服单一方式实践教学模式的局限性，更好地达到综合实训的目的和效果，全面提升学生的理论知识应用水平和技能。如表2所示。
表2市场营销专业分阶循序渐进的实践教学段模式
培养能力目标实践教学模式第一阶段基本能力对专业有一个整体的认识和了解，明确以后的努力方向案例分析、情景模拟等第二阶段专业能力加强学生专业基本功及综合营销能力的培养企业座谈、邀请企业人士作报告等第三阶段专业创新能力接触实际企业，让学生在实际项目中检验自己的能力，为就业打下基础企业见习、实习基地等第四阶段实践创新能力接受单位再系统的培训，塑造企业需要的具有实践性的市场营销专业人才项目实训、实习等4结语
当前，海峡西岸经济区建设问题已成为福建省经济发展中的一项最为重要的工作，研究海峡西岸经济区的人才建设问题，对于全面推进海峡西岸经济区建设具有重要的理论意义和现实指导意义。随着海西经济区的发展，急需理论联系实际、社会适应能力较强的、具有综合素质和能力的应用型人才。因此各院校应注重应用型人才的培养，构建应用型人才培养模式。培养应用型人才是社会经济、科技发展的要求，也是教育发展的要求，是适应地方经济社会发展和行业、产业、企业发展的需求，它的发展也有利于本科院校突出其服务职能和内容。
参考文献
[1]中共中央国务院.国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）[Z].2010.
[2]海峡西岸经济区[J].中国中小企业，2010，（3）.
作者简介：韩小燕（1984-），女，河南安阳人，硕士，郑州经贸职业学院讲师，主要从事消费心理学和零售学教学及科研研究；张柯（1982-），女，河南郑州人，硕士，郑州经贸职业学院讲师，主要从事采购管理、客户关系管理等教学科研研究。