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摘 要：随着信息技术的发展，我国正全面进入“互联网+”时代。在这个崭新的时代下，各行各业都发生了显著的变化，教育行业亦是如此。数学教师在教学中应紧跟时代潮流，树立互联网思维和以生为本的教育理念，采用先进的信息技术来进行教学，提高数学教学效率。
关键词：信息技术;小学数学;教学效率
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
信息技术具有一定的模拟性，教师可利用这一特点来模拟数学知识中的一些场景，使抽象的知识直观、形象化地呈现，以此来聚焦学生目光，吸引他们的注意力。在此基础上，教师利用信息技术呈现数学知识的具体应用，如具有对称美的金字塔、我国的天安门等，以此来使这些遥远的事物变得近在眼前，将数学知识蕴含的美感呈现出来，使学生感受数学学科的独特魅力和实用价值。
例如，在教授二年级数学《角的初步认识》一课时，我就采用了多媒体进行辅助教学。在上课之初，我先出示了几种三角形的实物，如红领巾、剪刀、吸管等，然后让学生观察这些事物，并说一说它们之间是否存在共同点。这个问题抛出后，学生一脸茫然。此时，我便利用课件将这几样事物呈现出来，学生依然紧锁着眉头。此时，我轻点鼠标，将这些事物脱去外衣，只剩下三角形的形状。此时，学生恍然大悟，对多媒体技术表现出了极大的兴趣。在后续学习环节中，学生一直保持着较高的学习积极性。这样的教学设计，从学生熟悉的生活实物中引出角，再利用多媒体抽象出角的概念，让学生经历数学知识从形象到抽象的过程，使他们认识数学知识的实用性，这是培养学生数学思维、提高他们学习积极性的重要途径。
二、利用信息技术，解决教学中的重难点
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”诚如此言，乌申斯基的话为现代教育教学指明了方向。数学教师在教学中可利用信息技术，呈现抽象的数学概念、复杂的图表、事物的运动变化情况和实验操作过程等，使枯燥的数学知识变得有声有色，让学生因喜欢多媒体技术而喜欢数学。在此基础上，教师应将数学中的重难点利用多媒体进行详细化、分解化和直观化呈现，提高学生的学习效率。
例如，在教授人教版三年级数学《时分秒》一课时，由于这部分知识不像质量、长度那样，能够用具体的事物表现出来，学生在学习这部分知识时，存在理解困难的问题。基于此，我在课前制作了相关的Flash动画，让学生了解时针和分针的关系。为了教授分针走一圈的知识，我让学生跟随课件五分五分地数。在此过程中，学生可运用乘法口诀的方法来数，最后得出分针走一圈是60分钟的结论。在这个课件中，学生跟随着视频中可爱的小鸟数，激发了他们的学习兴趣。在获得正确结论之后，学生依然一副意犹未尽的样子。此时，我接着就本节课的知识难点引导学生学习：“同学们，在认识了分针走一圈是60分钟之后，让我们再来看看较短的时针和较长的分针之间的关系吧！”这个问题抛出后，学生的注意力又回到了多媒体教学中。他们牢牢地盯着课件，观察时针和分针的精彩比赛。在这个课件中，学生通过仔细观察，发现分钟走一大圈，时针才走一大格，这场比赛很明显，时针走得更慢一些。课件的动态演示，不仅激发了学生的学习兴趣，还顺利解决了教学难点，提高了教学效率，可谓一举多得。
三、利用信息技术，提高学生的综合素养
小学数学教师在教学过程中，可以利用信息技术交互性强的特点，创造良好的教学环境，培养学生的自主学习能力。教师唯有教会学生学习，“授人以渔”，才能实现“教是为了不教”的目标。在具体实施过程中，教师可通过人机对话的方式进行启发性教学，让学生利用多媒体，就数学习题、数学学习方法、数学思想等进行讨论，及时掌握他们的学习情况，不断调整教学策略，提高数学教学质量。教师在利用信息技术进行教学时，不妨采用多种教学方式，如游戏型、讨论型、演示型等，激发学生学习兴趣，提高学生的综合素养。
例如，在教授人教版六年级数学上册《圆的认识》一课时，我利用Flash动画创设了一个生动的情境：动物界要召开一年一届的运动会，邀请大象当评委，组委会派了三辆车来接它，这三种车的车轱辘形状不一，有的是圆形，有的是方形，还有的是三角形，如果你是大象，你会选择坐哪辆车前往比赛现场呢？这则Flash动画最后的落脚点在问题上，激发了学生的探究兴趣，他们纷纷张开想象的翅膀，想象自己坐上每种车的感受，最后得出了正确的结论。还有的学生就圆形轱辘提出了自己的看法，认为轴心应该装在中间，这样更平稳。这样的信息化教学在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的探究精神，取得了良好的教学效果。
四、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点
在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。
例如，在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师再使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。
五、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识
数学学习一定要展示知识形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知識形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。信息技术强大的功能能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加具体化，这种清晰形象的展示过程对传统的数学课堂教学来讲难度很大，但使用多媒体课件却可以轻松地实现。
六、变化练习模式，提升数学课程教学的效果
练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。教师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、多角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。
参考文献：
[1]冷玉洁.电子档案袋在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017（15）.
[2]雷宽.如何将多媒体更好地融入小学数学教学[J].新课程（小学版），2017（5）.
作者简介：冉小霞（1982—），女，甘肃通渭人，一级教师，本科，研究方向：小学数学。
关键词：信息技术;小学数学;教学效率
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
信息技术具有一定的模拟性，教师可利用这一特点来模拟数学知识中的一些场景，使抽象的知识直观、形象化地呈现，以此来聚焦学生目光，吸引他们的注意力。在此基础上，教师利用信息技术呈现数学知识的具体应用，如具有对称美的金字塔、我国的天安门等，以此来使这些遥远的事物变得近在眼前，将数学知识蕴含的美感呈现出来，使学生感受数学学科的独特魅力和实用价值。
例如，在教授二年级数学《角的初步认识》一课时，我就采用了多媒体进行辅助教学。在上课之初，我先出示了几种三角形的实物，如红领巾、剪刀、吸管等，然后让学生观察这些事物，并说一说它们之间是否存在共同点。这个问题抛出后，学生一脸茫然。此时，我便利用课件将这几样事物呈现出来，学生依然紧锁着眉头。此时，我轻点鼠标，将这些事物脱去外衣，只剩下三角形的形状。此时，学生恍然大悟，对多媒体技术表现出了极大的兴趣。在后续学习环节中，学生一直保持着较高的学习积极性。这样的教学设计，从学生熟悉的生活实物中引出角，再利用多媒体抽象出角的概念，让学生经历数学知识从形象到抽象的过程，使他们认识数学知识的实用性，这是培养学生数学思维、提高他们学习积极性的重要途径。
二、利用信息技术，解决教学中的重难点
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”诚如此言，乌申斯基的话为现代教育教学指明了方向。数学教师在教学中可利用信息技术，呈现抽象的数学概念、复杂的图表、事物的运动变化情况和实验操作过程等，使枯燥的数学知识变得有声有色，让学生因喜欢多媒体技术而喜欢数学。在此基础上，教师应将数学中的重难点利用多媒体进行详细化、分解化和直观化呈现，提高学生的学习效率。
例如，在教授人教版三年级数学《时分秒》一课时，由于这部分知识不像质量、长度那样，能够用具体的事物表现出来，学生在学习这部分知识时，存在理解困难的问题。基于此，我在课前制作了相关的Flash动画，让学生了解时针和分针的关系。为了教授分针走一圈的知识，我让学生跟随课件五分五分地数。在此过程中，学生可运用乘法口诀的方法来数，最后得出分针走一圈是60分钟的结论。在这个课件中，学生跟随着视频中可爱的小鸟数，激发了他们的学习兴趣。在获得正确结论之后，学生依然一副意犹未尽的样子。此时，我接着就本节课的知识难点引导学生学习：“同学们，在认识了分针走一圈是60分钟之后，让我们再来看看较短的时针和较长的分针之间的关系吧！”这个问题抛出后，学生的注意力又回到了多媒体教学中。他们牢牢地盯着课件，观察时针和分针的精彩比赛。在这个课件中，学生通过仔细观察，发现分钟走一大圈，时针才走一大格，这场比赛很明显，时针走得更慢一些。课件的动态演示，不仅激发了学生的学习兴趣，还顺利解决了教学难点，提高了教学效率，可谓一举多得。
三、利用信息技术，提高学生的综合素养
小学数学教师在教学过程中，可以利用信息技术交互性强的特点，创造良好的教学环境，培养学生的自主学习能力。教师唯有教会学生学习，“授人以渔”，才能实现“教是为了不教”的目标。在具体实施过程中，教师可通过人机对话的方式进行启发性教学，让学生利用多媒体，就数学习题、数学学习方法、数学思想等进行讨论，及时掌握他们的学习情况，不断调整教学策略，提高数学教学质量。教师在利用信息技术进行教学时，不妨采用多种教学方式，如游戏型、讨论型、演示型等，激发学生学习兴趣，提高学生的综合素养。
例如，在教授人教版六年级数学上册《圆的认识》一课时，我利用Flash动画创设了一个生动的情境：动物界要召开一年一届的运动会，邀请大象当评委，组委会派了三辆车来接它，这三种车的车轱辘形状不一，有的是圆形，有的是方形，还有的是三角形，如果你是大象，你会选择坐哪辆车前往比赛现场呢？这则Flash动画最后的落脚点在问题上，激发了学生的探究兴趣，他们纷纷张开想象的翅膀，想象自己坐上每种车的感受，最后得出了正确的结论。还有的学生就圆形轱辘提出了自己的看法，认为轴心应该装在中间，这样更平稳。这样的信息化教学在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的探究精神，取得了良好的教学效果。
四、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点
在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。
例如，在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师再使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。
五、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识
数学学习一定要展示知识形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知識形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。信息技术强大的功能能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加具体化，这种清晰形象的展示过程对传统的数学课堂教学来讲难度很大，但使用多媒体课件却可以轻松地实现。
六、变化练习模式，提升数学课程教学的效果
练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。教师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、多角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。
参考文献：
[1]冷玉洁.电子档案袋在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017（15）.
[2]雷宽.如何将多媒体更好地融入小学数学教学[J].新课程（小学版），2017（5）.
作者简介：冉小霞（1982—），女，甘肃通渭人，一级教师，本科，研究方向：小学数学。