【摘 要】就其本质而言，教学是交流的过程，是心灵或情感的互动，是一种对话活动。对话教学策略是在教师的引领下，展开的学生与文本以学生与学生以及师生之间的多元、多维式对话教学，是追求人性化和创造性的教学。创新教育是素质教育的核心，是重中之重。英语对话教学不仅是要让学生学会所学课本的知识，更是要求学生学会在不同场合运用语言表达自己真实的所见、所想、所感。
　　【关键词】导入 活动 多媒体 情境 对话教学
　　自新课程标准实施以来，对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。对话教学不同于传统教学，它是互动的、交往的教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；以人的发展为目的的教学，这是新课程标中的要求。在英语对话课堂教学上，教师不再是独占课堂，独自表演，学生从被动的接受者转变为参与者，合作者，一改以前学生洗耳恭听，鸦雀无声局面。英语对话课堂一切以学生为中心，启发教学为主，是师生互动，心灵对话的舞台，学生要能够听得明白，学得轻松，尽情投入到教学中，使对话教学的内涵能真正地得以落实。
　　一、有趣的课堂导入，培养学生的对话习惯
　　在英语对话教学中，要以有趣的课堂导入，吸引学生的注意力，激发他们英语表达欲望。教师可以采用与学生聊天的方式导入，例如：“What’s the weather today？”，“What day is it today？”，“Is everyone here today？”等。也可以指定学生进行个别对话，例如“What color is Li Dong’s T-shirt？”，“What did you do last night？”等等。教师也可以根据学生词汇掌握情况讲一些英语小故事，然后让学生针对故事内容进行提问或评价。课堂导入可以根据当堂教学重点进行设置和展开。这种导入新课的对话练习，要经常坚持，这不仅能够培养学生的英语对话习惯，并且可以在对话中提高学生的听力水平，激发学生参与英语对话的兴趣。
　　二、课堂设置对话活动，提高学生的参与度
　　英语对话教学，不能拘于知识点的讲解，要把大量的时间放给学生，让学生主动参与学习，提高学生课堂教学的参与度。让学生在浓厚的英语学习氛围中感受学习英语的乐趣。例如，我在课堂中设置“调查对话”活动，在大屏幕上出示“调查表格”，让学生根据表格中所设置的项目，如年龄、身高、爱好、上学时间、交通工具、最喜爱的科目等等，让学生在课堂上自由选择调查对象进行调查，要求通过英语对话了解情况后完成表格的填写。这样，在“调查对话”活动中，“How old are you？”，“What subject do you like？”，“How do you go to school？”等对话句型得到了练习。学生一问一答，富有英语对话情趣。此外，还可以让学生扮演记者身份，向对方提问问题，进行英语对话训练。这样，学生人人都有参与的机会，并在参与中得到有效地口语锻炼。
　　三、结合多媒体，激发学生英语对话的兴趣
　　传统的英语对话教学，以教师的讲解为主导，“教师领读，学生跟读”教学模式的单一，学生学习兴趣很难被激发出来。在英语对话教学中注重发挥多媒体的作用，使学生全身心的投入到对话练习当中，尽可能多的为学生创设参与课堂教学活动的机会。例如：在导入新课之后，用多媒体播放英语对话视频，让学生感受英语对话语音语调、领悟对话情境，并根据视频进行跟读练习。然后教师将视频调为静音，让学生结合视频动作给对话进行配音。在能够熟练视频配音的基础上，让学生在小组内分角色进行对话排练，教师选出表现力较好的学生到台前表演，为其他学生作示范。初中学生具有很强的模仿能力和表现欲望，他们踊跃参与对话配音和对话表演。这样，学生可以在对话训练中充分展现自我，激发学习兴趣，在对话训练中达成了提高英语交际和表达能力的目标。
　　四、创设情境，让学生进行创编对话练习
　　教师在英语对话教学中，要善于创设情境，让学生根据情境创编对话。通过英语对话的创编，提高学生运用英语表达的积极性及口语交际能力。例如，“A与B是升入初中学习的新生，在新学期的开始相遇了。通过交流，了解到他们被编到一个班里学习，并彼此间进行了了解”。让学生结合情境自由发挥编一个对话。学生们积极性很高，纷纷调动自己平日的对话“内存”，踊跃参与对话的创编。
　　对话的创编要注意遵照循序渐进的原则，刚开始可以让学生将创编的对话在练习本上写出来，然后再进行表演练习。等学生对对话的创编逐渐熟练之后，可以让他们进行即兴发挥与表演。这种对话创编练习可以让学生将英语对话内化为一种口语表达能力。
　　五、让学生了解中西方差异，提高对话能力
　　相对于情景语境，文化语境参与交际的方式较为隐性，但这种参与却无时不可制约着交际的进程。Kramsch曾经说过：“人们操某一种语言说话，说出来的不仅仅是某种特定的言语，而是通过这些言语符号显示出他们所处的整个社会的固定模式、知识、赖以生存的隐喻以及用来表达经历的格式。”英汉语分属不同的文化圈，不同的历史、文化背景不可避免地反映到各自语言的表达方式上。
　　在英语教学中，可以将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。另外，在英语教学过程中，适时地将英语国家重要的节日、习俗等介绍给学生，同时也要学生学着如何将中国传统的节日及习俗用英语表达出来，这些文化习俗的介绍与学习是英语学习的重要组成部分。
　　英语是一门实践性很强的课程。初中英语教学应充分体現学生的要求，充分考虑学生的情感因素，为巩固和提高学生的综合技能服务。创新的课堂教学模式，并不是全盘否定原来的教学模式，而是在原来的教学模式的基础上，对符合新课标的做法保留，对不符合新课标的做法进行剔除，再有创新性的渗透培养学生创新能力的一些做法。在英语对话课堂上，应该千方百计鼓励学生多动脑，多动口。积极参与教学活动，赞扬鼓励学生一问多答，异想天开，标新立异。让他们通过启发、讨论、体验等教学活动，拓展视野，开发英语思维能力，培养学生收集，处理信息的能力，以及分析问题、解决问题的能力，让学生敞开思路，尽情发挥。