论文部分内容阅读
【摘 要】 在课堂教学过程中培养学生的数学情感可以有效的提高课堂效率。本文通过对培养学生数学情感的具体措施进行分析，总结出情感培养在小学数学教学中的作用。
【关键词】 小学数学；情感；教学理念；作用
【中图分类号】G62.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
一、在小学数学教学中培养学生数学情感的具体措施
在传统的小学数学教学模式下进行课堂内容讲解时，教师一味的传授知识，学生只是听课。课堂下教师布置作业，学生完成之余，做一些相关的习题。并且小学生的自制能力比较差，很容易被外界的游戏所诱惑，出现上课不注意听讲，课后作业不完成的现象。由此可见，采取这种教学模式，是造成学生“厌学”“畏难”现象的重要原因之一。作为数学教师，我们在完成教学任务的同时，还需要思考效率方面的问题，注重培养学生的数学情感，运用科学的教学方法，提高数学课堂的学习效率。
（一）端正教学态度，更新教学理念。
小学数学作为基础教育的基础学科，如何从小养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。情感因素是造成学习困难的三大因素之一，“学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望、抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等等，必然使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。”因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生数学素质和教学质量。
（二）建立和谐平等的师生关系。
教师是课堂心理环境的直接创造者，教师在教学过程中保持良好的教学心态是构建和谐课堂的重要前提。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性。只有这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进感情交流，建立师生同步的良好数学情感场，产生积极的心理效应。具体实施过程可以采取鼓励性的及时评价，善于保护学生的自尊心和学习的积极性。在课堂提问、做作业和其他数学活动中，教师要注意保护学生创造的火花；对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定。许多教师的经验说明，通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。
（三）创建轻松活泼的教学情景。
在教学过程中传统教学模式已不能满足课堂教学要求，积极开展创新式教学模式是发展现代化教育的必经途径。在创新教学模式中通过创建轻松活泼的的教学情景，加大对学生的情感培养，以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。在这方面，一些教师实施愉快教学，总结出许多宝贵经验，值得学习。
（四）建立探究创新的心理情感。
教师在教學中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性。教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。教学中教师要注意两个问题：在建立探究创新心理情感的过程中要注重探究方法与探究精神。首先，探究的问题要科学。现在一些教师对探索性问题把握程度不够，不是过于简单了，就是过于难了。一方面，所给出的数学问题不能太简单，如果太简单就会失去探究的意义，另一方面也不可以太复杂，如果问题太复杂，基础较差的学生在探究过程中就会无从下手，从而影响学生对本学科的学习积极性。其次，要不断激励学生的探索精神。教师要有意识地设置障碍，激发学生的认识冲突，这是学生心理发展的动力。他们在探索过程会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。对此，教师要注意因势利导，加强学习方法的的点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极的情感；用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困难、夺取胜利的信心，建立良好的数学情感。
二、在小学数学教学中培养学生数学情感的作用
（一）培养学生的数学情感有利于学生树立正解的价值观。
在学习过程中学生对本学科持什么样学习情感就会产生什么样的学习态度。积极的情感能使人对某种事物充满爱而去求知，使人具有积极主动的进取精神，吃苦耐劳的牺牲精神，百折不挠的坚强意志。消极的情感则会使人对某种事物因厌恶而极力排斥。要帮助学生树立正确的人生观、价值观，就必须努力培养学生的积极情感，使学生对所学的知识和道理积极的去探索和实践。
（二）培养学生的数学情感有利于激发学生的学习兴趣。
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，人们由情感而产生的态度对人们的行为具有指导作用，是心理活动的内在动力。当人们认为某一事物对自己有使用价值，符合自身生存和发展需要时，就会对该事物产生积极情感，促使人们去探索和追求。学生在学习中，对某一学科有浓厚兴趣时，就会产生积极情感去推动学生努力学习。而人们认为某一事物对自己没有价值，甚至认为有害时，就会产生憎恨心理。学生对某一学科没有学习兴趣时也就失去了学习的欲望和动力。
（三）培养学生的数学情感有利于提高学生的创新能力。
在课堂教学过程中，由于学生接受能力与学习基础之间存在差异，所以教师在进行课堂内容设计的时候，要采用不同的教学方式因材施教，而素质教育的重点是培养学生的创新精神和发展个性特长。所以在学习过程中调动学生的积极情感，可以使学生更富有学习兴趣和探索精神，培养学生主动探索和创新精神，特别是中学政治课教学，培养积极情感是培养学生创新精神的前提条件。
参考文献：
[1]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.
[2]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[3]徐燕刚.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究[D].西南师范大学，2005.
【关键词】 小学数学；情感；教学理念；作用
【中图分类号】G62.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
一、在小学数学教学中培养学生数学情感的具体措施
在传统的小学数学教学模式下进行课堂内容讲解时，教师一味的传授知识，学生只是听课。课堂下教师布置作业，学生完成之余，做一些相关的习题。并且小学生的自制能力比较差，很容易被外界的游戏所诱惑，出现上课不注意听讲，课后作业不完成的现象。由此可见，采取这种教学模式，是造成学生“厌学”“畏难”现象的重要原因之一。作为数学教师，我们在完成教学任务的同时，还需要思考效率方面的问题，注重培养学生的数学情感，运用科学的教学方法，提高数学课堂的学习效率。
（一）端正教学态度，更新教学理念。
小学数学作为基础教育的基础学科，如何从小养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。情感因素是造成学习困难的三大因素之一，“学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望、抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等等，必然使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。”因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生数学素质和教学质量。
（二）建立和谐平等的师生关系。
教师是课堂心理环境的直接创造者，教师在教学过程中保持良好的教学心态是构建和谐课堂的重要前提。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性。只有这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进感情交流，建立师生同步的良好数学情感场，产生积极的心理效应。具体实施过程可以采取鼓励性的及时评价，善于保护学生的自尊心和学习的积极性。在课堂提问、做作业和其他数学活动中，教师要注意保护学生创造的火花；对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定。许多教师的经验说明，通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。
（三）创建轻松活泼的教学情景。
在教学过程中传统教学模式已不能满足课堂教学要求，积极开展创新式教学模式是发展现代化教育的必经途径。在创新教学模式中通过创建轻松活泼的的教学情景，加大对学生的情感培养，以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。在这方面，一些教师实施愉快教学，总结出许多宝贵经验，值得学习。
（四）建立探究创新的心理情感。
教师在教學中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性。教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。教学中教师要注意两个问题：在建立探究创新心理情感的过程中要注重探究方法与探究精神。首先，探究的问题要科学。现在一些教师对探索性问题把握程度不够，不是过于简单了，就是过于难了。一方面，所给出的数学问题不能太简单，如果太简单就会失去探究的意义，另一方面也不可以太复杂，如果问题太复杂，基础较差的学生在探究过程中就会无从下手，从而影响学生对本学科的学习积极性。其次，要不断激励学生的探索精神。教师要有意识地设置障碍，激发学生的认识冲突，这是学生心理发展的动力。他们在探索过程会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感。对此，教师要注意因势利导，加强学习方法的的点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极的情感；用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困难、夺取胜利的信心，建立良好的数学情感。
二、在小学数学教学中培养学生数学情感的作用
（一）培养学生的数学情感有利于学生树立正解的价值观。
在学习过程中学生对本学科持什么样学习情感就会产生什么样的学习态度。积极的情感能使人对某种事物充满爱而去求知，使人具有积极主动的进取精神，吃苦耐劳的牺牲精神，百折不挠的坚强意志。消极的情感则会使人对某种事物因厌恶而极力排斥。要帮助学生树立正确的人生观、价值观，就必须努力培养学生的积极情感，使学生对所学的知识和道理积极的去探索和实践。
（二）培养学生的数学情感有利于激发学生的学习兴趣。
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，人们由情感而产生的态度对人们的行为具有指导作用，是心理活动的内在动力。当人们认为某一事物对自己有使用价值，符合自身生存和发展需要时，就会对该事物产生积极情感，促使人们去探索和追求。学生在学习中，对某一学科有浓厚兴趣时，就会产生积极情感去推动学生努力学习。而人们认为某一事物对自己没有价值，甚至认为有害时，就会产生憎恨心理。学生对某一学科没有学习兴趣时也就失去了学习的欲望和动力。
（三）培养学生的数学情感有利于提高学生的创新能力。
在课堂教学过程中，由于学生接受能力与学习基础之间存在差异，所以教师在进行课堂内容设计的时候，要采用不同的教学方式因材施教，而素质教育的重点是培养学生的创新精神和发展个性特长。所以在学习过程中调动学生的积极情感，可以使学生更富有学习兴趣和探索精神，培养学生主动探索和创新精神，特别是中学政治课教学，培养积极情感是培养学生创新精神的前提条件。
参考文献：
[1]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.
[2]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[3]徐燕刚.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究[D].西南师范大学，2005.