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【摘要】学导式教学法的目的在于促使智能的开发，并通过自身学习的方式去获得一定的知识以及促使思维能力、创造能力和探索能力的培养，同时也要逐渐懂得独自分析，认真思考，最终有利于人才的培养。学导式教学法要求以学生自己学习为主要，老师教授为辅助，要求学生主动去学习，从而老师能够针对学生不明白的知识点进行讲解，最终能够有效的解决问题。为此，对于幼师政治课而言，学导式教学法的有效运用有利于促使教學效果的显著。
【关键词】幼师 政治课 学导式教学法
前言
学导式教学法是以学生自学为前提，老师要按照学生自学的实际情况，有针对性的进行辅导的一种重视启发的教学法。通过学导式教学法，课堂顺序逐渐演变成“自学”“解惑”“精讲”“操练”，从而能够对老师和学生的关系进行充分的理顺，最终有利于学生不断养成优良的学习模式，促使学习效率的不断提高。
1 “学”是教学的基础
1.1 学生要明确教学的具体目标
教学的前提是具备一定的教学目标，教学目标是教学的起点和重点，设立教学目标能够让学生在学习的时候有方式可循，从而能够促使教学效率的提高。比如在讲解“商品经济的产生和发展”这一个课程的时候，老师要首先展示本课程的教学目标。第一，对商品经济的涵义和类型进行识记。第二，对商品以及商品与其他物品的关系和区别进行理解。第三，要具备利用商品的涵义对生活中的物品进行判断，判断该物品是否商品的能力。通过设立教学目标，有利于学生更加清晰所要学习的内容以及内容的重点和难点。
1.2 学生要具备质疑的精神
在学习中，学生提问一个问题，要比解答数个问题要好。在教学的过程中，老师要要求学生具备质疑的精神，对于学生没有提出来的疑点，老师可以率先设置问题，从而促使学生自觉进行思考。比如在讲解价值规律的时候，老师可以首先提出一些和价值规律相关的问题，可以是，为何一样的商品在一样的超市中的价格不一样？为什么便宜的东西不一定很多人买等等。通过提出问题，促使学生自觉的翻阅教材寻找答案，从而让学生成为主动的研究者，通过把培养能力以及知识传授相互结合，能够促使学生解惑能力的提高。
1.3 学生要学会归纳和总结
对于教学而言，归纳和总结是十分重要的组成部分，通过鼓励学生归纳和总结，能够更好的对信息进行及时的反馈，从而促使学习效率的提高。同时，在学生进行回顾学习的时候，把综合、分析、对比，把感性的认识逐渐向理性认识转变，并能够对学习规律进行科学的揭示，从而通过合理的对学习方法进行归纳，促使学生有学会知识到会学知识的转变。
2 “导”是教学的关键
2.1 老师通过对学生进行引导、诱导，让学生主动乐意学习
老师可以对学生进行引导、诱导，从而激起学生对学习的渴望以及对知识的求知欲，学生的意识逐渐由要求我去学习转变为我要主动学习。比如在讲授商品的概念的时候，老师可以首先提出这样一个问题：某同学在书店买了一本书，用来送给另外一个同学，那么，所要送出去的这本书是不是商品呢？为什么你会这么认为？通过提出这样的问题，学生会主动去思考并进行讨论，一部分的学生会认为这本书是商品，一部分学生认为不是。这两种不同的答案会促使学生学习激情的提高，同时也促使学生探究能力的提高。
2.2 老师要进行有效的引导
老师要按照教学不同内容的特点以及学生知识水平进行合理的引导，并把问题分成多个层次，鼓励学生积极进行探讨，从而促使学生思维的不断活跃。比如针对“这一本书是不是商品”这个问题，老师要正确的引导学生，并对该问题设疑，逐个层次进行分析解答，老师不能简单的回答是或者不是。通过这种方式，能够有效的对学生进行引导，从而促使学生积极去学习，并主动接受各种不同的知识。
2.3 老师通过指导学生，把学生学习困难转变为学习易
老师进行指导是指对学生的学习方法进行合理的指导，从而使学生了解有关的学习方法，并促使学生学习习惯的养成，最终把学生学习有困难转变为学生学习容易。比如，老师在讲解“商品价值”这一个概念的时候，老师可以提出一定的问题，即不一样的商品进行交换的时候，两者的使用价值是不是一样的？两者的重量是不是一样？两者的体积是不是一样？通过提出一定的问题，引导学生通过不同的方面进行积极的思考。在教学活动中，老师是教学的主导者以及设计者，教学是否顺利进行将于老师有着直接的关系。有效发挥老师指引、引导的作用，能够促进学生主动学习的热情。
3 对“学”和“导”的联系进行合适的处理
3.1 学生要主动把老师的要求逐渐转换为自己对自己的要求，把教学目标作为自身学习的动力，把自身所处的被动地位转换为主动的地位，唯有这样，学生才能促使自身学习效率的提高。
3.2 老师的指导、引导要为学生的主动学习服务。“导”必须要根据学生学习的有关规律以及学生学习的特点进行，同时，老师要鼓励学生独自对问题进行探索、实践以及并解决，当学生在学习中产生疑问的时候，老师要适当的进行引导，并有针对性的对该问题进行指导，从而促使学生学习质量的提高。为此，对于老师有了更加高的要求，老师要由主导者逐渐向辅助者的角色转变，在情感方面，不单单要融情于学生也要融情于教材，在教学方法上，老师要加大对学生的重视力度，从而更好的结合“学”与“导”。
结语
在幼师政治课中运用学导式教学法，能够把教学的重心逐渐向“学”转移，而且在教学过程中，很多的时间都是利用在学生进行自学活动的过程中。无疑，学导式教学法是对传统教学法的改革创新，同时也是在启发式基础上的改革创新。学导式教学法具备着鲜明的时代特色，并符合当今的发展要求。
【参考文献】
[1] 李河江. 学导式教学法在幼师政治课中的运用[J]. 南阳幼儿师范学校，2013
【关键词】幼师 政治课 学导式教学法
前言
学导式教学法是以学生自学为前提，老师要按照学生自学的实际情况，有针对性的进行辅导的一种重视启发的教学法。通过学导式教学法，课堂顺序逐渐演变成“自学”“解惑”“精讲”“操练”，从而能够对老师和学生的关系进行充分的理顺，最终有利于学生不断养成优良的学习模式，促使学习效率的不断提高。
1 “学”是教学的基础
1.1 学生要明确教学的具体目标
教学的前提是具备一定的教学目标，教学目标是教学的起点和重点，设立教学目标能够让学生在学习的时候有方式可循，从而能够促使教学效率的提高。比如在讲解“商品经济的产生和发展”这一个课程的时候，老师要首先展示本课程的教学目标。第一，对商品经济的涵义和类型进行识记。第二，对商品以及商品与其他物品的关系和区别进行理解。第三，要具备利用商品的涵义对生活中的物品进行判断，判断该物品是否商品的能力。通过设立教学目标，有利于学生更加清晰所要学习的内容以及内容的重点和难点。
1.2 学生要具备质疑的精神
在学习中，学生提问一个问题，要比解答数个问题要好。在教学的过程中，老师要要求学生具备质疑的精神，对于学生没有提出来的疑点，老师可以率先设置问题，从而促使学生自觉进行思考。比如在讲解价值规律的时候，老师可以首先提出一些和价值规律相关的问题，可以是，为何一样的商品在一样的超市中的价格不一样？为什么便宜的东西不一定很多人买等等。通过提出问题，促使学生自觉的翻阅教材寻找答案，从而让学生成为主动的研究者，通过把培养能力以及知识传授相互结合，能够促使学生解惑能力的提高。
1.3 学生要学会归纳和总结
对于教学而言，归纳和总结是十分重要的组成部分，通过鼓励学生归纳和总结，能够更好的对信息进行及时的反馈，从而促使学习效率的提高。同时，在学生进行回顾学习的时候，把综合、分析、对比，把感性的认识逐渐向理性认识转变，并能够对学习规律进行科学的揭示，从而通过合理的对学习方法进行归纳，促使学生有学会知识到会学知识的转变。
2 “导”是教学的关键
2.1 老师通过对学生进行引导、诱导，让学生主动乐意学习
老师可以对学生进行引导、诱导，从而激起学生对学习的渴望以及对知识的求知欲，学生的意识逐渐由要求我去学习转变为我要主动学习。比如在讲授商品的概念的时候，老师可以首先提出这样一个问题：某同学在书店买了一本书，用来送给另外一个同学，那么，所要送出去的这本书是不是商品呢？为什么你会这么认为？通过提出这样的问题，学生会主动去思考并进行讨论，一部分的学生会认为这本书是商品，一部分学生认为不是。这两种不同的答案会促使学生学习激情的提高，同时也促使学生探究能力的提高。
2.2 老师要进行有效的引导
老师要按照教学不同内容的特点以及学生知识水平进行合理的引导，并把问题分成多个层次，鼓励学生积极进行探讨，从而促使学生思维的不断活跃。比如针对“这一本书是不是商品”这个问题，老师要正确的引导学生，并对该问题设疑，逐个层次进行分析解答，老师不能简单的回答是或者不是。通过这种方式，能够有效的对学生进行引导，从而促使学生积极去学习，并主动接受各种不同的知识。
2.3 老师通过指导学生，把学生学习困难转变为学习易
老师进行指导是指对学生的学习方法进行合理的指导，从而使学生了解有关的学习方法，并促使学生学习习惯的养成，最终把学生学习有困难转变为学生学习容易。比如，老师在讲解“商品价值”这一个概念的时候，老师可以提出一定的问题，即不一样的商品进行交换的时候，两者的使用价值是不是一样的？两者的重量是不是一样？两者的体积是不是一样？通过提出一定的问题，引导学生通过不同的方面进行积极的思考。在教学活动中，老师是教学的主导者以及设计者，教学是否顺利进行将于老师有着直接的关系。有效发挥老师指引、引导的作用，能够促进学生主动学习的热情。
3 对“学”和“导”的联系进行合适的处理
3.1 学生要主动把老师的要求逐渐转换为自己对自己的要求，把教学目标作为自身学习的动力，把自身所处的被动地位转换为主动的地位，唯有这样，学生才能促使自身学习效率的提高。
3.2 老师的指导、引导要为学生的主动学习服务。“导”必须要根据学生学习的有关规律以及学生学习的特点进行，同时，老师要鼓励学生独自对问题进行探索、实践以及并解决，当学生在学习中产生疑问的时候，老师要适当的进行引导，并有针对性的对该问题进行指导，从而促使学生学习质量的提高。为此，对于老师有了更加高的要求，老师要由主导者逐渐向辅助者的角色转变，在情感方面，不单单要融情于学生也要融情于教材，在教学方法上，老师要加大对学生的重视力度，从而更好的结合“学”与“导”。
结语
在幼师政治课中运用学导式教学法，能够把教学的重心逐渐向“学”转移，而且在教学过程中，很多的时间都是利用在学生进行自学活动的过程中。无疑，学导式教学法是对传统教学法的改革创新，同时也是在启发式基础上的改革创新。学导式教学法具备着鲜明的时代特色，并符合当今的发展要求。
【参考文献】
[1] 李河江. 学导式教学法在幼师政治课中的运用[J]. 南阳幼儿师范学校，2013