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摘 要：随着建筑力学课程改革的深入，一些新兴的教学模式在建筑力学教学工作中得到了应用，并取得了较好的教学效果。其中旨在提升课堂互动、培养学生自主学习能力的翻转课堂教学模式，因其高效的课堂教学，成为建筑力学教学中应用较多的一种教学方式。本文就翻转课堂在建筑力学教学中的应用进行了探究。
关键词：翻转课堂；课堂互动；自主学习
引言：建筑力学作为一门基础的建筑类课程，对于培养学生应用力学的基建筑力学本原理，分析和研究建筑结构和构件在各种条件下的强度、刚度、稳定性等方面问题的能力，有着重要的作用。但是建筑力学因其概念较为复杂，且在学习中需要大量的计算，导致其学习难度较大，许多学生容易产生畏难情绪，进而抵触建筑力学的学习。为了更有效的调动学生学习的积极性，消除学生对建筑力学的抵触心理，打造学生的建筑力学基础，应用翻转课堂是一种有效的教学方式。
一、建筑力学应用翻转课堂教学模式的优势
翻转课堂是一种充分利用信息技术，借助计算机设备、移动设备、APP等信息技术设备，由教师将教学内容经过精心处理以后，制作成精良的教学视频，供学生下载学习，然后教师再在课堂中给予相应的实践指导，以此提高学生的自主学习能力，实现与学生高效互动的一种新型教学模式。在建筑力学中应用翻转课堂就是利用翻转课堂的优势，将复杂难学的建筑力学知识结构化、简单化、实践化、生活化，以此调动学生学习积极性，提升建筑力学的课堂教学效果。
1.1 提高学生的自主学习能力
建筑力学的课程内容较多，如力的概念、力的效应、静力、应力等内容，这些内容所涉及的知识点较多，学生在学习时往往有无所适从之感，虽然有教师的教授，但是因为内容较为繁杂，导致其学习兴趣较为缺乏。而应用翻转课堂后，教师可在教学视频中做一些贴近学生生活的力学实验，如“作用力和反作用力”的实验，通过生动的小实验，激发学生的学习兴趣，进而让学生自主的研究力学现象，并寻找其力学实验背后的奥秘，让学生的被动学习变为主动学习，由此开始培养学生的自主学习能力。
1.2 增强师生之間的互动
传统的教学模式，师生之间的互动主要发生在课堂教学过程中，教师和学生之间的互动较少，能够参与互动的学生也较少。在应用翻转课堂以后，教师将教学视频上传至教务网站，学生可以随时随地的进行学习，借助教务网站中的互动功能，学生可以在视频的下方留言，或是借助QQ、微信等社交软件，与教师实现在线互动。翻转课堂的应用不仅增强了师生之间的互动，还改变了师生互动的方式，提升了师生互动的质量，拓展了师生互动的范围。
二、翻转课堂在建筑力学中的应用分析
2.1 教学视频的制作
在翻转课堂中，教学视频的制作是很重要的一个步骤。在制作教学视频时，建筑力学的教师要根据教学内容，构建高效的知识结构。教师在制作视频时要注意一下几点：1.视频的长度。视频的长度应控制在20-30分钟。视频的长度不宜过长，过长的视频将会导致视频内容较多，教师的讲解也会增加，导致学生的注意力发生变化。2.视频的内容。翻转课堂中建筑力学的内容是最为重要的部分，将建筑力学的知识制作成视频，首先要分配好每个知识点的时间，其次要借助多媒体软件，将教学内容图片化、视频化，提升教学内容的趣味性。如在制作力矩的教学视频时，要抓住力矩的主要内容，其主要内容为力矩的概念、转动刚度、传递系数、分配系数、力矩分配法的基本运算，其中力矩的概念是本课的重点，力矩分配法的基本运算是本课的难点。因为内容较多，本视频特使用30分钟进行教学。在每个知识点的时间分配上，要合理安排每个部分的时间，考虑到力矩的概念较为难以理解，因此可以分配给力矩概念5分钟时间，重点突出力矩的特征，让学生理解力矩的概念。转动刚度、传递系数、分配系数等进一步延伸力矩概念的内容可以每个部分分配给其3分钟时间。然后对于本课的难点力矩分配法的基本运算，要给予其10分钟时间。在这10分钟中，主要是通过问题计算来进行教学，如关于连续梁的分配法计算，教师可先做示范，然后再利用剩下的6分钟，布置习题由学生进行自主学习，并在接下来的课堂教学中检验学生的学习成果。
2.2 课堂教学活动的高效开展
学生在通过视频学习以后，对教学内容已经有了基本的认识，并掌握了本课的主要内容，因此在建筑力学的课堂教学活动中，主要是通过教师和学生的互动、学生之间的互动来完成的，以此构建高效课堂教学活动。首先教师可将学生按照学习基础、兴趣爱好，分为若干个学习小组，并设置小组长一名，负责本组成员的学习情况统计和监督工作，即学生实现自我管理。其次在课堂教学活动中，由小组长组织本小组成员对本课的教学内容进行探究。为确保小组探究成果的有效性，教师要做好相关的引导工作，可根据各小组的学习情况布置具体的探究任务，由小组长组织本小组成员完成。如在约束力的探究中，教师可布置不同约束力的实现方式任务，由学习小组进行选择，并完成探究任务。最后在小组完成探究以后，教师要组织小组之间进行讨论，实现生生之间的互动。在将各小组探究成果整合的基础上，由各小组推选出发言人演示本小组的成果，此时要进行师生之间活动，教师要引导学生对小组的探究成果进行分析，分析其优点和缺点，对于缺点教师要鼓励，以激发学生的成就感，调动学生学习的积极性；对于缺点教师要注意进行点评，找出其中的不足，并提出改进措施，以供各探究小组的学习。
结语：随着翻转课堂在建筑力学教学中的应用，在不断提高建筑力学教学效果的同时，也提升了学生参与课堂教学活动的积极性。通过翻转课堂高效的教学活动，学生能够主动参与到其中，学生的自主学习能力得到提升。但是教师还要做好督促工作，尤其是学生在家学习阶段，教师要和学生家长实现联动，确保学生能够认真的观看教学视频。
参考文献
[1].封卉梅.翻转课堂在建筑力学教学中的应用[J].数字教育，2015，4：82-84
[2].陈在铁.高职院校建筑工程力学课程教学改革初探[J].苏州市职业大学学报，2016，3：79-81
（作者单位：公安海警学院）
关键词：翻转课堂；课堂互动；自主学习
引言：建筑力学作为一门基础的建筑类课程，对于培养学生应用力学的基建筑力学本原理，分析和研究建筑结构和构件在各种条件下的强度、刚度、稳定性等方面问题的能力，有着重要的作用。但是建筑力学因其概念较为复杂，且在学习中需要大量的计算，导致其学习难度较大，许多学生容易产生畏难情绪，进而抵触建筑力学的学习。为了更有效的调动学生学习的积极性，消除学生对建筑力学的抵触心理，打造学生的建筑力学基础，应用翻转课堂是一种有效的教学方式。
一、建筑力学应用翻转课堂教学模式的优势
翻转课堂是一种充分利用信息技术，借助计算机设备、移动设备、APP等信息技术设备，由教师将教学内容经过精心处理以后，制作成精良的教学视频，供学生下载学习，然后教师再在课堂中给予相应的实践指导，以此提高学生的自主学习能力，实现与学生高效互动的一种新型教学模式。在建筑力学中应用翻转课堂就是利用翻转课堂的优势，将复杂难学的建筑力学知识结构化、简单化、实践化、生活化，以此调动学生学习积极性，提升建筑力学的课堂教学效果。
1.1 提高学生的自主学习能力
建筑力学的课程内容较多，如力的概念、力的效应、静力、应力等内容，这些内容所涉及的知识点较多，学生在学习时往往有无所适从之感，虽然有教师的教授，但是因为内容较为繁杂，导致其学习兴趣较为缺乏。而应用翻转课堂后，教师可在教学视频中做一些贴近学生生活的力学实验，如“作用力和反作用力”的实验，通过生动的小实验，激发学生的学习兴趣，进而让学生自主的研究力学现象，并寻找其力学实验背后的奥秘，让学生的被动学习变为主动学习，由此开始培养学生的自主学习能力。
1.2 增强师生之間的互动
传统的教学模式，师生之间的互动主要发生在课堂教学过程中，教师和学生之间的互动较少，能够参与互动的学生也较少。在应用翻转课堂以后，教师将教学视频上传至教务网站，学生可以随时随地的进行学习，借助教务网站中的互动功能，学生可以在视频的下方留言，或是借助QQ、微信等社交软件，与教师实现在线互动。翻转课堂的应用不仅增强了师生之间的互动，还改变了师生互动的方式，提升了师生互动的质量，拓展了师生互动的范围。
二、翻转课堂在建筑力学中的应用分析
2.1 教学视频的制作
在翻转课堂中，教学视频的制作是很重要的一个步骤。在制作教学视频时，建筑力学的教师要根据教学内容，构建高效的知识结构。教师在制作视频时要注意一下几点：1.视频的长度。视频的长度应控制在20-30分钟。视频的长度不宜过长，过长的视频将会导致视频内容较多，教师的讲解也会增加，导致学生的注意力发生变化。2.视频的内容。翻转课堂中建筑力学的内容是最为重要的部分，将建筑力学的知识制作成视频，首先要分配好每个知识点的时间，其次要借助多媒体软件，将教学内容图片化、视频化，提升教学内容的趣味性。如在制作力矩的教学视频时，要抓住力矩的主要内容，其主要内容为力矩的概念、转动刚度、传递系数、分配系数、力矩分配法的基本运算，其中力矩的概念是本课的重点，力矩分配法的基本运算是本课的难点。因为内容较多，本视频特使用30分钟进行教学。在每个知识点的时间分配上，要合理安排每个部分的时间，考虑到力矩的概念较为难以理解，因此可以分配给力矩概念5分钟时间，重点突出力矩的特征，让学生理解力矩的概念。转动刚度、传递系数、分配系数等进一步延伸力矩概念的内容可以每个部分分配给其3分钟时间。然后对于本课的难点力矩分配法的基本运算，要给予其10分钟时间。在这10分钟中，主要是通过问题计算来进行教学，如关于连续梁的分配法计算，教师可先做示范，然后再利用剩下的6分钟，布置习题由学生进行自主学习，并在接下来的课堂教学中检验学生的学习成果。
2.2 课堂教学活动的高效开展
学生在通过视频学习以后，对教学内容已经有了基本的认识，并掌握了本课的主要内容，因此在建筑力学的课堂教学活动中，主要是通过教师和学生的互动、学生之间的互动来完成的，以此构建高效课堂教学活动。首先教师可将学生按照学习基础、兴趣爱好，分为若干个学习小组，并设置小组长一名，负责本组成员的学习情况统计和监督工作，即学生实现自我管理。其次在课堂教学活动中，由小组长组织本小组成员对本课的教学内容进行探究。为确保小组探究成果的有效性，教师要做好相关的引导工作，可根据各小组的学习情况布置具体的探究任务，由小组长组织本小组成员完成。如在约束力的探究中，教师可布置不同约束力的实现方式任务，由学习小组进行选择，并完成探究任务。最后在小组完成探究以后，教师要组织小组之间进行讨论，实现生生之间的互动。在将各小组探究成果整合的基础上，由各小组推选出发言人演示本小组的成果，此时要进行师生之间活动，教师要引导学生对小组的探究成果进行分析，分析其优点和缺点，对于缺点教师要鼓励，以激发学生的成就感，调动学生学习的积极性；对于缺点教师要注意进行点评，找出其中的不足，并提出改进措施，以供各探究小组的学习。
结语：随着翻转课堂在建筑力学教学中的应用，在不断提高建筑力学教学效果的同时，也提升了学生参与课堂教学活动的积极性。通过翻转课堂高效的教学活动，学生能够主动参与到其中，学生的自主学习能力得到提升。但是教师还要做好督促工作，尤其是学生在家学习阶段，教师要和学生家长实现联动，确保学生能够认真的观看教学视频。
参考文献
[1].封卉梅.翻转课堂在建筑力学教学中的应用[J].数字教育，2015，4：82-84
[2].陈在铁.高职院校建筑工程力学课程教学改革初探[J].苏州市职业大学学报，2016，3：79-81
（作者单位：公安海警学院）