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（甘肃省靖远县第七中学）
随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体已成为高效课堂的主要载体，给中小学课堂教学带来了历史性的飞跃。如今，对一节课的评价，首先看能否恰当、灵活、熟练地运用现代多媒体教学手段。因此，在许多比武课、优质课等课堂教学竞赛活动中被广泛运用。
多媒体教学问题对策多媒体是一种非常好的资源，它能有效地将文字、图形、动画、声音有机结合，这些色彩鲜艳的动画和图片深深地吸引了学生，它能激发学生学习兴趣和主动性，发展学生的认知、情感和探索能力，使学生主动学习，在课堂上起到了积极的作用。然而，多媒体教学也有它的局限性，在教学中还存在一些问题。
一、备课费时费力，忽视传统教学模式
准备一节多媒体课件，需要教师花费大量的时间和精力，搜索大量的文字、图片、音视频资料，还要进行加工制作，制作过程又很繁琐，因此与传统教学相比较，在备课过程中费时费力；如果计算机操作不熟练，还得请教别人（在农村，多媒体只有竞赛课等活动使用，平时几乎不用）。而且，在此过程中，对知识点又不能深入探究，忽视了传统课堂教学和传统教育手段。我们多次外出聽课，给我的感觉就是不管是公开课还是优质课，从头到尾都在使用课件，而有些课件制作也不是太精，与课题内容以及重难点联系不甚紧密。有的课件甚至让学生们欣赏、观察时间还不到一会儿，就已经派不上用场了。这样却扰乱了学生的注意力，引起学生的视觉疲劳，使学生面对所学内容无所适从。其实，我们花了那么多的精力去做一节课件，对孩子真的有意义吗？有一位老师上过一节小学数学课《排序》，不难看出，这位老师在课前花了很多功夫，屏幕上又是水果、文字、椅子，还有卡片等等，对它们的出现也做了很讲究的处理。但反过来想一想，还不如为学生提供一些实物，让学生联系生活实际亲自动手去做，把椅子、花生摆一摆，在操作中学生自然会获得经验和知识，而且会留下很深刻的印象。有时我们的教师不需要花那么多精力去做课件，教学效果也不会差。
二、操作比较机械，过分依赖课件
有一节七年级数学公开课，学习内容为“探索直线平行的条件”，课堂上从教学目标一直到课后练习老师都在使用多媒体，教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行的，整堂课教师都是一边点击鼠标，一边对照屏幕上的图片进行简单的解释说明。课堂看似环环相扣，按部就班，似乎是很紧凑的一节课。然而，在当堂练习中提到“同位角的特征”时，从学生的回答可以看出，学生对“同位角”的理解不清，而学生基本都能利用学具的截线拉动使另外两条直线变动，能看出在什么情况下“两直线平行”，但并不能说出平行的条件，在利用数学符号表示定理时学生都变得一脸茫然。这让一节本来很生动的课变得苦涩、无味，甚至呆板，从而使学生产生疲劳，昏昏欲睡。这样便是另一种形式的照本宣科，教学唯课件是从，过分依赖课件。
三、制作课件取舍不当，喧宾夺主，华而不实
一线教师迫于种种压力，不得不制作课件，但在制作课件的时候绝大部分教师都从网络上下载很多内容，为了追求花哨，重点选取一些不必要的图片和动画，而且画面制作的很漂亮，用艳丽的颜色和漂亮的画面来吸引学生，激发课堂气氛。这样反而分散学生注意力，使学生思维混乱，无法与所学内容衔接，干扰了学生的正常学习。记得我曾听过一节公开课，讲的是《平方根》，有一块内容是让学生通过画图制作面积为8的正方形，引出无理数的概念，教师设置了动画模式，利用多媒体打出两组图形，一组是面积为4、8、16的长方形，一组是面积为4、8、16的正方形，让学生观看演示动画，每一张幻灯片的出现，都设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”“爆炸”等系统自带声音效果，看似华丽，但学生的注意力都集中在了动画与声音上，这样，多媒体喧宾夺主，华而不实。
四、教师学生两张皮
由于电脑操作不熟练，课件不熟，在课堂上教师只是机械地操作电脑，同时对课件上的内容加以解说，没有过多的时间关注学生，忽视了与学生的互动，忽视了对学生“在下面干什么”的监督。这样便导致了学生缺少主动参与和应有的思维训练，缺少了师生之间的沟通，使课堂气氛死板，变成了教师机械地讲、学生被动地听，甚至有些学生根本就没有听，在下面做小动作的局面，既发挥不了老师的主导作用，也发挥不了学生的主体作用，教学效果反而不尽人意。
在运用多媒体教学过程中面对以上这些问题，可以从下面几个方面去解决：
（一）转变观念，提高认识
“多媒体教学是指在教学活动过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代媒体教学，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果”。这对教师提出了更高的要求和更严峻的挑战。所以教师首先明确应用多媒体教学是当今教学的潮流，是教育教学改革和高效课堂建设的必然要求，更是对传统教学的补充，同时认清在科技迅速发展的今天，不重视、不学习、不提高将会落伍，甚至被淘汰。
（二）加强学习，提高自身业务素质灵活应用课件
俗话说“熟能生巧”“会者不难，难者不会”，多媒体教学只有操作熟练了才能达到随心所欲、得心应手。所以作为教师，只有戒骄戒躁静下心来积极参加现代教育技术培训，掌握现代教育技术手段和操作技能，真正做到乐意用、会用、熟练地应用计算机，只有这样才能在上课时使自己不处于尴尬境地。
（三）合理制作课件，有效发挥课件作用
多媒体课件不能局限于网络，更不能成为已有课件的翻版，要根据教学的需要和学生的需求，最起码对下载的内容加以修改，变成自己的东西，同时要注意突出重点，与学科和教材紧密相联，舍弃一些不必要的、花哨的东西，以免干扰学生。同时，在备课时应该与学科和教材紧密相联，应根据自己所带学科和教材的特点，根据教学目标和内容的需要，制作课件要有所选择，要紧扣主题，有利于激发学生的兴趣，培养学生思维能力，更要有利于突破学科重难点，讲究少而精（少，便于操作；精，要突出重、难点），摒弃繁而滥。例如，在讲函数式从常量到变量的过渡时，我们使用多媒体课件结合实际进行列表、画图，这样内容醒目得体，课堂上节省时间，看起来直观形象，易于理解，用起来得心应手，使抽象化为具体，学生也就更容易接受。
（四）有机结合传统的教学方法
在课堂上要灵活、恰当的应用课件，课件放映时间、速度、方式，教师的讲解、板书要与学生的视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知规律。同时还要处理好多媒体课堂中的师生有机互动问题，把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，注重把时间留给学生去思考、去讨论，注重师生、生生互动交流。还有就是把传统教学中的黑板、粉笔与多媒体课件的使用的结合。一位名师曾强调：“不能没板书，不能小看黑板上写的哪怕只是几个字。”这些都要求我们要根据学生的心理特点和认知规律，在设计教学过程时，不能把所有的内容，包括板书都用课件来代替，以免师生脱离了关系。
总之，在教学过程中我们始终要本着一个原则，那就是让多媒体为教学服务，为学生服务，真正地做到课件为人服务，而不是人被课件奴役，只有这样才能使多媒体课件发挥其应有的作用，从而达到课堂的高效。
本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《信息技术和数字资源在课堂教学中的有效融合及最佳效果研究》研究成果之一，编号：GS[2015]GHB0769。
随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体已成为高效课堂的主要载体，给中小学课堂教学带来了历史性的飞跃。如今，对一节课的评价，首先看能否恰当、灵活、熟练地运用现代多媒体教学手段。因此，在许多比武课、优质课等课堂教学竞赛活动中被广泛运用。
多媒体教学问题对策多媒体是一种非常好的资源，它能有效地将文字、图形、动画、声音有机结合，这些色彩鲜艳的动画和图片深深地吸引了学生，它能激发学生学习兴趣和主动性，发展学生的认知、情感和探索能力，使学生主动学习，在课堂上起到了积极的作用。然而，多媒体教学也有它的局限性，在教学中还存在一些问题。
一、备课费时费力，忽视传统教学模式
准备一节多媒体课件，需要教师花费大量的时间和精力，搜索大量的文字、图片、音视频资料，还要进行加工制作，制作过程又很繁琐，因此与传统教学相比较，在备课过程中费时费力；如果计算机操作不熟练，还得请教别人（在农村，多媒体只有竞赛课等活动使用，平时几乎不用）。而且，在此过程中，对知识点又不能深入探究，忽视了传统课堂教学和传统教育手段。我们多次外出聽课，给我的感觉就是不管是公开课还是优质课，从头到尾都在使用课件，而有些课件制作也不是太精，与课题内容以及重难点联系不甚紧密。有的课件甚至让学生们欣赏、观察时间还不到一会儿，就已经派不上用场了。这样却扰乱了学生的注意力，引起学生的视觉疲劳，使学生面对所学内容无所适从。其实，我们花了那么多的精力去做一节课件，对孩子真的有意义吗？有一位老师上过一节小学数学课《排序》，不难看出，这位老师在课前花了很多功夫，屏幕上又是水果、文字、椅子，还有卡片等等，对它们的出现也做了很讲究的处理。但反过来想一想，还不如为学生提供一些实物，让学生联系生活实际亲自动手去做，把椅子、花生摆一摆，在操作中学生自然会获得经验和知识，而且会留下很深刻的印象。有时我们的教师不需要花那么多精力去做课件，教学效果也不会差。
二、操作比较机械，过分依赖课件
有一节七年级数学公开课，学习内容为“探索直线平行的条件”，课堂上从教学目标一直到课后练习老师都在使用多媒体，教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行的，整堂课教师都是一边点击鼠标，一边对照屏幕上的图片进行简单的解释说明。课堂看似环环相扣，按部就班，似乎是很紧凑的一节课。然而，在当堂练习中提到“同位角的特征”时，从学生的回答可以看出，学生对“同位角”的理解不清，而学生基本都能利用学具的截线拉动使另外两条直线变动，能看出在什么情况下“两直线平行”，但并不能说出平行的条件，在利用数学符号表示定理时学生都变得一脸茫然。这让一节本来很生动的课变得苦涩、无味，甚至呆板，从而使学生产生疲劳，昏昏欲睡。这样便是另一种形式的照本宣科，教学唯课件是从，过分依赖课件。
三、制作课件取舍不当，喧宾夺主，华而不实
一线教师迫于种种压力，不得不制作课件，但在制作课件的时候绝大部分教师都从网络上下载很多内容，为了追求花哨，重点选取一些不必要的图片和动画，而且画面制作的很漂亮，用艳丽的颜色和漂亮的画面来吸引学生，激发课堂气氛。这样反而分散学生注意力，使学生思维混乱，无法与所学内容衔接，干扰了学生的正常学习。记得我曾听过一节公开课，讲的是《平方根》，有一块内容是让学生通过画图制作面积为8的正方形，引出无理数的概念，教师设置了动画模式，利用多媒体打出两组图形，一组是面积为4、8、16的长方形，一组是面积为4、8、16的正方形，让学生观看演示动画，每一张幻灯片的出现，都设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”“爆炸”等系统自带声音效果，看似华丽，但学生的注意力都集中在了动画与声音上，这样，多媒体喧宾夺主，华而不实。
四、教师学生两张皮
由于电脑操作不熟练，课件不熟，在课堂上教师只是机械地操作电脑，同时对课件上的内容加以解说，没有过多的时间关注学生，忽视了与学生的互动，忽视了对学生“在下面干什么”的监督。这样便导致了学生缺少主动参与和应有的思维训练，缺少了师生之间的沟通，使课堂气氛死板，变成了教师机械地讲、学生被动地听，甚至有些学生根本就没有听，在下面做小动作的局面，既发挥不了老师的主导作用，也发挥不了学生的主体作用，教学效果反而不尽人意。
在运用多媒体教学过程中面对以上这些问题，可以从下面几个方面去解决：
（一）转变观念，提高认识
“多媒体教学是指在教学活动过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代媒体教学，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果”。这对教师提出了更高的要求和更严峻的挑战。所以教师首先明确应用多媒体教学是当今教学的潮流，是教育教学改革和高效课堂建设的必然要求，更是对传统教学的补充，同时认清在科技迅速发展的今天，不重视、不学习、不提高将会落伍，甚至被淘汰。
（二）加强学习，提高自身业务素质灵活应用课件
俗话说“熟能生巧”“会者不难，难者不会”，多媒体教学只有操作熟练了才能达到随心所欲、得心应手。所以作为教师，只有戒骄戒躁静下心来积极参加现代教育技术培训，掌握现代教育技术手段和操作技能，真正做到乐意用、会用、熟练地应用计算机，只有这样才能在上课时使自己不处于尴尬境地。
（三）合理制作课件，有效发挥课件作用
多媒体课件不能局限于网络，更不能成为已有课件的翻版，要根据教学的需要和学生的需求，最起码对下载的内容加以修改，变成自己的东西，同时要注意突出重点，与学科和教材紧密相联，舍弃一些不必要的、花哨的东西，以免干扰学生。同时，在备课时应该与学科和教材紧密相联，应根据自己所带学科和教材的特点，根据教学目标和内容的需要，制作课件要有所选择，要紧扣主题，有利于激发学生的兴趣，培养学生思维能力，更要有利于突破学科重难点，讲究少而精（少，便于操作；精，要突出重、难点），摒弃繁而滥。例如，在讲函数式从常量到变量的过渡时，我们使用多媒体课件结合实际进行列表、画图，这样内容醒目得体，课堂上节省时间，看起来直观形象，易于理解，用起来得心应手，使抽象化为具体，学生也就更容易接受。
（四）有机结合传统的教学方法
在课堂上要灵活、恰当的应用课件，课件放映时间、速度、方式，教师的讲解、板书要与学生的视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知规律。同时还要处理好多媒体课堂中的师生有机互动问题，把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，注重把时间留给学生去思考、去讨论，注重师生、生生互动交流。还有就是把传统教学中的黑板、粉笔与多媒体课件的使用的结合。一位名师曾强调：“不能没板书，不能小看黑板上写的哪怕只是几个字。”这些都要求我们要根据学生的心理特点和认知规律，在设计教学过程时，不能把所有的内容，包括板书都用课件来代替，以免师生脱离了关系。
总之，在教学过程中我们始终要本着一个原则，那就是让多媒体为教学服务，为学生服务，真正地做到课件为人服务，而不是人被课件奴役，只有这样才能使多媒体课件发挥其应有的作用，从而达到课堂的高效。
本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《信息技术和数字资源在课堂教学中的有效融合及最佳效果研究》研究成果之一，编号：GS[2015]GHB0769。