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【摘 要】 问题式教学就是以问题为中心的发展性教学方法，是以真实问题作为动态生成，旨在激活学生的问题意识以及批判精神，更好的促进三维目标的落实。本文从问题教学法的内涵入手，来分析问题式教学法在语文教学中的运用实践。
【关键词】 问题式；教学法；语文；运用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
随着素质教育的不断推进，教学进行了一系列的改革，课堂教学作为教学改革的主战场，要重视学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。在课堂教学的过程中，教师不但要重视学生科学文化知识的学习，而且还要培养学生的思维意识和思维能力，教给学生思考的方法，提高学生的学习能力。问题教学法适应了新课程改革的要求，是进行教学改革的一种有效的方法，对于培养学生的思维能力以及创新能力都有重要的作用。
一、问题教学法的内涵
问题教学法概括的来说就是以问题的形式把教材中的知识点呈现在学生的面前，并且让学生探索和寻求解决问题的方法，培养学生发现问题以及解决问题的能力。这种教学方法的实质就是要把问题贯穿到教学过程的始终，激发学生的思维和创新潜能，培养学生自主学习的能力，促使教学目标的更好实现。问题式教学法是一种有效的教学方法，它符合了新课改的要求，也遵循了建构主义的理论，在这个过程中，教师以充满问题的情节，完成教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。学生在教师精心设计的问题中，分析问题，解决问题，实现新旧知识以及理论与实践之间的冲突与和谐，实现学生自身知识的主动建构，丰富学生的思维过程，培养学生的思维能力，使学生在思维的过程中突破思维定势，更好的进行创新能力的培养。
二、问题式教学法在语文教学中的运用实践
问题式教学法运用到语文的教学中，有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的探究意识，更好的提高学生的语文素养。本文将结合多年的教学经验，谈谈问题式教学法在语文教学中的运用实践，以期为语文教学提供一些有益的参考。
（一）创造民主的教学氛围
对小学生来说，宽松、愉快的教学环境有利于激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性，能使学生自觉的进入到一个放松的学习状态，唤起学生的注意力，取得良好的教学效果。心理实验也证明，学生在宽松的环境下，思维最活跃，创造性的活动也越强。因此，在教学的过程中，要营造出一个宽松愉快的教学氛围，在创设教学氛围的时候教师要和蔼可亲，语言幽默，对于学生要多采用鼓励和赞赏的言辞，让学生在自由快乐的环境下学习语文，进而多角度的引导学生进行大胆的质疑，使学生能够发现问题以及解决问题，激发学生的问题探究意识，从而促使学生进行更好的学习。怎么才能让学生能够更好的发现问题、解决问题呢？构建和谐的师生关系特别的重要，教师关心关爱每一位学生，并能够融入到学生中去，与学生进行平等的交流和探讨，创造出一个民主的氛围，使学生敢于质疑，敢于争论，激发学生们的参与热情。在课堂上教师要以学生为中心组织课堂讨论，充分发挥学生的主动性以及积极性，使学生能够敢想敢问。
（二）及时疏导问题
在语文教学的过程中，教师也要树立问题意识，在备课时，要预见学生可能会想到的问题以及学生很难考虑到的问题，为启发学生的思路以及补充提供必要的信息，更好的引导学生的探究和质疑，对于问题及时的疏导，促进学生更好的学习。学生提出的问题大致可以分为三类，第一类就是跟课文密切相关的，这样的问题能够打开学生的思路，教师对于提出这样问题的学生要及时的进行鼓励，让学生进行积极的讨论，并指导学生进行进一步的延伸。第二类就是与内容有关但是没有切中要害，教师对于这样的问题要妥善的引导并帮助学生进行解答。第三类就是与教材内容关系不大，对于这样的问题，教师可以建议学生在课下解决。教师根据问题的性质要对学生进行及时的鼓励，对提出的问题进行积极的引导和有选择的延伸，让学生建立起自信。例如，在《只有一个地球》这一课时，学生把问题的焦点放在了地球慷慨在哪儿？可爱在什么地方？易碎的原因是什么？根据学生的疑问，教师对学生的问题进行疏导，展开了小组讨论，引导学生更好的理解课文，对问题进行释疑，更深刻的体会地球母亲如何无私的对待我们，哺育全人类，使学生更好的理解地球母亲的可爱和慷慨。
（三）鼓励学生进行自由思考
在语文教学中，教师要注重学生的主体地位，注重学生在课堂上自主探究意识的培养，要把时间和任务留给学生，使学生能够具有充足的讨论和思考时间，更好的解决课文中遇到的问题。对于学生直接得到答案来说，教师应该更加注重学生解决问题的过程，培养学生的思维能力以及解决问题的能力，教师可以开展课堂讨论的方法，让学生为自己释疑。学生在讨论的过程中，就会考虑到新的问题，这不仅增加了学生对于问题更全面的理解，而且还有利于学生思维能力的培养。对于学生在讨论中遇到的一些新问题，教师建议学生记下来，可以与学习小组共同探讨或者去图书馆查阅资料，培养学生独立解决问题的能力。通过学生的自由思考，使学生养成了良好的学习习惯，为学生更好的理解和掌握知识打下坚实的基础。例如，在学习《飞夺泸定桥》这一课时，教师让学生熟读课文，鼓励学生对于课文提出疑问，并分组进行讨论，学生们提出了一连串的问题，比如是什么时候发生的事？以及为什么用“飞”字呢？在教师的引导下，积极的进行课堂讨论，解决自己的疑问，使班级的课堂气氛瞬间活跃起来，激发了学生的学习兴趣，使学生积极的进行思考。
（四）及时给予学生评价
实践证明，学生在进行问题探索的过程中，对于问题的成功解决都希望得到认可，收到成功的喜悦，感受到探究的意义，这样才能收到良好的学习效果，才能更好的进行高效学习。问题探究教学法是学生进行自主探究的一个重要的手段，在这个过程中，教师要及时的给予学生评价，采取多种评价的方法，比如有自评、互评以及教师评价等，尊重学生的个性差异，对于不同的学生给予不同的评价。对于学生提出的问题，以及解决的问题给予中肯的评价，激发学生的学习兴趣。
三、结语
总之，问题教学法运用到语文教学中具有十分重要的意义，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题、解决其问题的能力，促使语文教学效果最大化的呈现。
参考文献
[1]刘彦男.问题教学法在语文教学中的运用[J].文学教育，2009（10）.
[2]韦志成.现代阅读教学论[M].南宁：广西教育出版社，2000.
【关键词】 问题式；教学法；语文；运用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
随着素质教育的不断推进，教学进行了一系列的改革，课堂教学作为教学改革的主战场，要重视学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。在课堂教学的过程中，教师不但要重视学生科学文化知识的学习，而且还要培养学生的思维意识和思维能力，教给学生思考的方法，提高学生的学习能力。问题教学法适应了新课程改革的要求，是进行教学改革的一种有效的方法，对于培养学生的思维能力以及创新能力都有重要的作用。
一、问题教学法的内涵
问题教学法概括的来说就是以问题的形式把教材中的知识点呈现在学生的面前，并且让学生探索和寻求解决问题的方法，培养学生发现问题以及解决问题的能力。这种教学方法的实质就是要把问题贯穿到教学过程的始终，激发学生的思维和创新潜能，培养学生自主学习的能力，促使教学目标的更好实现。问题式教学法是一种有效的教学方法，它符合了新课改的要求，也遵循了建构主义的理论，在这个过程中，教师以充满问题的情节，完成教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。学生在教师精心设计的问题中，分析问题，解决问题，实现新旧知识以及理论与实践之间的冲突与和谐，实现学生自身知识的主动建构，丰富学生的思维过程，培养学生的思维能力，使学生在思维的过程中突破思维定势，更好的进行创新能力的培养。
二、问题式教学法在语文教学中的运用实践
问题式教学法运用到语文的教学中，有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的探究意识，更好的提高学生的语文素养。本文将结合多年的教学经验，谈谈问题式教学法在语文教学中的运用实践，以期为语文教学提供一些有益的参考。
（一）创造民主的教学氛围
对小学生来说，宽松、愉快的教学环境有利于激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性，能使学生自觉的进入到一个放松的学习状态，唤起学生的注意力，取得良好的教学效果。心理实验也证明，学生在宽松的环境下，思维最活跃，创造性的活动也越强。因此，在教学的过程中，要营造出一个宽松愉快的教学氛围，在创设教学氛围的时候教师要和蔼可亲，语言幽默，对于学生要多采用鼓励和赞赏的言辞，让学生在自由快乐的环境下学习语文，进而多角度的引导学生进行大胆的质疑，使学生能够发现问题以及解决问题，激发学生的问题探究意识，从而促使学生进行更好的学习。怎么才能让学生能够更好的发现问题、解决问题呢？构建和谐的师生关系特别的重要，教师关心关爱每一位学生，并能够融入到学生中去，与学生进行平等的交流和探讨，创造出一个民主的氛围，使学生敢于质疑，敢于争论，激发学生们的参与热情。在课堂上教师要以学生为中心组织课堂讨论，充分发挥学生的主动性以及积极性，使学生能够敢想敢问。
（二）及时疏导问题
在语文教学的过程中，教师也要树立问题意识，在备课时，要预见学生可能会想到的问题以及学生很难考虑到的问题，为启发学生的思路以及补充提供必要的信息，更好的引导学生的探究和质疑，对于问题及时的疏导，促进学生更好的学习。学生提出的问题大致可以分为三类，第一类就是跟课文密切相关的，这样的问题能够打开学生的思路，教师对于提出这样问题的学生要及时的进行鼓励，让学生进行积极的讨论，并指导学生进行进一步的延伸。第二类就是与内容有关但是没有切中要害，教师对于这样的问题要妥善的引导并帮助学生进行解答。第三类就是与教材内容关系不大，对于这样的问题，教师可以建议学生在课下解决。教师根据问题的性质要对学生进行及时的鼓励，对提出的问题进行积极的引导和有选择的延伸，让学生建立起自信。例如，在《只有一个地球》这一课时，学生把问题的焦点放在了地球慷慨在哪儿？可爱在什么地方？易碎的原因是什么？根据学生的疑问，教师对学生的问题进行疏导，展开了小组讨论，引导学生更好的理解课文，对问题进行释疑，更深刻的体会地球母亲如何无私的对待我们，哺育全人类，使学生更好的理解地球母亲的可爱和慷慨。
（三）鼓励学生进行自由思考
在语文教学中，教师要注重学生的主体地位，注重学生在课堂上自主探究意识的培养，要把时间和任务留给学生，使学生能够具有充足的讨论和思考时间，更好的解决课文中遇到的问题。对于学生直接得到答案来说，教师应该更加注重学生解决问题的过程，培养学生的思维能力以及解决问题的能力，教师可以开展课堂讨论的方法，让学生为自己释疑。学生在讨论的过程中，就会考虑到新的问题，这不仅增加了学生对于问题更全面的理解，而且还有利于学生思维能力的培养。对于学生在讨论中遇到的一些新问题，教师建议学生记下来，可以与学习小组共同探讨或者去图书馆查阅资料，培养学生独立解决问题的能力。通过学生的自由思考，使学生养成了良好的学习习惯，为学生更好的理解和掌握知识打下坚实的基础。例如，在学习《飞夺泸定桥》这一课时，教师让学生熟读课文，鼓励学生对于课文提出疑问，并分组进行讨论，学生们提出了一连串的问题，比如是什么时候发生的事？以及为什么用“飞”字呢？在教师的引导下，积极的进行课堂讨论，解决自己的疑问，使班级的课堂气氛瞬间活跃起来，激发了学生的学习兴趣，使学生积极的进行思考。
（四）及时给予学生评价
实践证明，学生在进行问题探索的过程中，对于问题的成功解决都希望得到认可，收到成功的喜悦，感受到探究的意义，这样才能收到良好的学习效果，才能更好的进行高效学习。问题探究教学法是学生进行自主探究的一个重要的手段，在这个过程中，教师要及时的给予学生评价，采取多种评价的方法，比如有自评、互评以及教师评价等，尊重学生的个性差异，对于不同的学生给予不同的评价。对于学生提出的问题，以及解决的问题给予中肯的评价，激发学生的学习兴趣。
三、结语
总之，问题教学法运用到语文教学中具有十分重要的意义，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题、解决其问题的能力，促使语文教学效果最大化的呈现。
参考文献
[1]刘彦男.问题教学法在语文教学中的运用[J].文学教育，2009（10）.
[2]韦志成.现代阅读教学论[M].南宁：广西教育出版社，2000.