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东汉末年，曹操在和袁绍作战时，处于下风，他的许多部下对胜利没有信心，都和袁绍进行秘密联络，以留后路。官渡之战后，曹操打败了袁绍，从袁绍那里缴获了一些书信，曹操看也不看，就让人全烧毁了。有人问曹操：为什么不查查是哪些人和袁绍勾结？曹操说：“这些跟我打仗的人谁没有家庭儿女，谁在绝望时都会找出路。当时，我也没有信心，何况是他们？所以，不追问也罢。”那些原来惶恐不安的人都感恩戴德，从此对曹操忠心耿耿。
这段历史故事告诉我们一个道理：换位思考是一种融洽人际关系的最佳良方。对于师生关系、家校关系而言，也是同理。
换位思考是指人们在思考问题时，有意识地转换位置和角度，调适固有的心理定式，从而求取更符合实际的认知。换位思考的可贵之处在于“换位”，在于推己及人、将心比心；在于设身处地、赢得人心。在交往中，人与人之间需要坦诚相待，更需要懂得换位思考，只有不断地换位思考，才会更好地相互理解；也只有不断地换位思考，才会获得更多的尊重。
在教育和教学工作中，教师要处理的事情很多很杂，有面对学生的，也有面对家长的，有些问题又比较棘手或“头痛”，容易使人焦躁。但如果能做到常换位思考，常想“假如我是你……”，“假如是我的孩子……”，即使心中有再大的怒气与怨气，也会烟消云散，面对学生的错误也可以心平气和。情绪得以改善，问题解决起来也就变得容易了。
换位思考
是师生关系的润滑剂
“假如我是你……”，站在学生的角度能让教师多了些耐心和爱心。成长中的孩子，不可能事事都像教师要求的那样一切皆完美无缺，就是好学生也有偶尔犯错误的时候，何况还有“问题学生”。作为教师，应该怎样与学生相处，尤其是与“问题学生”打交道呢？
首先，教师要时时把自己当学生，降低大人的心理高度，降低权威感、优越感，蹲下身来，从学生的角度思考问题，设身处地想想“假如我是你……”。经过这样的换位思考，教师也许就会理解学生有哪些难言之隐，心中的期望是什么，遇到的困难又有哪些。
例如有一次，班上的一位学生连续几天未能按时交作业。作为班主任，以往我肯定会大发雷霆，可是掌握了换位思考的方法后，通过以“假如我是你……”这样的换位思考，我发现这位学生也因为交不上作业而担忧和着急。而导致这一结果的原因是多方面的，有学生家里的原因，也有课堂上的原因。有些是这个学生可以应对的，有些又是他无法改善的，需要我的帮助。换位思考让我在遇到问题时多了一些冷静和理智，透过现象看到问题的实质。
其次，教师要把学生当朋友，经常运用谈心、便条、书信、电话、短信或网络等方式与学生进行及时沟通，走进学生心灵，帮助学生解决他们遇到的困难，赢得学生的信任与爱戴，成为学生的知心朋友。后来，那位之前常无法按时完成作业的学生经过与我的几次沟通和辅导，学习积极性大大提高，也克服了一些自身的问题，不但每次按时完成作业，还参加竞选，成为我的课代表。
良好的师生关系，不仅是学校的教育基础，也是学生健康成长的土壤。教师常思“假如我是你……”，把真爱洒向每个学生心田，尤其尊重学困生，充分挖掘他们身上的闪光点，给他们尽可能多的尊重和信心，师生关系就如同拥有了润滑剂。从本真意义上说，爱从来都不是单向的，而是双向与互动的。当不断处在被學生爱的环境中的时候，教师也就有了人生的幸福感。
换位思考
是家校联系的催化剂
“假如是我的孩子……”，站在家长的角度能让教师多了些宽容和理解。苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致而复杂的任务，最完备的教育是二者的结合。”夸美纽斯也形象地说道：“家庭教育和学校教育就像一架飞机的两翼，缺少任何一方都会出事。”可见，要做好教育工作，必须重视将学校教育和家庭教育很好地结合起来，然而这其中也容易遇到一些问题和困难。比如，基于爱孩子，一些家长经常会提出这样或那样的不合理要求。作为教师，要充分理解家长的诉求，处理好家校关系，这中间同样需要换位思考。
首先，教师要常用“假如是我的孩子……”的心理，与家长交流沟通。要受得住委屈，调整好心态，不歧视，不冷漠，不牢骚满腹，不颐指气使，跟家长一起分析孩子存在的问题，和家长一道不放弃对孩子的管理。这样的心理状态才会让教师多些宽容和理解，这样的换位思考才会让教师遇到问题能更好地与家长合作和达成共识。其次，教师要真诚交流，引导家长理解学校的教育内涵，认真听取教师对孩子的全面看法，理解教师的辛苦，相信教师的能力，配合教师一起为孩子的更好教育而不懈努力。精诚所至，金石为开，只要教师真心为了孩子，辛勤付出，家校就一定容易达成一致，形成合力，从而帮助孩子更好地健康成长。
当我们手捧鲜花送给别人的时候，首先闻到花香的是自己；当我们抓起泥巴抛向别人的时候，首先弄脏的是自己的手。良好的家校关系，不仅是学校发展的基础，也是形成家校合力的土壤。教师掌握了换位思考的艺术，就如同拥有了催化剂，加快了家校合作共育的步伐。
“人心换人心，黄土变成金”。换位思考看似是非常简单的道理，然而在实际生活中却很难人人时时处处都做到。很多人总是会抱怨，别人不理解自己，不体谅自己，而自己呢，却也很少能想到或者真正做到全面去理解他人。而拥有了“换位思考”这样一种站在对方角度的思维，抱着多为他人想想的态度，问题也许就不会那么复杂，思路也许更加清晰，方向也许会更加明确，就会让我们在教育教学中多了些耐心、信心、爱心、责任心和同理心，就会让我们找到更多更优解决问题的方法！
这段历史故事告诉我们一个道理：换位思考是一种融洽人际关系的最佳良方。对于师生关系、家校关系而言，也是同理。
换位思考是指人们在思考问题时，有意识地转换位置和角度，调适固有的心理定式，从而求取更符合实际的认知。换位思考的可贵之处在于“换位”，在于推己及人、将心比心；在于设身处地、赢得人心。在交往中，人与人之间需要坦诚相待，更需要懂得换位思考，只有不断地换位思考，才会更好地相互理解；也只有不断地换位思考，才会获得更多的尊重。
在教育和教学工作中，教师要处理的事情很多很杂，有面对学生的，也有面对家长的，有些问题又比较棘手或“头痛”，容易使人焦躁。但如果能做到常换位思考，常想“假如我是你……”，“假如是我的孩子……”，即使心中有再大的怒气与怨气，也会烟消云散，面对学生的错误也可以心平气和。情绪得以改善，问题解决起来也就变得容易了。
换位思考
是师生关系的润滑剂
“假如我是你……”，站在学生的角度能让教师多了些耐心和爱心。成长中的孩子，不可能事事都像教师要求的那样一切皆完美无缺，就是好学生也有偶尔犯错误的时候，何况还有“问题学生”。作为教师，应该怎样与学生相处，尤其是与“问题学生”打交道呢？
首先，教师要时时把自己当学生，降低大人的心理高度，降低权威感、优越感，蹲下身来，从学生的角度思考问题，设身处地想想“假如我是你……”。经过这样的换位思考，教师也许就会理解学生有哪些难言之隐，心中的期望是什么，遇到的困难又有哪些。
例如有一次，班上的一位学生连续几天未能按时交作业。作为班主任，以往我肯定会大发雷霆，可是掌握了换位思考的方法后，通过以“假如我是你……”这样的换位思考，我发现这位学生也因为交不上作业而担忧和着急。而导致这一结果的原因是多方面的，有学生家里的原因，也有课堂上的原因。有些是这个学生可以应对的，有些又是他无法改善的，需要我的帮助。换位思考让我在遇到问题时多了一些冷静和理智，透过现象看到问题的实质。
其次，教师要把学生当朋友，经常运用谈心、便条、书信、电话、短信或网络等方式与学生进行及时沟通，走进学生心灵，帮助学生解决他们遇到的困难，赢得学生的信任与爱戴，成为学生的知心朋友。后来，那位之前常无法按时完成作业的学生经过与我的几次沟通和辅导，学习积极性大大提高，也克服了一些自身的问题，不但每次按时完成作业，还参加竞选，成为我的课代表。
良好的师生关系，不仅是学校的教育基础，也是学生健康成长的土壤。教师常思“假如我是你……”，把真爱洒向每个学生心田，尤其尊重学困生，充分挖掘他们身上的闪光点，给他们尽可能多的尊重和信心，师生关系就如同拥有了润滑剂。从本真意义上说，爱从来都不是单向的，而是双向与互动的。当不断处在被學生爱的环境中的时候，教师也就有了人生的幸福感。
换位思考
是家校联系的催化剂
“假如是我的孩子……”，站在家长的角度能让教师多了些宽容和理解。苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致而复杂的任务，最完备的教育是二者的结合。”夸美纽斯也形象地说道：“家庭教育和学校教育就像一架飞机的两翼，缺少任何一方都会出事。”可见，要做好教育工作，必须重视将学校教育和家庭教育很好地结合起来，然而这其中也容易遇到一些问题和困难。比如，基于爱孩子，一些家长经常会提出这样或那样的不合理要求。作为教师，要充分理解家长的诉求，处理好家校关系，这中间同样需要换位思考。
首先，教师要常用“假如是我的孩子……”的心理，与家长交流沟通。要受得住委屈，调整好心态，不歧视，不冷漠，不牢骚满腹，不颐指气使，跟家长一起分析孩子存在的问题，和家长一道不放弃对孩子的管理。这样的心理状态才会让教师多些宽容和理解，这样的换位思考才会让教师遇到问题能更好地与家长合作和达成共识。其次，教师要真诚交流，引导家长理解学校的教育内涵，认真听取教师对孩子的全面看法，理解教师的辛苦，相信教师的能力，配合教师一起为孩子的更好教育而不懈努力。精诚所至，金石为开，只要教师真心为了孩子，辛勤付出，家校就一定容易达成一致，形成合力，从而帮助孩子更好地健康成长。
当我们手捧鲜花送给别人的时候，首先闻到花香的是自己；当我们抓起泥巴抛向别人的时候，首先弄脏的是自己的手。良好的家校关系，不仅是学校发展的基础，也是形成家校合力的土壤。教师掌握了换位思考的艺术，就如同拥有了催化剂，加快了家校合作共育的步伐。
“人心换人心，黄土变成金”。换位思考看似是非常简单的道理，然而在实际生活中却很难人人时时处处都做到。很多人总是会抱怨，别人不理解自己，不体谅自己，而自己呢，却也很少能想到或者真正做到全面去理解他人。而拥有了“换位思考”这样一种站在对方角度的思维，抱着多为他人想想的态度，问题也许就不会那么复杂，思路也许更加清晰，方向也许会更加明确，就会让我们在教育教学中多了些耐心、信心、爱心、责任心和同理心，就会让我们找到更多更优解决问题的方法！