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【摘 要】当代社会科学技术迅速发展，知识更新速度日益加快，学习成了一个人终身都要面临的任务。高职高专英语教学必须顺应形势的发展，重点培养学生的自主学习能力。本文简要分析高职高专学生的英语学习现状，指出培养学生英语自主学习能力的必要性，最后提出了对学生英语自主学习能力的培养策略。
【关键词】自主学习能力 培养 英语教学
学会学习、面向未来是当代教育的精髓。高职高专学生未来的生存质量与发展水平，在很大程度上取决于今天的受教育状况，特别是他们会学习的能力与创新能力。为此，高职高专英语教学必须顺应形势的发展，培养学生的自主学习能力，使学生在踏上社会、面对知识的更新和各种挑战时，可以依靠自主学习所培养起来的能力，与时俱进，适应社会发展的需要。
一、自主学习能力培养的理论根据及其必要性
没有理论的实践是盲目的，任何一种语言教学模式都有一定的理论基础。要培养学生的自主学习能力，首先应明确何为自主学习。
（一）自主学习的内涵
自主学习是一种全新理念的学习模式。20世纪80年代，Henry Holec首先将自主学习引入外语教学范畴。Holec认为自主学习指“对自己学习负责的一种能力”。Little把自主学习界定为“一种独立地进行批评性思考、做出决策并能实施独立行为的能力”；我国有学者认为：“自主学习指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展”（王笃勘）。
综上所述，自主学习指学习者能根据学习内容制定学习目标和学习计划，并监控学习计划的落实及目标的实现；选择适当的学习方法，并对学习过程和结果进行自我评估。就高职高专英语教学而言，就是要培养学生根据高职高专英语教学目标，确立自己各阶段学习目标，制订学习计划，灵活有效地运用学习策略以及监控与评估自己英语学习过程的能力。
（二） 自主学习能力培养的必要性
1.培养学生自主学习能力是社会发展的需要
高职高专学生毕业后大多数进入企业或公司，企业对于人才的需求是多元化的，比如机电专业的学生要求能看懂一些相关的进口设备的说明书和操作流程图，这就需要学生具备一定自主学习能力，因为学生在校所学的知识很快会老化，无法满足社会对他们的需求。故而，学校教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力，培养学生的自主学习能力。
2.培养学生自主学习能力是当前高职高专英语教学改革的需要
我国高职高专英语教学大多仍采用以教师为中心的模式，在教学中教师注重知识的传授、轻学生语言应用能力的培养。这种教学方法或许短时间内能提高学生的英语考级的通过率，却忽视了对学生学习积极性的调动和自主学习能力的培养，学生基本上处于被动的学习状态，自主学习能力较差，没有明确的学习目标和计划，几乎没有语言策略使用能力，导致学习效果收效甚微。因而培养学生自主学习能力是当前高职高专英语教学改革的需要。
二、高职高专学生英语学习的现状
培养学生的自主学习能力，还需要了解学生的英语学习现状。我们面临的学生状况有如下几个特点：
（一）学生知识结构水平参差不齐
从生源来看，高职高专学生主要是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础知识，但由于入学门槛较低，从整体上看，学生的英语水平参差不齐，知识结构不合理，英语基础薄弱，方法欠缺，应用能力较差，词汇量严重不足，不仅影响了学生的基本学习能力、影响了学生学习的积极性，还影响着教学计划的正常进行。
（二） 学习缺乏计划性
多数高職高专学生学习目标不明确，学习动机不强，对未来迷茫，除了教师布置的学习任务，学生几乎没有自己的英语学习计划，处于一种被动接受知识的状态。即使有的学生入学时有一些学习设想和计划，但没有几个学生能够真正实施并坚持下去。
（三） 参与课堂的积极性不高
英语课堂上为锻炼学生的语言表达能力而开展的活动中，能够积极参与的学生不多，说明学生在对待并利用课堂活动方面的学习态度和责任心不够。有的学生只是听老师讲，偶尔做做笔记；有的学生甚至不听老师讲课，认为只需在考试前听老师讲讲重点，考试能及格就万事大吉了。
（四） 缺乏良好的学习动机和学习习惯
学生习惯老师课堂上“填鸭式”地灌输，缺乏主动性。传统的教学模式，教师是课堂教学活动的主体，学生只是被动地接受。读高职高专的学生主要是为了获得一技之长，所以有些学生主观意识上就对基础科目给予否定，特别是对英语学习有比较偏激的认识，认为“反正日后就业也用不上英语，英语可学可不学”。而且在进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们惰性更强。
三、实践教学中对学生自主学习能力的培养
针对高职高专院校学生的英语学习现状，使学生学习并掌握自主学习能力尤为重要。高职高专学生自主学习能力的培养可从以下几方面着手。
（一）激发学习动机，培养学习兴趣，创建自主学习环境
“兴趣是最好的老师”，它可以唤起学生学习的动机，激发学生主动运用相应的策略进行学习的意识和积极性，进而激发学生更强的学习欲望。首先，教师要不断钻研教材教法，营造轻松、活跃、有趣的课堂气氛，调动学生的积极性和主动性。比如教师可以根据课文的内容精心设计问题，创设情境，激发学生的好奇和求知欲，这样学生就能主动、积极地阅读和分析课文，解决语言问题。其次，利用学习结果的反馈作用，激发学习动机。学生知晓自己的学习结果，不仅能够及时调整自己的学习，而且能提高学习的热情。对学生的积极学习行为应给予肯定和适当评价，让学生在一次次赞扬中逐渐树立信心。最后，注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性。丰富多彩、新颖的教学内容能培养学生的学习兴趣，激发学习动机。选用的教材应贴合生活，话题应是学生较熟悉的。在教学中，除了讲解教材内容外，还应补充与课文有关的背景知识，将英美文化贯穿于课堂教学中，充分利用多媒体教学，把枯燥乏味的理论知识艺术化、直观化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。
（二）明确学习目标
高职高专学生对英语的学习普遍不重视，也没有学习英语的计划和目标，即使有的学生有明确目标，如通过英语应用能力考试和英语四级考试，但在具体时间、内容的安排上相当随意，没有约束力，达不到预期目标。教师应指导学生根据自己的英语基础、能力水平制定切合实际的学习目标，列出合理的时间表，教会学生有效地安排自己的学习时间。明确了英语学习目标，学生知道“学什么”和“为什么学”，从根本上改变学习的态度，将他们的学习动机转化为学习意愿，最大限度地调动学生的学习积极性。
（三） 加强学习方法指导，培养良好的学习习惯
教师是学生学习中的参与者、督促者和引导者，在外语教学的各个环节，教师都应在其中渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧，从而养成良好的学习习惯。教师在教学的设计和安排上应当始终注意教法的新颖和有创意，应多采用一些启迪思维的方法，让学生广开思路，多做联想。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，可以通过分析构词法进行对比、联想记忆，让学生自己去体会、思考、去寻找适合自己的记忆方法，让他们品尝自主学习成功的喜悦，提高发现和解决问题的能力。再比如，课前预习，指导学生明确预习目的，划出重点词句，找出不解之处，带着问题来上课。在预习中学生的质疑能营造浓厚的自主学习氛围，为进一步学习做好铺垫；学生在教师的指导下，逐步掌握学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。
结束语
现在的社会是一个终身学习的社会。作为英语教师，有责任培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础，使学生在踏上工作岗位后可以依靠自主学习所培养起来的能力，不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求。
【参考资料】
［1］高职高专英语教学基本要求．高等教育出版社．
［2］何莲珍. 自主学习及其能力的培养．外语教学与研究，2003（4）.
［3］张殿玉．英语学习策略与自主学习[J]．英语教学，2005（1）．
［4］庞维国．自主学习-学与教的原理和策略[M]．上海：华东师范大学出版社，2003．
［5］王笃勘．英语教学策略论[M]．北京：外语教学与研究出版社，2004.
【关键词】自主学习能力 培养 英语教学
学会学习、面向未来是当代教育的精髓。高职高专学生未来的生存质量与发展水平，在很大程度上取决于今天的受教育状况，特别是他们会学习的能力与创新能力。为此，高职高专英语教学必须顺应形势的发展，培养学生的自主学习能力，使学生在踏上社会、面对知识的更新和各种挑战时，可以依靠自主学习所培养起来的能力，与时俱进，适应社会发展的需要。
一、自主学习能力培养的理论根据及其必要性
没有理论的实践是盲目的，任何一种语言教学模式都有一定的理论基础。要培养学生的自主学习能力，首先应明确何为自主学习。
（一）自主学习的内涵
自主学习是一种全新理念的学习模式。20世纪80年代，Henry Holec首先将自主学习引入外语教学范畴。Holec认为自主学习指“对自己学习负责的一种能力”。Little把自主学习界定为“一种独立地进行批评性思考、做出决策并能实施独立行为的能力”；我国有学者认为：“自主学习指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展”（王笃勘）。
综上所述，自主学习指学习者能根据学习内容制定学习目标和学习计划，并监控学习计划的落实及目标的实现；选择适当的学习方法，并对学习过程和结果进行自我评估。就高职高专英语教学而言，就是要培养学生根据高职高专英语教学目标，确立自己各阶段学习目标，制订学习计划，灵活有效地运用学习策略以及监控与评估自己英语学习过程的能力。
（二） 自主学习能力培养的必要性
1.培养学生自主学习能力是社会发展的需要
高职高专学生毕业后大多数进入企业或公司，企业对于人才的需求是多元化的，比如机电专业的学生要求能看懂一些相关的进口设备的说明书和操作流程图，这就需要学生具备一定自主学习能力，因为学生在校所学的知识很快会老化，无法满足社会对他们的需求。故而，学校教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力，培养学生的自主学习能力。
2.培养学生自主学习能力是当前高职高专英语教学改革的需要
我国高职高专英语教学大多仍采用以教师为中心的模式，在教学中教师注重知识的传授、轻学生语言应用能力的培养。这种教学方法或许短时间内能提高学生的英语考级的通过率，却忽视了对学生学习积极性的调动和自主学习能力的培养，学生基本上处于被动的学习状态，自主学习能力较差，没有明确的学习目标和计划，几乎没有语言策略使用能力，导致学习效果收效甚微。因而培养学生自主学习能力是当前高职高专英语教学改革的需要。
二、高职高专学生英语学习的现状
培养学生的自主学习能力，还需要了解学生的英语学习现状。我们面临的学生状况有如下几个特点：
（一）学生知识结构水平参差不齐
从生源来看，高职高专学生主要是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础知识，但由于入学门槛较低，从整体上看，学生的英语水平参差不齐，知识结构不合理，英语基础薄弱，方法欠缺，应用能力较差，词汇量严重不足，不仅影响了学生的基本学习能力、影响了学生学习的积极性，还影响着教学计划的正常进行。
（二） 学习缺乏计划性
多数高職高专学生学习目标不明确，学习动机不强，对未来迷茫，除了教师布置的学习任务，学生几乎没有自己的英语学习计划，处于一种被动接受知识的状态。即使有的学生入学时有一些学习设想和计划，但没有几个学生能够真正实施并坚持下去。
（三） 参与课堂的积极性不高
英语课堂上为锻炼学生的语言表达能力而开展的活动中，能够积极参与的学生不多，说明学生在对待并利用课堂活动方面的学习态度和责任心不够。有的学生只是听老师讲，偶尔做做笔记；有的学生甚至不听老师讲课，认为只需在考试前听老师讲讲重点，考试能及格就万事大吉了。
（四） 缺乏良好的学习动机和学习习惯
学生习惯老师课堂上“填鸭式”地灌输，缺乏主动性。传统的教学模式，教师是课堂教学活动的主体，学生只是被动地接受。读高职高专的学生主要是为了获得一技之长，所以有些学生主观意识上就对基础科目给予否定，特别是对英语学习有比较偏激的认识，认为“反正日后就业也用不上英语，英语可学可不学”。而且在进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们惰性更强。
三、实践教学中对学生自主学习能力的培养
针对高职高专院校学生的英语学习现状，使学生学习并掌握自主学习能力尤为重要。高职高专学生自主学习能力的培养可从以下几方面着手。
（一）激发学习动机，培养学习兴趣，创建自主学习环境
“兴趣是最好的老师”，它可以唤起学生学习的动机，激发学生主动运用相应的策略进行学习的意识和积极性，进而激发学生更强的学习欲望。首先，教师要不断钻研教材教法，营造轻松、活跃、有趣的课堂气氛，调动学生的积极性和主动性。比如教师可以根据课文的内容精心设计问题，创设情境，激发学生的好奇和求知欲，这样学生就能主动、积极地阅读和分析课文，解决语言问题。其次，利用学习结果的反馈作用，激发学习动机。学生知晓自己的学习结果，不仅能够及时调整自己的学习，而且能提高学习的热情。对学生的积极学习行为应给予肯定和适当评价，让学生在一次次赞扬中逐渐树立信心。最后，注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性。丰富多彩、新颖的教学内容能培养学生的学习兴趣，激发学习动机。选用的教材应贴合生活，话题应是学生较熟悉的。在教学中，除了讲解教材内容外，还应补充与课文有关的背景知识，将英美文化贯穿于课堂教学中，充分利用多媒体教学，把枯燥乏味的理论知识艺术化、直观化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。
（二）明确学习目标
高职高专学生对英语的学习普遍不重视，也没有学习英语的计划和目标，即使有的学生有明确目标，如通过英语应用能力考试和英语四级考试，但在具体时间、内容的安排上相当随意，没有约束力，达不到预期目标。教师应指导学生根据自己的英语基础、能力水平制定切合实际的学习目标，列出合理的时间表，教会学生有效地安排自己的学习时间。明确了英语学习目标，学生知道“学什么”和“为什么学”，从根本上改变学习的态度，将他们的学习动机转化为学习意愿，最大限度地调动学生的学习积极性。
（三） 加强学习方法指导，培养良好的学习习惯
教师是学生学习中的参与者、督促者和引导者，在外语教学的各个环节，教师都应在其中渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧，从而养成良好的学习习惯。教师在教学的设计和安排上应当始终注意教法的新颖和有创意，应多采用一些启迪思维的方法，让学生广开思路，多做联想。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，可以通过分析构词法进行对比、联想记忆，让学生自己去体会、思考、去寻找适合自己的记忆方法，让他们品尝自主学习成功的喜悦，提高发现和解决问题的能力。再比如，课前预习，指导学生明确预习目的，划出重点词句，找出不解之处，带着问题来上课。在预习中学生的质疑能营造浓厚的自主学习氛围，为进一步学习做好铺垫；学生在教师的指导下，逐步掌握学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。
结束语
现在的社会是一个终身学习的社会。作为英语教师，有责任培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础，使学生在踏上工作岗位后可以依靠自主学习所培养起来的能力，不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求。
【参考资料】
［1］高职高专英语教学基本要求．高等教育出版社．
［2］何莲珍. 自主学习及其能力的培养．外语教学与研究，2003（4）.
［3］张殿玉．英语学习策略与自主学习[J]．英语教学，2005（1）．
［4］庞维国．自主学习-学与教的原理和策略[M]．上海：华东师范大学出版社，2003．
［5］王笃勘．英语教学策略论[M]．北京：外语教学与研究出版社，2004.