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【摘 要】教与学相互结合即为教学互动，即学生与教师双边互动的教学。只有有效结合教师的课堂教学与学生的课堂学习，才能够促进学生学习效率和教学质量的提高。为此，教学互动对小学数学课堂教学意义重大，教学工作者要将教学互动引入教学内容。本文就互动教学的有效性，提出小学数学课堂教学中有效互动的策略。
【关键词】小学数学;互动;策略
引言
新课程改革实施下，教育教学工作者高度重视课堂教学互动，并运用多种教学方式在小学数学课堂中加强教师与学生之间的胡华东去，坚持学生的主体地位，让学生充当课堂的主人，让学生能够有效掌握数学知识，，实现高效的教学互动。然而，在小学数学实际课堂中，教学互动的实效性并不高，学生的主体性没有得到有效发挥，因而教育教学工作者还需要提高互动教学的有效性，才能够提高教学质量。
1.小学数学课堂教学中教学互动现状
因为传统教学思想的影响，教学互动并没有起到明显地位效果，在一定程度上并没有提高教学质量。首先，单一的教学互动形式。互动的中心和主导者永远是老师，学生总是处于被动的地位，大多数都是教师和学生的互动，很少有学生与学生之间的互动，形成单一的课堂教学主体;其次，互动只是教学的点缀。教师开展教学互动，目的就是为点缀课堂，实质性不高，提问也是停留在简答的问答上，让学生背诵相关的定理、公式、数量概念等;最后，互动比较模糊。互动缺乏明确的目标，设计的目的就是完成听课，也收新课程改革的要求，没有从数学学科的特点、教学时间、教学效果等因素出发。
2.小学数学课堂教学中有效互动策略
2.1教学互动情境的创造要巧妙
小学阶段的学生思维方式具有形象性，对问题不会进行抽象性的思考，认知事物的感受都比较直观。因此，在实际数学课堂教学中，教师的教学方式要形象、生动且直观，教学情境要新颖多样，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生探究学习。教师运用此种情景化的教学互动模式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够将学生的积极主动性调动出来。例如，在教学《位置》内容时，教师可以开展排队练习的活动，随机排列学生，把各个班干部分别排开，让其他的学生指出班长、体育文员等干部的排列位置，激发学生参与活动的热情，让学生能够直观认识位置的概念，创设与教学内容有关的教学情境，引发学生强烈的好奇心和求知欲，不断将学生数学思维方式拓展。多媒体技术也是一种辅助教学的重要方式，在实际教学中，教师可以借助多媒体技术创设相关教学情境，實施课堂互动。相较于传统的教学方式，多媒体教学能够增添课堂教学的趣味性，赋予课堂教学更多变化，教学内容的展现也能够更加直观。比如，小学数学教材中的内容具有很强的生活性，教师可以创设生活情境，从学生的实际生活出发，将一些生活中常见的物品引进课堂，增加课堂的亲切感，让学生了解数学对于生活的重要性。
2.2构建良好的师生互动关系
建立良好的师生关系也是一个教学的过程，只有师生之间保持平等、和谐的关系，次啊能够在一定程度提高课堂教学的效果，各个阶段的教学都离不开平等、和谐的互动关系。以往传统的小学数学教学模式，着重强调的是教师在课堂中占据主导地位，学生处于被动地位，跟着教师的思维学习，体现出师生之间不平等的教学关系。因此，教授要树立平等的教学观念，制定良好的沟通策略，让教学氛围变得更加自由、和谐、民主，改善师生关系，给予学生一定的学习空间自主思考和探索，有利于学生营造良好的心理环境。在实际教学中，教师要予以学生尊重和信任，教学态度要亲切公平，坚持以学生为中心，认识到每个学生都存在差异性，要对其充分了解，引导学生从各个角度出发思考并学会解决问题。一旦学生产生一个数学问题，教师要引导学生对此问题进行思考，当学生回答问题有错时，教师不要指责和批评，要肯定和表扬学生，不要给学生强加标准答案，而是要发挥自身引领者的作用，让学生对问题的答案进行完善，尊重和包容学生，提高课堂教学效果。
2.3教学互动方式要灵活
传统教学中教师往往会凭借自身的习惯，从教学进度方面考虑设计教学方案，导致沉闷的课堂氛围，没有取得理想的教学效果。因此，在实际教学中，教师要用灵活的教学方式，如利用合作教学模式，引导学生积极参与课堂，和教师一起在课堂探讨数学知识，相互协作和探究，形成一定的教学共识，让学生与学生之间的思维能够得到碰撞。要想组织良好的课堂互动，教师是主要策划人，要从教学的实际情况出发，构建符合学生需求的合作教学环境，如以圆型围坐式的座位形式进行教学，加强学生之间的语言沟通，不仅让学生之间思想得到有效交流，也让学生的互动范围变得更加广泛。除此之外，教师要对合作教学的契机有所把握，不要盲目安排合作学习，设计合作活动不仅要体现丰富的教学内容，还要在合作中指导学生，融入学生的学习氛围，和学生一起交流，了解学生的学习心理，才能够提高课堂教学互动的质量。
3.结束语
综上所述，小学课堂教学中比较重要的环节就是教学互动，有利于提高课堂教学的有效性，对学生成长学习也具有重要作用。小学数学教师要正确认识教学互动教学，从整体上协调好教学内容和教学互动的关系，贯彻新型教学理念，坚持学生的主体地位，发挥自身的引领作用，引导学生积极参与课堂互动，提高数学课堂教学有效性。
参考文献
[1]李永慧.提高小学数学教学互动的有效性教学策略分析[J]. 考试周刊， 2017， 000（057）：123-124.
[2]陶晓玉.小学数学课堂教学中师生互动的有效性——浅谈数学教学中的观察、分析、综合[J]. 成功：教育， 2019，24（23）：46-46.
[3]包发荣.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J]. 数理化学习， 2019， 000（005）：P.63-64.
[4]刘体美.基于留守儿童的小学数学学困生转化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：22.
[5]孔庆美.浅析小学数学分层教学[J].中国农村教育，2019（19）：58-59.
作者简介：刘娟（1991.09--），女，汉族，安徽安庆人，本科，小学二级教师，研究方向为小学数学。
【关键词】小学数学;互动;策略
引言
新课程改革实施下，教育教学工作者高度重视课堂教学互动，并运用多种教学方式在小学数学课堂中加强教师与学生之间的胡华东去，坚持学生的主体地位，让学生充当课堂的主人，让学生能够有效掌握数学知识，，实现高效的教学互动。然而，在小学数学实际课堂中，教学互动的实效性并不高，学生的主体性没有得到有效发挥，因而教育教学工作者还需要提高互动教学的有效性，才能够提高教学质量。
1.小学数学课堂教学中教学互动现状
因为传统教学思想的影响，教学互动并没有起到明显地位效果，在一定程度上并没有提高教学质量。首先，单一的教学互动形式。互动的中心和主导者永远是老师，学生总是处于被动的地位，大多数都是教师和学生的互动，很少有学生与学生之间的互动，形成单一的课堂教学主体;其次，互动只是教学的点缀。教师开展教学互动，目的就是为点缀课堂，实质性不高，提问也是停留在简答的问答上，让学生背诵相关的定理、公式、数量概念等;最后，互动比较模糊。互动缺乏明确的目标，设计的目的就是完成听课，也收新课程改革的要求，没有从数学学科的特点、教学时间、教学效果等因素出发。
2.小学数学课堂教学中有效互动策略
2.1教学互动情境的创造要巧妙
小学阶段的学生思维方式具有形象性，对问题不会进行抽象性的思考，认知事物的感受都比较直观。因此，在实际数学课堂教学中，教师的教学方式要形象、生动且直观，教学情境要新颖多样，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生探究学习。教师运用此种情景化的教学互动模式，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够将学生的积极主动性调动出来。例如，在教学《位置》内容时，教师可以开展排队练习的活动，随机排列学生，把各个班干部分别排开，让其他的学生指出班长、体育文员等干部的排列位置，激发学生参与活动的热情，让学生能够直观认识位置的概念，创设与教学内容有关的教学情境，引发学生强烈的好奇心和求知欲，不断将学生数学思维方式拓展。多媒体技术也是一种辅助教学的重要方式，在实际教学中，教师可以借助多媒体技术创设相关教学情境，實施课堂互动。相较于传统的教学方式，多媒体教学能够增添课堂教学的趣味性，赋予课堂教学更多变化，教学内容的展现也能够更加直观。比如，小学数学教材中的内容具有很强的生活性，教师可以创设生活情境，从学生的实际生活出发，将一些生活中常见的物品引进课堂，增加课堂的亲切感，让学生了解数学对于生活的重要性。
2.2构建良好的师生互动关系
建立良好的师生关系也是一个教学的过程，只有师生之间保持平等、和谐的关系，次啊能够在一定程度提高课堂教学的效果，各个阶段的教学都离不开平等、和谐的互动关系。以往传统的小学数学教学模式，着重强调的是教师在课堂中占据主导地位，学生处于被动地位，跟着教师的思维学习，体现出师生之间不平等的教学关系。因此，教授要树立平等的教学观念，制定良好的沟通策略，让教学氛围变得更加自由、和谐、民主，改善师生关系，给予学生一定的学习空间自主思考和探索，有利于学生营造良好的心理环境。在实际教学中，教师要予以学生尊重和信任，教学态度要亲切公平，坚持以学生为中心，认识到每个学生都存在差异性，要对其充分了解，引导学生从各个角度出发思考并学会解决问题。一旦学生产生一个数学问题，教师要引导学生对此问题进行思考，当学生回答问题有错时，教师不要指责和批评，要肯定和表扬学生，不要给学生强加标准答案，而是要发挥自身引领者的作用，让学生对问题的答案进行完善，尊重和包容学生，提高课堂教学效果。
2.3教学互动方式要灵活
传统教学中教师往往会凭借自身的习惯，从教学进度方面考虑设计教学方案，导致沉闷的课堂氛围，没有取得理想的教学效果。因此，在实际教学中，教师要用灵活的教学方式，如利用合作教学模式，引导学生积极参与课堂，和教师一起在课堂探讨数学知识，相互协作和探究，形成一定的教学共识，让学生与学生之间的思维能够得到碰撞。要想组织良好的课堂互动，教师是主要策划人，要从教学的实际情况出发，构建符合学生需求的合作教学环境，如以圆型围坐式的座位形式进行教学，加强学生之间的语言沟通，不仅让学生之间思想得到有效交流，也让学生的互动范围变得更加广泛。除此之外，教师要对合作教学的契机有所把握，不要盲目安排合作学习，设计合作活动不仅要体现丰富的教学内容，还要在合作中指导学生，融入学生的学习氛围，和学生一起交流，了解学生的学习心理，才能够提高课堂教学互动的质量。
3.结束语
综上所述，小学课堂教学中比较重要的环节就是教学互动，有利于提高课堂教学的有效性，对学生成长学习也具有重要作用。小学数学教师要正确认识教学互动教学，从整体上协调好教学内容和教学互动的关系，贯彻新型教学理念，坚持学生的主体地位，发挥自身的引领作用，引导学生积极参与课堂互动，提高数学课堂教学有效性。
参考文献
[1]李永慧.提高小学数学教学互动的有效性教学策略分析[J]. 考试周刊， 2017， 000（057）：123-124.
[2]陶晓玉.小学数学课堂教学中师生互动的有效性——浅谈数学教学中的观察、分析、综合[J]. 成功：教育， 2019，24（23）：46-46.
[3]包发荣.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J]. 数理化学习， 2019， 000（005）：P.63-64.
[4]刘体美.基于留守儿童的小学数学学困生转化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：22.
[5]孔庆美.浅析小学数学分层教学[J].中国农村教育，2019（19）：58-59.
作者简介：刘娟（1991.09--），女，汉族，安徽安庆人，本科，小学二级教师，研究方向为小学数学。