论文部分内容阅读
摘 要：在初中阶段的英语学习中，教师需要对于学生的英语基本能力的巩固以及综合能力的成长进行关注。基础能力的上升主要需要关注学生对于英文词汇的学习与掌握，初中阶段语法的学习内容较多，然而在语法的考察中考察的方式相对较为简单，需要引导学生对于重点考察的单词内容进行学习以及掌握。英语核心素养的培养，与学生的英语综合能力提升具有直接的联系，教师需要对于学生的英语核心素养培养进行重视。基于此，本文对初中阶段教学中，基于核心素养的学生英语词汇教学展开教学研究。
关键词：核心素养;英语词汇教学;教学研究
引言：初中阶段的英语学习较为特殊，这是由于受到学生综合学习能力的影响，学生的思维以及汉语语言能力已经得到了较好的发展，然而英语应用的能力较之于汉语的能力相对较低，因此在应用英语的过程中学生会出现表达不畅通的状况，进而对于英语的应用以及英语的学习产生不自信甚至厌恶的心理，这对于学生的学习情感培养具有消极的影响。因此，在教学中教师需要树立正确的教学目标，引导学生进行英语的学习。
一、应用英语语言的特点以及思维引导学生进行词汇的学习
初中阶段的学习在进行英语词汇学习的过程中，单词的背记对于学生来说具有极高的难度，多数的学生对于单词的记忆具有畏难心理。因此，教师需要引导学生对于英语词汇的构成特点进行认知，并且掌握其中存在的一定规律，应用这样的方式学生能够对于英语语言以及英语思维具有更多的掌握。
在教学的初始阶段，教師需要引导学生对于英语的音标等进行学习，应用音标引导学生准确的对于单词进行认读，同时，引导学生从单词的正确读音中掌握单词的拼写。在教学调查中发现，仍旧存在着许多的学生对于单词的学习以及单词的认读重视程度有所不足，因此，在单词记忆的过程中，学生需要运用死记硬背的方式进行掌握，这使得学生学习中存在的乐趣有所减少。
此外，教师需要采取辅助性的方式，引导学生认识一些单词构成的规则。
例如，在教学中教师可以将同种类型的单词进行集合与整理，引导学生对于这些词汇进程观察，并且使得学生能够认识到简单的词根词缀相关规律，从而更好的掌握词汇的构成规律对于单词进行记忆[1]。
二、重视应用相关的背景知识引导学生理解词汇含义
在英语学习的核心素养培养中，教师需要培养学生对于英语的实际应用能力。因此，在单词学习时，学生需要对于单词的含义进行有效的掌握。应用知识背景等引导学生理解单词的含义，是较为恰当的应用方式。教师可以通过多样化的教学手段，对于学生进行多样化的引导。
例如，为了使得学生能够对于背景知识达成初步的认识，教师可以应用影视剪辑的形式，向学生介绍单词中的背景时代，并且对于单词的产生来源具有初步的了解。许多英语单词都来源于法语，因此教师可以对于印欧语系的发展向学生进行简单的介绍。
此外，初中阶段的学生，在资料的收集能力上，以及自我思考的能力上都具有一定水平的增长。因此，教学的过程中，教师就可以要求学生应用小组合作的方式，对于词汇的应用背景等进行小组调查。小组以及个人对于资料的内容进行整理，并且应用这些内容进行相关的联系性思考，总结出单词含义的基本特点等。在这样的实践过程中，学生能够对于单词的含义达到较为深刻的认知，从而能够对单词进行展开性的应用。
三、引导学生应用多样化的方式进行英语词汇的应用
在学生能够对于英语的单词达成准确的掌握之后，教师需要把关注学生词汇应用能力提升。学生对于单词的文化背景具有了一些了解，则能够对于单词的用法也形成初步的认识，为了使得学生能够正确的对于学习的单词进行使用。在教学的过程中，教师需要应用多样化的方式，引导学生的实践行为产生[2]。
例如，在单词的应用中，教师可以采用英语会话接龙的方式，应用英语内容，进行随机的表达，要求表达中应用的最后一个词汇是新掌握的词汇，同时下一名学生应用这个词汇作为自己表达阶段开始的词汇，循环往复的应用这一过程。需要注意的是，由于初中阶段学生的英语能力较为有限，在表达的过程中需要要求学生表达的基本正确性，因此教师需要倡导学生在词汇的应用与选择上，尽量的应用准确的方式进行自我的表达。课堂小游戏集智力、活动与竞争于一身，是模拟活动的一种有效手段，是实现多样化、形象化以及提高课堂教学趣味性和教学质量的重要途径。研究表明：90%的学生热衷于上课做游戏来记忆词汇。课堂上做游戏可以有效地帮助初中学生在轻松、愉悦、有趣的活动中掌握一些较难掌握的英语词汇。也可以应用bingo游戏，把学生分为若干组，让学生回答词汇的正确读音，回答正确者，小组成员回答bingo，以此类推[3]。
结束语
初中阶段的英语词汇学习具有一定的特殊性，教师需要对于这一阶段的学习特点进行把握，引导学生达成英语学习基础水平的提升以及综合能力的提升。因此，应用核心素养的概念，引导学生的英语词汇学习具有重要意义，教师需要对于这种理念的应用进行重视。让学生多动脑筋，合作探究，从而创造科学的词汇记忆方法，来培养学生学习英语的兴趣，从而提升初中生英语的核心素养。
参考文献：
[1]陈胜兰. 基于核心素养的初中英语词汇教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（04）：100.
[2]钟亮. 基于核心素养的初中英语词汇教学研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（04）：58.
[3]葛建华. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J]. 西部素质教育，2017，3（20）：231+233.
关键词：核心素养;英语词汇教学;教学研究
引言：初中阶段的英语学习较为特殊，这是由于受到学生综合学习能力的影响，学生的思维以及汉语语言能力已经得到了较好的发展，然而英语应用的能力较之于汉语的能力相对较低，因此在应用英语的过程中学生会出现表达不畅通的状况，进而对于英语的应用以及英语的学习产生不自信甚至厌恶的心理，这对于学生的学习情感培养具有消极的影响。因此，在教学中教师需要树立正确的教学目标，引导学生进行英语的学习。
一、应用英语语言的特点以及思维引导学生进行词汇的学习
初中阶段的学习在进行英语词汇学习的过程中，单词的背记对于学生来说具有极高的难度，多数的学生对于单词的记忆具有畏难心理。因此，教师需要引导学生对于英语词汇的构成特点进行认知，并且掌握其中存在的一定规律，应用这样的方式学生能够对于英语语言以及英语思维具有更多的掌握。
在教学的初始阶段，教師需要引导学生对于英语的音标等进行学习，应用音标引导学生准确的对于单词进行认读，同时，引导学生从单词的正确读音中掌握单词的拼写。在教学调查中发现，仍旧存在着许多的学生对于单词的学习以及单词的认读重视程度有所不足，因此，在单词记忆的过程中，学生需要运用死记硬背的方式进行掌握，这使得学生学习中存在的乐趣有所减少。
此外，教师需要采取辅助性的方式，引导学生认识一些单词构成的规则。
例如，在教学中教师可以将同种类型的单词进行集合与整理，引导学生对于这些词汇进程观察，并且使得学生能够认识到简单的词根词缀相关规律，从而更好的掌握词汇的构成规律对于单词进行记忆[1]。
二、重视应用相关的背景知识引导学生理解词汇含义
在英语学习的核心素养培养中，教师需要培养学生对于英语的实际应用能力。因此，在单词学习时，学生需要对于单词的含义进行有效的掌握。应用知识背景等引导学生理解单词的含义，是较为恰当的应用方式。教师可以通过多样化的教学手段，对于学生进行多样化的引导。
例如，为了使得学生能够对于背景知识达成初步的认识，教师可以应用影视剪辑的形式，向学生介绍单词中的背景时代，并且对于单词的产生来源具有初步的了解。许多英语单词都来源于法语，因此教师可以对于印欧语系的发展向学生进行简单的介绍。
此外，初中阶段的学生，在资料的收集能力上，以及自我思考的能力上都具有一定水平的增长。因此，教学的过程中，教师就可以要求学生应用小组合作的方式，对于词汇的应用背景等进行小组调查。小组以及个人对于资料的内容进行整理，并且应用这些内容进行相关的联系性思考，总结出单词含义的基本特点等。在这样的实践过程中，学生能够对于单词的含义达到较为深刻的认知，从而能够对单词进行展开性的应用。
三、引导学生应用多样化的方式进行英语词汇的应用
在学生能够对于英语的单词达成准确的掌握之后，教师需要把关注学生词汇应用能力提升。学生对于单词的文化背景具有了一些了解，则能够对于单词的用法也形成初步的认识，为了使得学生能够正确的对于学习的单词进行使用。在教学的过程中，教师需要应用多样化的方式，引导学生的实践行为产生[2]。
例如，在单词的应用中，教师可以采用英语会话接龙的方式，应用英语内容，进行随机的表达，要求表达中应用的最后一个词汇是新掌握的词汇，同时下一名学生应用这个词汇作为自己表达阶段开始的词汇，循环往复的应用这一过程。需要注意的是，由于初中阶段学生的英语能力较为有限，在表达的过程中需要要求学生表达的基本正确性，因此教师需要倡导学生在词汇的应用与选择上，尽量的应用准确的方式进行自我的表达。课堂小游戏集智力、活动与竞争于一身，是模拟活动的一种有效手段，是实现多样化、形象化以及提高课堂教学趣味性和教学质量的重要途径。研究表明：90%的学生热衷于上课做游戏来记忆词汇。课堂上做游戏可以有效地帮助初中学生在轻松、愉悦、有趣的活动中掌握一些较难掌握的英语词汇。也可以应用bingo游戏，把学生分为若干组，让学生回答词汇的正确读音，回答正确者，小组成员回答bingo，以此类推[3]。
结束语
初中阶段的英语词汇学习具有一定的特殊性，教师需要对于这一阶段的学习特点进行把握，引导学生达成英语学习基础水平的提升以及综合能力的提升。因此，应用核心素养的概念，引导学生的英语词汇学习具有重要意义，教师需要对于这种理念的应用进行重视。让学生多动脑筋，合作探究，从而创造科学的词汇记忆方法，来培养学生学习英语的兴趣，从而提升初中生英语的核心素养。
参考文献：
[1]陈胜兰. 基于核心素养的初中英语词汇教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（04）：100.
[2]钟亮. 基于核心素养的初中英语词汇教学研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（04）：58.
[3]葛建华. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J]. 西部素质教育，2017，3（20）：231+233.