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河北省广宗县是全国有名的国家级贫困县,在偏远的农村小学,存在着一系列的教育教学问题。
一、教师配备不足,严重缺编
农村小学教师不够用,出现了一个教师兼多个学科的现象。俗话说“隔行如隔山”,教师虽然是综合型人才,但也是“术业有专攻”身兼数个学科的教学效果毕竟不如教自己本专业学科的。比如我们学校,我任六年级班主任,同时教本班的数学,英语,音乐,体育,美术五个学科。其他老师至少也得教三个学科。长期这样下去,不得不为教学质量担忧。
另外,教师的课时多。小学一二年级都是包班制,每个老师每周上44节课。三四五六年级都是两个老师包一个班或者是三个老师包两个班。老师把批改作业,备课,钻研教材的任务只能在晚上进行。
改进措施:教育局多分配一些老师下去,让偏远农村的老师在减轻课业负担的同时也能专教一个学科,真正发挥老师的专业特长,换句话说就是“把好钢用在刀刃上”。
二、缺乏音乐,体育,美术等专业教师
农村小学只配备了语文,数学老师,其他学科都是由语文,数学老师兼任的,一般情况下,音乐,体育,美术,微机课都被变相的变成语文或者数学课了。其实学生想学,老师也想教,可老师没有那个能力呀!学生需要全面发展,音乐,体育,美术需要专业老师啊。
改进措施:教育局倡议让那些音体美专业老师去偏远农村支教,或者定期去上几节公开课,农村孩子也需要全面发展,他们也需要关爱。从而填补没有音体美课程在学生心目中的空白,也刷新历史。
三、没有教具,教师全凭“一双手,一张口”上课
学校里没有教具,校长让老师自己想办法解决,校长也是在没有任何教具的情况下教了四十年学,他都是凭借“一双手,一张口”教过来的,教师的职业就是“卖嘴”的职业。比如讲长方体,教师就在校园里找一块完整的砖头;讲1立方米有多大,教师就从树上折3根1米长的树枝,凭借教室墙角,让多个学生钻进去体验1立方米有多大;画圆时教师只能用一根绳子在黑板上画圆。这样的事例很多很多,边远地区的师生急需与教学配套的教具。
改进措施:一方面师生利用农村现有的资源自制教具,另一方面就是想办法收购县城学校淘汰的教具,让这些“没用”的教具找到更好的归宿,那里有人赏识,有人需要,可以让这些“打入冷宫”的教具,焕发“第二次青春”。岂不是一举两得?再者,教育系统也可以给偏远地区配备一些教具,把“特别的爱给特别的学生”。
四、家长不重视对孩子的教育问题
偏远的农村小学,家长不重视对孩子的教育问题,认为“上学无用”。由于家长接受的教育有限,学生的家庭作业辅导不了。学生只能靠在课堂上学,在学校里问老师,家庭作业只能靠自己完成。更严重的是一到农忙季节,家长不让孩子上学,而是让孩子在家照看弟弟或妹妹,也有的帮家长干农活。学校的教学工作无法正常进行,教师多次与学校沟通,效果不是很好。
改进措施:采取多种形式跟家长沟通,让家长们从“上学无用论”的误区里走出来,这事一项艰巨的任务,需要时间慢慢的去改观。也可以采取开家长会的形式,让那些觉悟高的家长去做报告,讲讲知识的重要性。用家长的口气说出来,那一部分“上学无用论”的家长们更容易接受一些。
五、留守儿童增多,学生的心理健康更需要关注
在贫困的边远农村,有相当一部分家长外出务工,把孩子留给老人照看。老人只能照顾孩子的生活起居,家庭作业基本上辅导不来,更别说关注孩子的心理健康问题了。再加上长辈对孩子的溺爱,学生在学校出现的问题,教师不能及时的跟家长沟通,争取让家长配合更是难上加难。更有甚者,老师好心好意留学生在学校补课,爷爷奶奶们不但不领情,反而骂老师,说老师故意跟他们的孩子过不去。如果孩子犯错叫家长,家长不分青红皂白,不问清缘由,就跟老师大闹一场,还袒护自己的孩子,这叫老师情何以堪?长此以往,孩子的心理健康出了问题,谁来买单?
改进措施:一方面努力跟家长沟通,让那些爷爷奶奶们理解老师的良苦用心,从而正确看待这个问题。另一方面,需要那些外出的爸爸妈妈们“常回家看看”,或者“有事没事打个电话”,跟孩子能够良性的沟通,同时作痛家里老人的工作,从而能支持配合老师的工作。再者,可以呼吁全社会的爱心人士,常到这些偏远农村走走看看,给孩子们带来温暖和力量,給他们一定得关注和关爱,从而让孩子找到幸福感。
学生是早晨八九点钟的太阳,是祖国的未来和希望。孩子的教育不分种族,不分国界,现在提倡教育公平。可是在一些边远的农村小学还存在着一系列的问题,值得去反思!
一、教师配备不足,严重缺编
农村小学教师不够用,出现了一个教师兼多个学科的现象。俗话说“隔行如隔山”,教师虽然是综合型人才,但也是“术业有专攻”身兼数个学科的教学效果毕竟不如教自己本专业学科的。比如我们学校,我任六年级班主任,同时教本班的数学,英语,音乐,体育,美术五个学科。其他老师至少也得教三个学科。长期这样下去,不得不为教学质量担忧。
另外,教师的课时多。小学一二年级都是包班制,每个老师每周上44节课。三四五六年级都是两个老师包一个班或者是三个老师包两个班。老师把批改作业,备课,钻研教材的任务只能在晚上进行。
改进措施:教育局多分配一些老师下去,让偏远农村的老师在减轻课业负担的同时也能专教一个学科,真正发挥老师的专业特长,换句话说就是“把好钢用在刀刃上”。
二、缺乏音乐,体育,美术等专业教师
农村小学只配备了语文,数学老师,其他学科都是由语文,数学老师兼任的,一般情况下,音乐,体育,美术,微机课都被变相的变成语文或者数学课了。其实学生想学,老师也想教,可老师没有那个能力呀!学生需要全面发展,音乐,体育,美术需要专业老师啊。
改进措施:教育局倡议让那些音体美专业老师去偏远农村支教,或者定期去上几节公开课,农村孩子也需要全面发展,他们也需要关爱。从而填补没有音体美课程在学生心目中的空白,也刷新历史。
三、没有教具,教师全凭“一双手,一张口”上课
学校里没有教具,校长让老师自己想办法解决,校长也是在没有任何教具的情况下教了四十年学,他都是凭借“一双手,一张口”教过来的,教师的职业就是“卖嘴”的职业。比如讲长方体,教师就在校园里找一块完整的砖头;讲1立方米有多大,教师就从树上折3根1米长的树枝,凭借教室墙角,让多个学生钻进去体验1立方米有多大;画圆时教师只能用一根绳子在黑板上画圆。这样的事例很多很多,边远地区的师生急需与教学配套的教具。
改进措施:一方面师生利用农村现有的资源自制教具,另一方面就是想办法收购县城学校淘汰的教具,让这些“没用”的教具找到更好的归宿,那里有人赏识,有人需要,可以让这些“打入冷宫”的教具,焕发“第二次青春”。岂不是一举两得?再者,教育系统也可以给偏远地区配备一些教具,把“特别的爱给特别的学生”。
四、家长不重视对孩子的教育问题
偏远的农村小学,家长不重视对孩子的教育问题,认为“上学无用”。由于家长接受的教育有限,学生的家庭作业辅导不了。学生只能靠在课堂上学,在学校里问老师,家庭作业只能靠自己完成。更严重的是一到农忙季节,家长不让孩子上学,而是让孩子在家照看弟弟或妹妹,也有的帮家长干农活。学校的教学工作无法正常进行,教师多次与学校沟通,效果不是很好。
改进措施:采取多种形式跟家长沟通,让家长们从“上学无用论”的误区里走出来,这事一项艰巨的任务,需要时间慢慢的去改观。也可以采取开家长会的形式,让那些觉悟高的家长去做报告,讲讲知识的重要性。用家长的口气说出来,那一部分“上学无用论”的家长们更容易接受一些。
五、留守儿童增多,学生的心理健康更需要关注
在贫困的边远农村,有相当一部分家长外出务工,把孩子留给老人照看。老人只能照顾孩子的生活起居,家庭作业基本上辅导不来,更别说关注孩子的心理健康问题了。再加上长辈对孩子的溺爱,学生在学校出现的问题,教师不能及时的跟家长沟通,争取让家长配合更是难上加难。更有甚者,老师好心好意留学生在学校补课,爷爷奶奶们不但不领情,反而骂老师,说老师故意跟他们的孩子过不去。如果孩子犯错叫家长,家长不分青红皂白,不问清缘由,就跟老师大闹一场,还袒护自己的孩子,这叫老师情何以堪?长此以往,孩子的心理健康出了问题,谁来买单?
改进措施:一方面努力跟家长沟通,让那些爷爷奶奶们理解老师的良苦用心,从而正确看待这个问题。另一方面,需要那些外出的爸爸妈妈们“常回家看看”,或者“有事没事打个电话”,跟孩子能够良性的沟通,同时作痛家里老人的工作,从而能支持配合老师的工作。再者,可以呼吁全社会的爱心人士,常到这些偏远农村走走看看,给孩子们带来温暖和力量,給他们一定得关注和关爱,从而让孩子找到幸福感。
学生是早晨八九点钟的太阳,是祖国的未来和希望。孩子的教育不分种族,不分国界,现在提倡教育公平。可是在一些边远的农村小学还存在着一系列的问题,值得去反思!