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美工区是每一个幼儿都喜欢的活动区角，优美的艺术环境、宽松的活动氛围、多样的操作材料、丰富的活动内容，提供给幼儿自由想象、自由创作的空间和机会，让幼儿充分体验创作带来的快乐。
什么是单项深度学习法
单项深度学习法是指把幼儿作为教学中心，重视幼儿的学习过程，主张通过对一种或一类材料或者媒介进行深度持续探索后，让幼儿获得各方面的发展。黏土的单项深度学习法，就是以黏土为材料，通过一系列的活动，让幼儿掌握黏土的各种操作技能，并在这个过程中促进幼儿各方面的发展。
黏土的单项深度学习法
（一）自主探究，激发幼儿的创作兴趣
每个幼儿园都有超轻黏土，并且大部分幼儿都在玩，那如何开展有特色、有深度的黏土创作活动成了我们需要思考的问题。我们开始尝试运用单项深度学习法开展超轻黏土的创作活动。首先，老师给幼儿播放录像，让他们知道泥土变成黏土的过程，了解黏土的特性，知道黏土是一种无毒、无害并且便于操作和保存的新型手工材料，从而激发幼儿利用黏土进行创作的兴趣。其次，老师让幼儿自主探索黏土的操作技能，将在泥巴区获得的经验完美地展现出来，搓、捏、拍、压、卷、压缩、拉伸等等，这些操作技能幼儿都表现得非常自然和娴熟。最后，老师要鼓励幼儿用鹅卵石、木棍等自然材料装饰他们的创作，让作品变得更加形象和生动。
（二）多种途径，开拓黏土的创作方式
在幼儿充分熟悉超轻黏土的操作方法后，我们进入了超轻黏土的拓展阶段。
1.邀请手工艺人现场展示。我们邀请了擅长黏土制作的手工艺人来给幼儿进行现场展示。在给幼儿展示的过程中，黏土在手工艺人的手中快速地绕、翻、转，很快就变出了一个个生动、逼真的人物形象。手工艺人的展示拓展了幼儿的视野，幼儿用他创作的作品玩得不亦乐乎，创作的兴趣得到了进一步的提升。
2.收集作品，欣赏积淀。我们邀请家长和幼儿一起收集各种泥制品，并让幼儿将收集到的泥制品带到幼儿园来，将它们陈列在展览架上。老师可以组织幼儿集体去参观，还可以让幼儿利用散步、自主游戏的时间自主去参观。老师还可以从网上搜索一些非常精美的瓷器图片，把它们打印出来布置在展览区供幼儿欣赏，进一步深化幼儿对泥制品的认识。
3.投放绘本，激发灵感。老师可以精心挑选一些绘本投放到美工区，利用故事情节激发幼儿的创作灵感。如绘本《月亮的味道》，幼儿在熟悉故事后，用黏土来创作故事情节：小海龟爬到了山顶，它要来摸月亮，可是抓不到。许多小动物一个个地叠起来，终于够到月亮了！小动物们品尝美味的月亮，好开心啊！黏土作品能更好地體现出小动物们一个个叠起来的形态，画面逼真并且富有灵气。
（三）同伴合作，体验黏土的丰富多样
幼儿的单个作品往往不能体现出一定的主题，显得相对薄弱。为了让黏土作品更有趣味、更有内涵，我们启发幼儿通过合作的方法来展示作品。让幼儿以小组为单位，通过讨论来决定作品的主题，每个人创作自己负责的作品，再进行分工合作，也可以让幼儿自由展示一个作品，再将组内所有幼儿的作品集中展示，通过作品来编故事。这个活动既培养了幼儿的创造力、表现力，幼儿的语言表达能力也得到了提高，同时让幼儿体验到同伴合作带来的乐趣，自我价值得以实现，让他们能够获得幸福感和荣誉感。
（四）区域融合，发挥黏土的最大价值
幼儿的学习以游戏为主，幼儿园的每个班级都创设了相应的游戏区域，有沙水区、科学区、语言区、益智区、阅读区、表演区、美工区和建构区等。我们可以将幼儿的黏土作品投放到这些区域，让幼儿的游戏变得更加丰富和有趣。例如，在娃娃家用黏土制作生日蛋糕，给娃娃过生日;在表演区用黏土制成各种故事人物形象用来进行故事表演;建构区里搭建的公园没有大树，可以用黏土来代替……在这些游戏中，黏土具有重要的作用，能够激发幼儿参与手工黏土制作的兴趣，发挥黏土本身的多重价值。
通过这一系列的深度探索，幼儿的感官更敏锐了。通过让幼儿大胆地用黏土表现和创作拓展了幼儿思考的方式和思维空间。通过合作与分享提高了幼儿人际交往的能力，为幼儿素质的全面发展奠定了良好的基础。老师应该在这个过程中不断吸收新的教育理念，更新自己的教育观、游戏观，学会如何正确指导、欣赏和评价幼儿作品，提升自己的业务水平和能力。
（作者单位：江苏省如皋市如城建设幼儿园）
什么是单项深度学习法
单项深度学习法是指把幼儿作为教学中心，重视幼儿的学习过程，主张通过对一种或一类材料或者媒介进行深度持续探索后，让幼儿获得各方面的发展。黏土的单项深度学习法，就是以黏土为材料，通过一系列的活动，让幼儿掌握黏土的各种操作技能，并在这个过程中促进幼儿各方面的发展。
黏土的单项深度学习法
（一）自主探究，激发幼儿的创作兴趣
每个幼儿园都有超轻黏土，并且大部分幼儿都在玩，那如何开展有特色、有深度的黏土创作活动成了我们需要思考的问题。我们开始尝试运用单项深度学习法开展超轻黏土的创作活动。首先，老师给幼儿播放录像，让他们知道泥土变成黏土的过程，了解黏土的特性，知道黏土是一种无毒、无害并且便于操作和保存的新型手工材料，从而激发幼儿利用黏土进行创作的兴趣。其次，老师让幼儿自主探索黏土的操作技能，将在泥巴区获得的经验完美地展现出来，搓、捏、拍、压、卷、压缩、拉伸等等，这些操作技能幼儿都表现得非常自然和娴熟。最后，老师要鼓励幼儿用鹅卵石、木棍等自然材料装饰他们的创作，让作品变得更加形象和生动。
（二）多种途径，开拓黏土的创作方式
在幼儿充分熟悉超轻黏土的操作方法后，我们进入了超轻黏土的拓展阶段。
1.邀请手工艺人现场展示。我们邀请了擅长黏土制作的手工艺人来给幼儿进行现场展示。在给幼儿展示的过程中，黏土在手工艺人的手中快速地绕、翻、转，很快就变出了一个个生动、逼真的人物形象。手工艺人的展示拓展了幼儿的视野，幼儿用他创作的作品玩得不亦乐乎，创作的兴趣得到了进一步的提升。
2.收集作品，欣赏积淀。我们邀请家长和幼儿一起收集各种泥制品，并让幼儿将收集到的泥制品带到幼儿园来，将它们陈列在展览架上。老师可以组织幼儿集体去参观，还可以让幼儿利用散步、自主游戏的时间自主去参观。老师还可以从网上搜索一些非常精美的瓷器图片，把它们打印出来布置在展览区供幼儿欣赏，进一步深化幼儿对泥制品的认识。
3.投放绘本，激发灵感。老师可以精心挑选一些绘本投放到美工区，利用故事情节激发幼儿的创作灵感。如绘本《月亮的味道》，幼儿在熟悉故事后，用黏土来创作故事情节：小海龟爬到了山顶，它要来摸月亮，可是抓不到。许多小动物一个个地叠起来，终于够到月亮了！小动物们品尝美味的月亮，好开心啊！黏土作品能更好地體现出小动物们一个个叠起来的形态，画面逼真并且富有灵气。
（三）同伴合作，体验黏土的丰富多样
幼儿的单个作品往往不能体现出一定的主题，显得相对薄弱。为了让黏土作品更有趣味、更有内涵，我们启发幼儿通过合作的方法来展示作品。让幼儿以小组为单位，通过讨论来决定作品的主题，每个人创作自己负责的作品，再进行分工合作，也可以让幼儿自由展示一个作品，再将组内所有幼儿的作品集中展示，通过作品来编故事。这个活动既培养了幼儿的创造力、表现力，幼儿的语言表达能力也得到了提高，同时让幼儿体验到同伴合作带来的乐趣，自我价值得以实现，让他们能够获得幸福感和荣誉感。
（四）区域融合，发挥黏土的最大价值
幼儿的学习以游戏为主，幼儿园的每个班级都创设了相应的游戏区域，有沙水区、科学区、语言区、益智区、阅读区、表演区、美工区和建构区等。我们可以将幼儿的黏土作品投放到这些区域，让幼儿的游戏变得更加丰富和有趣。例如，在娃娃家用黏土制作生日蛋糕，给娃娃过生日;在表演区用黏土制成各种故事人物形象用来进行故事表演;建构区里搭建的公园没有大树，可以用黏土来代替……在这些游戏中，黏土具有重要的作用，能够激发幼儿参与手工黏土制作的兴趣，发挥黏土本身的多重价值。
通过这一系列的深度探索，幼儿的感官更敏锐了。通过让幼儿大胆地用黏土表现和创作拓展了幼儿思考的方式和思维空间。通过合作与分享提高了幼儿人际交往的能力，为幼儿素质的全面发展奠定了良好的基础。老师应该在这个过程中不断吸收新的教育理念，更新自己的教育观、游戏观，学会如何正确指导、欣赏和评价幼儿作品，提升自己的业务水平和能力。
（作者单位：江苏省如皋市如城建设幼儿园）