中图分类号：G623.23
　　陈鹤琴先生说：“孩子来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步台阶，使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视为生命的伴侣和导师”。新《纲要》明确的提出，把对幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。所以，对于生存在终身学习时代的孩子来说，阅读是他们学习的基础，阅读是一个人必须具备的能力。
　　作为一名一线教师，如何激发幼儿对阅读的兴趣，让幼儿喜欢阅读，从而爱上“悦’’读呢?这也是我在多年教学中一直探索的问题，通过在实践中的多年摸索，认为教师要为发展幼儿的阅读能力创造条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的阅读活动，在与人、物、环境、材料等交互的作用过程中学习阅读、学习语言、发展语言。幼儿学习阅读就像学游泳下水一样，阅读教学正是幼儿学阅读的“游泳池”，教师要让幼儿“下水”实践。它着重培养幼儿的阅读实践能力，使其掌握简单的阅读规律，从而培养幼儿良好的语感和整体阅读的能力。由此可见，加强阅读教学，激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，是我们幼儿教师义不容辞的责任。那么，如何提高幼儿的阅读兴趣呢？
　　一、阅读教学中激发幼儿的朗读兴趣
　　朗读不仅可以帮助幼儿理解内容，体会感情，发展思维，而且可以帮助幼儿掌握语言，提高口头表达能力 。叶圣陶先生说过：“令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不是看作一种负担……”这就要求教师要激发幼儿的朗读兴趣。
　　(一)、在教学活动中，教师要用规范的语言约束自己，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境中自然的模仿学习。在朗诵诗歌和讲述故事时，让幼儿体会声情并茂的感觉，从而让幼儿充分欣赏和体会诗歌和故事的意境美。
　　（二）教给幼儿正确的朗读方法
　　《课程标准》中，明确指出了总要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。那么学前学校更是如此。什么是读正确？宋代教育家朱熹曾讲过：“凡读书......需要读得字字响亮，不可误一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字、不可牵强记”。这是达到有感情朗读的基础，这就要求教师必须指导幼儿反复练读，让幼儿学会有感情的朗读。对于学龄前儿童只要能够读出语调、重音，能够知道词语之间的停顿，就已经很好了。教师在教授时要指导幼儿朗读技巧。
　　（三）用游戏方式提升兴趣
　　游戲是幼儿学习的主要方式，教师在教学中要充分运用有规则的多种游戏，帮助幼儿提高阅读能力，帮助幼儿在阅读中识字.游戏中理解作品，在游戏中发挥创造性和想象力。如诗歌《颠倒歌》的教学活动中句卡游戏“开火车”，教师把准备好的句卡在黑板上排成一排，幼儿扮作火车，其中一名当火车头，让他们带上自己喜欢的一张句卡上火车（说出自己带谁方可上车）。在火车快开的音乐声中幼儿在室内跑一圈。“呜——”火车停下，幼儿说“……下火车了”，对照挂图将句卡摆放在相应的位置。让幼儿在玩玩读读中既排列了句卡，又巩固了所学的诗歌内容。
　　二、与幼儿的一日生活相结合
　　《纲要》明确指出幼儿园应“创造一个自由宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。阅读应该是一件快乐的事情，教师要为幼儿创设一个温馨的阅读环境。那么，“快乐书吧”就成了幼儿温馨阅读的快乐小天地，发动幼儿收集各类不同的图书，都集中在“快乐书吧”里，每天幼儿入园后，我会让他们挑选一本自己喜欢的图书进行阅读，在阅读中对幼儿指导，幼儿之间还可以相互交流，达到真正的阅读目的。
　　三、 家园共育，是幼儿爱上阅读的催化剂
　　家长是幼儿的第一任老师，家长的一言一行都在潜移默化地影响着幼儿，家长要让孩子喜欢阅读，首先自己要崇尚阅读，提升自己的阅读兴趣，可以带幼儿一起去图书馆看书，体会图书馆的阅读气氛；带幼儿去书店买书，选一些幼儿喜欢的书进行阅读，幼儿在家长指导下阅读，家长还可以和教师沟通阅读的方法，家长坚持经常和孩子一起阅读幼儿读物，引导幼儿表达自己的阅读感受，那么，孩子对文学的理解能力、写作能力、解决问题的能力就会越强，知识面就越广，就能逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习、获得知识、增长智慧打下坚实的基础。
　　总之，真正让幼儿喜欢阅读、爱上“悦读”，并不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。作为一名一线教师，要力争让早期阅读教育真正地走进幼儿的生活，走进幼儿的学习，走进幼儿的游戏。