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摘 要：在高中物理课程中，力学部分是学生学习中的重难点，在物理高考试题中占据极大比重，学生也往往将其看作学习关键。而在该部分课程学习过程时，学生应当加强对力学解题方法的深入学习与掌握，切实提升自己的问题解决能力。本文簡要就高中物理力学问题解决中整体法运用的重要性进行分析，并以此为基础列举实例探讨了整体法在力学问题解决中的应用实践，以期为广大高中学生提升力学问题解题能力提供参考。
【关键词】高中物理；力学；整体法；应用
高中物理课程中的重点包括力学、热学、电磁学等多个课程部分，而力学作为重要的课程内容，学生应当充分重视物理力学课程的学习，保证物理学习成绩的提升。但是大部分学生在进行实际的力学问题解决时都面临着较大的困难，难以在问题分析时找到问题解决的关键点。面对这种情况，学生应当加强对多种解题方式的学习，并灵活的运用到实际问题解决当中，提高物理考试成绩。
1 整体法在力学解题中运用的重要性
高中阶段的力学课程涵盖的知识内容较为广泛，而力学分析是该章节的基础学习内容，但也是学生知识学习与理解中的重难点。大多数的学生都难以将物体的受力情况进行分析，导致问题解决面临着较大的难度，学生往往无法正确的进行问题解决与计算。同时，由于大多数力的分析过程都较为复杂，一个物体通常情况下会受到多个力的作用，容易在解题时出现分析错误或者解题错误。
整体法在高中物理力学解题中的应用，能够使力学问题得到快速有效的解决。整体法主要是指从力的局部分析到力的整体分析，其是存在鲜明的规律性的。学生在实际问题解决时，可首先把多个物体看成整体，之后再对这一整体展开力的分析，就整体力的变化进行探讨。这样的做法可改变传统避免对单个物体展开力的分析的做法，极大程度上实现了解题速度与解题准确性的提高。但是学生在进行实际问题解决时，还应当根据具体的问题进行分析和选择。这对于学生的思维能力培养与分析能力培养都是十分重要的。
2 整体法在力学问题解决中的实际应用
例1：若小球从距离地面1.8米的高度自由下落，且其在落下后从地面向上反弹，且弹起的高度为0.8m，且该小球在自由落体过程的时间是1.1s，小球质量大小是0.1kg。请求出该问小球在和地面发生碰撞时时，地面对小球造成的平均作用力的大小？
面对这道题时，学生就可利用整体法来解题。而在这过程中，学生可不用全面的就小球运动的整个物理过程进行分析，学生只需要根据题目把运动过程中的几个不同的过程整体看作一个完整的过程来进行处理。面对这种题型，学生可能会习惯性的利用隔离法来展开问题分析，即把该小球的运动过程划分成下落、碰撞以及上升等各个环节，但是该解题方式在实际应用时思路十分繁琐。所以，学生应当把小球的运动过程的下落，反弹都看作是同一个整体，结合所学的力学知识，最终实现问题的正确解决。
例2：存在a、b两个不同的带着电的小球，并且两个小球的质量都可被表示为m，其中小球a上带的电荷量大小是+2q，而b球上所带的电荷量大小是-q，另外连接着两个球所用的细线为绝缘体材料，并且将a小球和天花板进行连接。而这两个小球处于电场强度为E的均强电场之中时，当两个小球处于平衡状态时细线将会紧绷。请判断当小球处于平衡状态时，小球的位置状况为多少？
学生在就该问题进行解决时就可利用整体法，首先，a、b两小球上所携带的电量大小存在差异，但是若片面的把a、b两球看作为整体，则可能会直接选择A答案。在就该问题进行解决时，学生应当全面的考虑小球a和b两球实际所带电量大小，这主要是由于当两个小球的电量存在差异，则把其看作为整体的话，系统中的力便不会处于平衡状态，即合力大小不为零。根据公式F=Eq可得知小球b所受到的电场力大小比a球更小，因此该系统在水平方向所受到的合力大小是Eq，并且其合理方向是向左的。由此可知，球若处于平衡状态则其将会向左发生偏移，所以A选项不正确。而在剩余的答案当中，其主要区别就在于a和b处于平衡状态时形成的夹角大小存在着差异。学生在就小球受力进行分析时，可首先假设小球a的连接细线和竖直方向之间形成的夹角大小是α，而小球b和竖直方向之间所构成的夹角大小是β。之后学生可再把夹角α与β看成有待分析的整体，根据公式可将其表现为tanα=Eq2mg；所以tanβ=Eqmg，即夹角α小于β，所以通过计算可以最终得出答案C是正确的。
高中物理课程较为抽象，学生理解起来较为困难，也无法实现知识的灵活运用。学生应当切实掌握整体法的运用，其能将较为复杂的力学问题简单化，减少相关问题的解题时间，同时也提高了解题的准确性。但是，力学问题的解决并不一定都采用整体法进行解题，学生应当首先就问题进行分析，灵活的进行整体法的应用。也只有这样才能发挥该方法在解题中的应用优势，提高学生的实际解题能力。
参考文献
[1]姚琳.议高中物理力学解题中对整体法的运用[J].数理化学习（高中版），2013（12）：69.
[2]赖丰亮.试析高中物理力学解题中对整体法的运用[J].中学物理，2015，33（19）：76-77.
【关键词】高中物理；力学；整体法；应用
高中物理课程中的重点包括力学、热学、电磁学等多个课程部分，而力学作为重要的课程内容，学生应当充分重视物理力学课程的学习，保证物理学习成绩的提升。但是大部分学生在进行实际的力学问题解决时都面临着较大的困难，难以在问题分析时找到问题解决的关键点。面对这种情况，学生应当加强对多种解题方式的学习，并灵活的运用到实际问题解决当中，提高物理考试成绩。
1 整体法在力学解题中运用的重要性
高中阶段的力学课程涵盖的知识内容较为广泛，而力学分析是该章节的基础学习内容，但也是学生知识学习与理解中的重难点。大多数的学生都难以将物体的受力情况进行分析，导致问题解决面临着较大的难度，学生往往无法正确的进行问题解决与计算。同时，由于大多数力的分析过程都较为复杂，一个物体通常情况下会受到多个力的作用，容易在解题时出现分析错误或者解题错误。
整体法在高中物理力学解题中的应用，能够使力学问题得到快速有效的解决。整体法主要是指从力的局部分析到力的整体分析，其是存在鲜明的规律性的。学生在实际问题解决时，可首先把多个物体看成整体，之后再对这一整体展开力的分析，就整体力的变化进行探讨。这样的做法可改变传统避免对单个物体展开力的分析的做法，极大程度上实现了解题速度与解题准确性的提高。但是学生在进行实际问题解决时，还应当根据具体的问题进行分析和选择。这对于学生的思维能力培养与分析能力培养都是十分重要的。
2 整体法在力学问题解决中的实际应用
例1：若小球从距离地面1.8米的高度自由下落，且其在落下后从地面向上反弹，且弹起的高度为0.8m，且该小球在自由落体过程的时间是1.1s，小球质量大小是0.1kg。请求出该问小球在和地面发生碰撞时时，地面对小球造成的平均作用力的大小？
面对这道题时，学生就可利用整体法来解题。而在这过程中，学生可不用全面的就小球运动的整个物理过程进行分析，学生只需要根据题目把运动过程中的几个不同的过程整体看作一个完整的过程来进行处理。面对这种题型，学生可能会习惯性的利用隔离法来展开问题分析，即把该小球的运动过程划分成下落、碰撞以及上升等各个环节，但是该解题方式在实际应用时思路十分繁琐。所以，学生应当把小球的运动过程的下落，反弹都看作是同一个整体，结合所学的力学知识，最终实现问题的正确解决。
例2：存在a、b两个不同的带着电的小球，并且两个小球的质量都可被表示为m，其中小球a上带的电荷量大小是+2q，而b球上所带的电荷量大小是-q，另外连接着两个球所用的细线为绝缘体材料，并且将a小球和天花板进行连接。而这两个小球处于电场强度为E的均强电场之中时，当两个小球处于平衡状态时细线将会紧绷。请判断当小球处于平衡状态时，小球的位置状况为多少？
学生在就该问题进行解决时就可利用整体法，首先，a、b两小球上所携带的电量大小存在差异，但是若片面的把a、b两球看作为整体，则可能会直接选择A答案。在就该问题进行解决时，学生应当全面的考虑小球a和b两球实际所带电量大小，这主要是由于当两个小球的电量存在差异，则把其看作为整体的话，系统中的力便不会处于平衡状态，即合力大小不为零。根据公式F=Eq可得知小球b所受到的电场力大小比a球更小，因此该系统在水平方向所受到的合力大小是Eq，并且其合理方向是向左的。由此可知，球若处于平衡状态则其将会向左发生偏移，所以A选项不正确。而在剩余的答案当中，其主要区别就在于a和b处于平衡状态时形成的夹角大小存在着差异。学生在就小球受力进行分析时，可首先假设小球a的连接细线和竖直方向之间形成的夹角大小是α，而小球b和竖直方向之间所构成的夹角大小是β。之后学生可再把夹角α与β看成有待分析的整体，根据公式可将其表现为tanα=Eq2mg；所以tanβ=Eqmg，即夹角α小于β，所以通过计算可以最终得出答案C是正确的。
高中物理课程较为抽象，学生理解起来较为困难，也无法实现知识的灵活运用。学生应当切实掌握整体法的运用，其能将较为复杂的力学问题简单化，减少相关问题的解题时间，同时也提高了解题的准确性。但是，力学问题的解决并不一定都采用整体法进行解题，学生应当首先就问题进行分析，灵活的进行整体法的应用。也只有这样才能发挥该方法在解题中的应用优势，提高学生的实际解题能力。
参考文献
[1]姚琳.议高中物理力学解题中对整体法的运用[J].数理化学习（高中版），2013（12）：69.
[2]赖丰亮.试析高中物理力学解题中对整体法的运用[J].中学物理，2015，33（19）：76-77.