摘 要：中职专业英语课堂是学生学好专业英语的主要场所，由此对专业英语课堂教学效果提出了高标准、高要求。中职英语教学需要探索新的教学模式以适应社会发展的需要，培养具备英语综合应用能力的人才。本文根据教学实践提出了B-SLIM教学模式在中职专业英语课堂教学中的运用与实施方法。
　　关键词：B-SLIM教学模式 “Learning by doing” 课堂活动 有效输出
　　一、B-SLIM教学模式符合中职英语教学大纲及目标要求
　　笔者有幸到加拿大进行了为期半年Bilash’s Success-based Language Instruction Model（B-SLIM）即以成功为导向的语言教学模式的学习。B-SLIM教学模式是由加拿大阿尔伯塔大学语言学家Dr·Bilash创建的二语教学模式。该教学模式的理论依据是认知科学（Cognitive Science）、建构主义（Constructivism）和发展主义（Developmentalism）。在加拿大研究实施多年，并在加拿大语言课堂教学中实践运用效果显著。B-SLIM教学模式它有科学的，完整的教学环节，一套行之有效的教学模式，特别倡导“to develop self-directed learners”“Learning by doing”“to identify success in learning”等教学理念，培养学生成为一个自我导向学习者，在语言学习的每个阶段通过架式学习，教师给学习者提供机会和指导，“做”中“学”，让他们树立信心，掌握自主学习方法，以获得语言学习成功。
　　我们的中职生绝大多数是英语学习的失败者，对英语没有学习热情、学习兴趣，没有养成良好的学习习惯，没有正确的学习方法。在课堂行为上表现为不会说，不敢说，不想说，他们没有养成说英语的习惯，更不会用英语进行思维。在这样的课堂教学中，教师只能以“教”为本，成为机械的知识传授者，学生成为知识的被动接受者。中职英语课堂教学不进行改革，只能增加他们痛苦的经历和失败的噩梦。而专业英语课堂是学生学会专业英语的主要场所。中等职业学校英语新大纲注重基于情景的英语学习，强调基于大纲的日常生活与职业场景的创设，使学生在真实场景中进行语言的学习与技能的操练。教师的作用也由知识的传播者转变为促学者、资源提供者、活动设计者等角色，在专业课堂教学中，为学生创造语言环境，设计形式多样递进式的课堂活动，通过多种真实或模拟学习情境的创设和学习任务的设计，培养学生的语言应用能力，促进语言技能内化为能力。突出强调的是“做”中“学”，在语言学习过程中“用”语言的原则，从而达到“学而能用”“学以致用”的目标。
　　二、B-SLIM教学模式在中职专业英语课堂教学中的实施与运用
　　B-SLIM教学模式共六大环节：
　　Planning and Preparation→Comprehensible Input →Intake-“Getting it”and“Using it”→Output →Assessment→Evaluation
　　教学计划与准备→知识的输入→内化—（获取知识）